《数学课程标准》指出:学生的数学活动是一个生动活泼、主动和富有个*的过程,应向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生主动参与数学活动的全过程。在教学引入时,我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、这几道连加的算式让孩子们口算,在口算时有的孩子按照从前往后的顺序计算,有的孩子找到了先凑十的简便方法。
这一环节为学习三位数进位加中可以简便的算式打下了很好的基础,因此,在探索三位数连加的计算方法时,我让学生利用已有的知识经验进行自主探究,在学生探究出三种方法后,再引导学生找出简便的新方法。在评价哪种方法简便时,孩子们都选择了自己喜欢的计算方法,由于在在引入环节比较顺利,所以在突破教学难点时,让孩子们觉得轻松易懂。
《数学课程标准》指出:学生的数学活动是一个生动活泼、主动和富有个*的过程,应向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生主动参与数学活动的全过程。在教学引入时,我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、这几道连加的算式让孩子们口算,在口算...
本节课的内容是两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算,通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理,掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法,并能正确地进行竖式计算。新课前,我先进行一组例如”4*68=”类型的口算训练,一方面训练、提高学生的...
教材简析:这部分教材是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的基础上安排的,先教学整十数除以一位数,再教学非整十的两位数除以一位数(首位能整除)。这节课是本单元的起点,学好这部分知识将为下面学习首位不能整除及商末尾有o的除法打下基础。教材首先出示买...
本节课我围绕如何把计算课上“活”进行设计和实施,改变了以往计算教学的模式,在学生自主探索运用多种方法进行计算的基础上,重点帮助学生理解和掌握列竖式计算的方法,较好地处理了算法多样化和一般方法的关系,达到了预期的目标。下列两点思考尤为深刻:1...
成功的地方有:1、上课开始,通过题组的形式复习两位数加减整十数和一位数的口算,唤起小朋友对计算的兴趣,同时通过询问“32+4”你是怎么算的,复习算法,为孩子能够把算法迁移到今天的学习中埋下伏笔。2、数学教学专家经常讲:提出问题往往比解决问题...