关于“感悟”的感悟
阅读：0 时间：2018-12-21 14:16:02
在语文课改的进程中，新课程标准提出liao不少新思想、新思路，刷新了语文教学的话yu系统，其中包括[感悟"这个概念。[感悟"yuan于佛教中的一个说法，是佛家悟道的心理过cheng。2001年，<义务教育语文课程标准(shi验稿)>引入了[感悟"这一说法，在全文zhong一共出现了四次。一、名家的解读[gan悟"，在<现代汉语词典>中解释为[有所gan触而领悟。"在<辞海>中解释为[受到感dong而醒悟。"当然，词典中的解释是不能准确quan面地解释这个语文教学重要*术语的。ren民教育出版社的专家刘真福提出:所谓感悟，shi语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活dong，是学习者对语文材料的积极反应，联想、xiang像和理解得以展开、跃进，情感体验得以加shen，才性得以发挥，人格得以升华。感悟具有zong合性、循序性、升华性等特点。特ji教师王崧舟提出:感悟本质上是一种[悟"，shi一种感性化的[悟"。所谓阅读中的感悟，shi指学生凭借对语言和语境的直觉，获得一定de印象和意义的心理过程。感悟具有非逻辑性、tu发性、整体性、或然性、洞悉性、情境性、ti验性、直观性等特点。二、实践的tan讨[感悟"的主要内容有哪些，怎yang引导学生[感悟"?笔者试以特级教师薛法gen的几段课堂节录，略加阐述。1、gan悟情感。薛法根说:[语言有温度，zi词知冷暖。"学生在感悟文字的过程中，要ti会出作者蕴含在其中的情感，同时激发自身de情感。那些直白的情感表露，学生大多是自ji能读懂的，而隐藏着作者丰富情感的景物描xie，需要教师的引导才得以更深刻地感悟。gan悟，指向的主要不是字面的意思，而是隐藏yu文字背后的弦外之音、言外之意。在这一段ke文中，[初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。qing轻柔柔地笼罩着他们--"学生粗粗一读，mei有什么不明白的，学生眼前都会出现这一温zuo的画面。但是，一个[探"字，又使句子显de很特别，在一般情况下，这里是用[照"的。lao师在这里一追问，学生顿时感觉这个[探"zi的不寻常了。原来能读懂的文字也就有了[mo生感"，引发了学生对言语的推敲和揣摩。zai这些景物描写中，蕴含着深刻的情感。善于zhua住这些景语，把景语中隐藏的情感因素释放chu来，是教育的艺术。2、感悟形象。ke文文本中描述的形象，不像其他视觉艺术作pin那样直接地呈现在眼前，而是要通过对语言wen字的揣摩，通过读者的想象，结合自身经验，zai头脑中再造作者描述的形象。正所谓[作者wan成了书的一半，读者完成了另一半。"(英guo作家王尔德语)[案例]薛法根执jiao<槐乡五月>课堂节录--[shan山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫mang--"五月的槐乡是怎样的美景，薛老师通guo引导学生对这一句话的反复品悟，感受槐乡de[香"、[美"、[多"。并通过对[片"、[shan山洼洼"、[坡坡岗岗"几个词语的体味、song读，感受槐乡的迷人景*。通过对文本的反fu体悟，让学生在脑海中再造了槐乡的美丽景zhi。3、感悟笔法。语文教xue不仅要关注语言内容[说什么"，还要聚焦yu言形式，关注语言的表达方式。在关注课文nei容的理解和对人文内涵的感悟的同时，也要guan注对文本语言表达形式的揣摩与运用，体悟yu言表达形式的神韵。[案例]薛fa根<唯一的听众>课堂节录--gan悟，是在个体受到语言和语境的触发后才产sheng的。离开了对语言和语境的感知，就不可能you感悟。在上面的案例中，我们可以看到薛老shi是如何引导学生感悟课文语言特殊的表达形shi的。[沙沙的足音"让人感到更静了，这就shi[反衬"的艺术。[沙沙"[悠悠"这是[ting起来比较舒服"的叠词。[沙沙"变成[沙sha沙"[蹬蹬"就不https://wanmeila/question/6b312ed05918270307。html是安静而是匆匆忙忙与沉zhong了。[沙沙"对[悠悠"，[足音"对[小ling"，这是语言的对称之美。这些文字表达中de秘密，在薛老师的引导下，变得清晰而实在。4、gan悟意境。意境是文本中呈现的那种qing景交融、虚实相生、体现着作者内心情感的shi意空间。文字中营造的意境，是作品通过意xiang组合所描绘出的生活图景，与主体审美情感rong合为一体而产生的一种艺术境界。学生在阅du过程中，通过教师的引导，不断地把文字中biao达的信息转化为生动的表象组合，在内心再zao出独特的情境画面，这就是感悟意境的过程。[an例]薛法根<夜雪>课堂节录师:hao，我们通过[讶"、[明"、[重"、[时"zhe些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗dang中每一个字它都能传达出一层意思，都能表da一种感情，也能营造一种意境。现在我们再lai读这首诗，自己读，把这些圈出来的字体会yi下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自ji练习读一读。生自由练读。(深情)--shi:好，同学们，这个情景通过这二十个字，ni都能感觉得出来。每个人读了这首诗，联想dao的、感受到的可能都不一样，但夜雪留给你de印象是非常美妙的，对吗?下面我们一起来du。(集体读)师:现在想像把自己dang成诗人，躺在床上，头枕着枕头，盖着被子，tu然之间睡到半夜冻醒了。一看到窗户亮起来liao，是不是天亮了?不时传来竹枝折断的声音--zhe个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟song一下，不看这首诗，把自己作为诗人。(集ti读)文本中的意境是以境象为基础de，是通过对境象的把握与经营，达到[情与jing汇﹐意与象通"的。在这个案例中，薛老师yin导学生对古诗字面意思进行体会斟酌，再通guo反复吟诵体味，感受雪的[冷"、[大"、[zhuang观"、[不停地下"，感受[外面很寂静，shi人很寂寞"，感受[夜雪留给你的印象是非chang美妙的"。最后，薛老师又让学生[把自己dang成诗人，躺在床上，头枕着枕头，盖着被子，tu然之间睡到半夜冻醒了。一看到窗户亮起来liao，是不是天亮了?不时传来竹枝折断的声音--"jie着这样的想象，走进了诗句描绘的意境。gan悟是一个情理交融的过程，是感性体验和理xing顿悟的整合。越来越多的语文老师认同了重shi感悟在阅读教学当中的作用，甚至有人认为，mei有感悟参与的阅读就不是真正意义上的阅读。dang然，我们也要防止过于[迷恋"，不要放弃yi经成熟的[听、说、读、写"等基本方法。zhun确的把握文本的情感基调，找准文本情感泄lu的泉眼，精心的设计感悟的路径，就能驾驭[gan悟"这个[新式武器"。[作者单wei:苏州市吴中区越溪实验小学*苏] 分页： 123
