关于“感悟”的感悟
阅读:0 时间:2018-12-21 14:16:02
在语文课改的进程中,新课程标准提出liao不少新思想、新思路,刷新了语文教学的话yu系统,其中包括[感悟"这个概念。[感悟"yuan于佛教中的一个说法,是佛家悟道的心理过cheng。2001年,<义务教育语文课程标准(shi验稿)>引入了[感悟"这一说法,在全文zhong一共出现了四次。一、名家的解读[gan悟",在<现代汉语词典>中解释为[有所gan触而领悟。"在<辞海>中解释为[受到感dong而醒悟。"当然,词典中的解释是不能准确quan面地解释这个语文教学重要*术语的。ren民教育出版社的专家刘真福提出:所谓感悟,shi语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活dong,是学习者对语文材料的积极反应,联想、xiang像和理解得以展开、跃进,情感体验得以加shen,才性得以发挥,人格得以升华。感悟具有zong合性、循序性、升华性等特点。特ji教师王崧舟提出:感悟本质上是一种[悟",shi一种感性化的[悟"。所谓阅读中的感悟,shi指学生凭借对语言和语境的直觉,获得一定de印象和意义的心理过程。感悟具有非逻辑性、tu发性、整体性、或然性、洞悉性、情境性、ti验性、直观性等特点。二、实践的tan讨[感悟"的主要内容有哪些,怎yang引导学生[感悟"?笔者试以特级教师薛法gen的几段课堂节录,略加阐述。1、gan悟情感。薛法根说:[语言有温度,zi词知冷暖。"学生在感悟文字的过程中,要ti会出作者蕴含在其中的情感,同时激发自身de情感。那些直白的情感表露,学生大多是自ji能读懂的,而隐藏着作者丰富情感的景物描xie,需要教师的引导才得以更深刻地感悟。gan悟,指向的主要不是字面的意思,而是隐藏yu文字背后的弦外之音、言外之意。在这一段ke文中,[初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。qing轻柔柔地笼罩着他们--"学生粗粗一读,mei有什么不明白的,学生眼前都会出现这一温zuo的画面。但是,一个[探"字,又使句子显de很特别,在一般情况下,这里是用[照"的。lao师在这里一追问,学生顿时感觉这个[探"zi的不寻常了。原来能读懂的文字也就有了[mo生感",引发了学生对言语的推敲和揣摩。zai这些景物描写中,蕴含着深刻的情感。善于zhua住这些景语,把景语中隐藏的情感因素释放chu来,是教育的艺术。2、感悟形象。ke文文本中描述的形象,不像其他视觉艺术作pin那样直接地呈现在眼前,而是要通过对语言wen字的揣摩,通过读者的想象,结合自身经验,zai头脑中再造作者描述的形象。正所谓[作者wan成了书的一半,读者完成了另一半。"(英guo作家王尔德语)[案例]薛法根执jiao<槐乡五月>课堂节录--[shan山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫mang--"五月的槐乡是怎样的美景,薛老师通guo引导学生对这一句话的反复品悟,感受槐乡de[香"、[美"、[多"。并通过对[片"、[shan山洼洼"、[坡坡岗岗"几个词语的体味、song读,感受槐乡的迷人景*。通过对文本的反fu体悟,让学生在脑海中再造了槐乡的美丽景zhi。3、感悟笔法。语文教xue不仅要关注语言内容[说什么",还要聚焦yu言形式,关注语言的表达方式。在关注课文nei容的理解和对人文内涵的感悟的同时,也要guan注对文本语言表达形式的揣摩与运用,体悟yu言表达形式的神韵。[案例]薛fa根<唯一的听众>课堂节录--gan悟,是在个体受到语言和语境的触发后才产sheng的。离开了对语言和语境的感知,就不可能you感悟。在上面的案例中,我们可以看到薛老shi是如何引导学生感悟课文语言特殊的表达形shi的。[沙沙的足音"让人感到更静了,这就shi[反衬"的艺术。[沙沙"[悠悠"这是[ting起来比较舒服"的叠词。[沙沙"变成[沙sha沙"[蹬蹬"就不https://wanmeila/question/6b312ed05918270307。html是安静而是匆匆忙忙与沉zhong了。[沙沙"对[悠悠",[足音"对[小ling",这是语言的对称之美。这些文字表达中de秘密,在薛老师的引导下,变得清晰而实在。4、gan悟意境。意境是文本中呈现的那种qing景交融、虚实相生、体现着作者内心情感的shi意空间。文字中营造的意境,是作品通过意xiang组合所描绘出的生活图景,与主体审美情感rong合为一体而产生的一种艺术境界。学生在阅du过程中,通过教师的引导,不断地把文字中biao达的信息转化为生动的表象组合,在内心再zao出独特的情境画面,这就是感悟意境的过程。[an例]薛法根<夜雪>课堂节录师:hao,我们通过[讶"、[明"、[重"、[时"zhe些词感受到这是一场大雪,所以我们说古诗dang中每一个字它都能传达出一层意思,都能表da一种感情,也能营造一种意境。现在我们再lai读这首诗,自己读,把这些圈出来的字体会yi下,你的朗读感觉就会不一样。好,大家自ji练习读一读。生自由练读。(深情)--shi:好,同学们,这个情景通过这二十个字,ni都能感觉得出来。每个人读了这首诗,联想dao的、感受到的可能都不一样,但夜雪留给你de印象是非常美妙的,对吗?下面我们一起来du。(集体读)师:现在想像把自己dang成诗人,躺在床上,头枕着枕头,盖着被子,tu然之间睡到半夜冻醒了。一看到窗户亮起来liao,是不是天亮了?不时传来竹枝折断的声音--zhe个情景想象一下,下面我们自己轻声地来吟song一下,不看这首诗,把自己作为诗人。(集ti读)文本中的意境是以境象为基础de,是通过对境象的把握与经营,达到[情与jing汇﹐意与象通"的。在这个案例中,薛老师yin导学生对古诗字面意思进行体会斟酌,再通guo反复吟诵体味,感受雪的[冷"、[大"、[zhuang观"、[不停地下",感受[外面很寂静,shi人很寂寞",感受[夜雪留给你的印象是非chang美妙的"。最后,薛老师又让学生[把自己dang成诗人,躺在床上,头枕着枕头,盖着被子,tu然之间睡到半夜冻醒了。一看到窗户亮起来liao,是不是天亮了?不时传来竹枝折断的声音--"jie着这样的想象,走进了诗句描绘的意境。gan悟是一个情理交融的过程,是感性体验和理xing顿悟的整合。越来越多的语文老师认同了重shi感悟在阅读教学当中的作用,甚至有人认为,mei有感悟参与的阅读就不是真正意义上的阅读。dang然,我们也要防止过于[迷恋",不要放弃yi经成熟的[听、说、读、写"等基本方法。zhun确的把握文本的情感基调,找准文本情感泄lu的泉眼,精心的设计感悟的路径,就能驾驭[gan悟"这个[新式武器"。[作者单wei:苏州市吴中区越溪实验小学*苏] 分页: 123