活动目标

本次活动的目标主要是让幼儿能够通过多种方式感受和理解诗歌的美好意境，特别是围绕雪花这一主题展开。具体目标包括：

感受诗歌的美好意境。

通过谜语、问答以及表演等方式，进一步感知和理解诗歌的内容。

活动准备

为了达到以上目标，我们准备了以下资源和道具：

大图片和配乐诗歌磁带。

各种雪花的图片。

活动过程

一、引导幼儿回忆下雪天的经验

教师出示图片，引导幼儿对下雪天的印象进行回忆和描述。

教师：这是哪个季节？你是如何辨别出来的？

拓展话题：你喜欢下雪天吗？你知道雪花是什么样的？它们会落在哪里？有什么变化？

同时，介绍一首关于雪花的诗歌，让幼儿对即将体验的活动有所准备。

二、欣赏诗歌，感受其美好意境

教师配乐朗诵诗歌，让幼儿在音乐的陪伴下欣赏。

出示各种雪花的图片，帮助幼儿观察雪花的形状和特征。

回忆已有的经验：你曾经玩过雪吗？你注意到雪是如何融化的吗？

三、学习诗歌，进一步感知和理解其内容

教师利用大图引导幼儿跟随朗诵诗歌。

再次配乐朗诵诗歌，让幼儿更深入地感受诗歌的情感和意境。

四、分组活动：深入感知和理解诗歌内容

准备关于雪花的谜语，让教师向幼儿提出，促进他们的思考和交流。

幼儿分成小组，通过问答形式进一步学习儿歌的内容。

为幼儿准备雪花的头饰，鼓励他们通过表演的方式来诠释诗歌。

(1) 一组幼儿朗诵，另一组幼儿表演。

(2) 交换角*表演，增强互动和理解。

活动延伸

最后，为了延续活动的情感和启发，建议幼儿们用画笔记录下他们眼中的美丽雪景，将他们对诗歌的理解和情感表达出来。

诗歌示例

雪花雪花，雪花，你有几个小花瓣？ 我用手心接住你，让我数数看，一二三四五六，刚数完，雪花怎么不见了？ 只留下一个圆圆的小水点。

参考资料

雪花（snow flake），又称为未央花，是一种美丽的结晶体。在飘落过程中，雪花会形成雪片。单个雪花的大小通常在0.05至4.6毫米之间，非常轻，单个重量只有0.2至0.5克。尽管大小和形状各异，但每个雪花的结晶体都呈现出规律的六角形，这也是古人常说的“草木之花多五出，度雪花六出”的原因之一。

教学的教案2

目标：本节课的主要目标是引导幼儿通过朗诵诗歌，深刻体会诗歌所表达的爱的情感。同时，我们依据诗歌中的句型结构“我爱你就像……，……有……”，希望幼儿能够仿编出自己的表达方式。

准备：为了营造更好的学习氛围，我准备了大海、气球等形象生动的图片，以及心形词卡，上面写着“猜猜我有多爱你”。

过程：

一、感受诗歌，理解爱的表达方式

朗读诗歌与提问我们从朗读《猜猜我有多爱你》开始，让幼儿们聆听诗歌的节奏与情感。我询问他们诗歌中在表达爱时使用的是什么形象，然后展示相应的图片贴在心形词卡的左侧，以此引导他们理解和感受。

二、仿编句型，表达对老师的爱

教师示范我们进入第二个环节，我向孩子们展示一些实物，并提出类似于“猜猜我有多爱你”的问题。例如，我问：“猜猜老师有多爱你们？”

幼儿参与孩子们积极地回答，我强调他们使用仿编句型来表达对老师的爱。这一环节旨在激发幼儿的创造力和表达能力。

三、表达个人的爱

互动与创造在课程的最后部分，我鼓励幼儿们用诗歌中的句型结构，表达他们对我的爱。这个环节是一个充满想象力和创造力的时刻，孩子们通过言语表达了他们内心深处的情感。

教学反思通过本次课程的实施，我意识到自己在教学中存在的不足之处。例如，在仿编句型的过程中，我发现部分孩子对于使用两个形容词的要求有些困难，这反映出我在设定课程目标时未能充分考虑到幼儿的实际能力水平。

教学准备的重要*我也意识到教学准备的细致程度对课堂效果的影响。通过老师们的研讨和反馈，我意识到更好的教具准备能够提高孩子们的参与度和学习效果。

持续进步与改进我认识到自己在教态和语言运用方面仍需改进，这不仅体现在本节课上，也包括平时的教学实践。我决心通过不断学习和积累经验，提升自己的教学水平，为孩子们带来更好的教育体验。

《春》教学教案3

从“倦梳头”到“双溪舟”：深入解读李清照《武陵春》

这篇文章对李清照的《武陵春》一词进行了较为全面的教学设计，涵盖了教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等方面。为了进一步提升教学设计的深度和有效*，我们可以从以下几个方面进行更加细致的探讨：

一、 深入挖掘教材，展现文本的丰富内涵

教材分析部分对《武陵春》的创作背景和主要内容做了简要概括，但在文本的深度解读上还有待加强。例如，可以引导学生思考以下问题：

“草*青青柳*黄，桃花零落杏花香”描绘了一幅怎样的景象？这种景象与词人的心境有什么关系？ 引导学生体会词中景物的*彩、动态和香气，感受暮春时节繁华逝去、物是人非的凄凉氛围，从而理解词人内心深处的哀愁。

“日晚倦梳头”一句中“倦”字有何深意？ “倦”字不仅是写实，更是写心。词人并非真的懒于梳妆，而是内心充满了忧愁和疲惫，失去了对生活的热情。

“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁”运用了什么修辞手法？表达了词人怎样的情感？ 引导学生理解比喻和夸张的修辞手法，体会词人愁绪之深重，难以排遣。

二、 激发学生兴趣，引导主动探究学习

学情分析部分准确把握了九年级学生的认知特点和心理特征，但在激发学生学习兴趣方面可以更加生动活泼。例如：

可以利用多媒体技术播放与词作相关的图片、音乐或视频，创设情境，引导学生走进词人的内心世界。 例如，可以播放描绘暮春景象的视频，配以哀婉的古筝音乐，让学生直观感受词中的意境和情感。

可以设计一些趣味*的小游戏或互动环节，调动学生的学习积极*。 例如，可以进行“我为词人写续句”的活动，让学生发挥想象力，为词作续写结尾，并分享自己的创作思路。

三、 优化教学过程，提升课堂教学效果

教学过程部分的设计较为清晰，但也存在一些可以改进的地方：

“合作探究”环节的问题设计可以更加具体、深入，引导学生进行多角度、多层次的思考。 例如，可以将问题细化，逐步引导学生分析词中的意象、语言、表达技巧等，并鼓励学生发表不同的见解。

“重点解读”环节可以更加注重学生的自主学习和探究能力的培养。 可以鼓励学生从不同的角度、运用不同的方法来赏析词作，并进行小组讨论和交流，教师进行适当的引导和点拨。

“拓展延伸”环节可以更加注重与现实生活的联系，引导学生体会古典文学的现实意义。 例如，可以引导学生思考：古人是如何表达“愁”这种情感的？我们今天可以用哪些方式来排解心中的忧愁？

四、 关注情感态度与价值观目标的达成

教学目标中提到了“情感态度价值观”，但在教学过程中如何落实这一目标，还需要进一步思考和设计。例如：

可以通过朗读、吟诵等方式，引导学生感受词作的语言美、意境美，体会词人细腻的情感。 鼓励学生用自己的语言表达对词作的理解和感受，并进行情感共鸣。

可以引导学生思考词作中蕴含的人生哲理和价值观念。 例如，词人面对人生的困境，没有消沉，而是选择用诗词来抒发情感，这体现了*古代文人坚韧不拔的精神品质。

总而言之，要上好一堂成功的语文课，教师需要深入挖掘教材的内涵，充分了解学生的学习特点，精心设计教学环节，并注重情感、态度与价值观的引导，才能真正让学生在学习语文中有所收获，有所感悟。

教学教案4

教学内容

第10课：*花

预计时间：2课时

累计时间：第86课时

教学目标

学习掌握本课的15个生词，其中绿线标记的6个生词要求只认读而不需写出，初步理解生词构成的词语。

学会按顺序仔细观察图画。

能够正确、流利地朗读课文，体验*花的美妙。

重点与难点

重点：认识并能书写本课的9个生词，理解词语的使用场景。

难点：读懂文中的复杂长句。

教学简要过程及重、难点的突破

一、引起兴趣

小朋友们，你们见过玻璃上开出的花朵吗？今天我们要学习的新课文《*花》就讲述了这样一则有趣的故事。你们想知道这背后的奥秘吗？

二、初次阅读指导：

学生自主阅读课文。第一遍阅读，确保正确的字音。第二遍阅读时，标出自然段的序号。

自我检查：

（1）小组内互相阅读，相互评价，并向全班报告他们的阅读体验，老师进行纠正，帮助学生掌握正确的课文朗读和停顿。

（2）展示生词：

清晨、看见、晶亮、*花、惊奇、柔嫩、丰满、牡丹、这时候、送给

指导学生正确读音，使用语境理解，用自己的方式读出这些单词。

三、深入阅读训练：

学习第一自然段。

自由阅读，思考问题：*花是谁看到的？它是在什么时候被看到的？它的外观是怎样的？

提问引导，板书关键词：晶亮

*花多吗？你是怎么看出来的？

分享自己最深的冬天印象。

引导学生朗读第一自然段，特别关注“一朵朵”和“晶亮”。

学习第二自然段：如果在清晨你发现了一朵朵晶亮的*花，你会怎么做？小朋友们会有怎样的反应？指名学生朗读第二自然段。

展示第一句，思考问题：

（1）小朋友们为什么觉得惊讶？

（2）你能像小朋友们一样惊讶地大声喊出来吗？

（3）指名朗读，并评价。

（4）再次指名朗读。

（5）教师辅导朗读时带有动作。

（6）全班齐读。

四、笔顺指导

展示并识别字形：见、他、它、丰、这。

记住笔顺，注意区分同音字“他”和“它”。

练习写“见”、“丰”、“这”，并注意细节。

见：单体字，第二笔为横折，无钩，第三笔为撇；末笔是竖弯钩，底端平展，向上钩出。

丰：单体字。第一笔为横，非撇，第三笔横较长。

这：左下包围结构。“文”，末笔变成点。“辶”，三画，第二笔为横折折撇，开笔平捺托上。

学生在《习字册》上描红和临写。

使用“因为——所以——”连接第一节和第二节的第一句来描述你的冬天印象。

精彩创意

学习第二自然段：如果在清晨你发现了一朵朵晶亮的*花，你会怎么做？小朋友们会有怎样的反应？指名学生朗读第二自然段。

展示第一句，思考问题：

（1）小朋友们为什么觉得惊讶？

（2）你能像小朋友们一样惊讶地大声喊出来吗？

（3）指名朗读，并评价。

（4）再次指名朗读。

（5）教师辅导朗读时带有动作。

（6）全班齐读。

使用“因为——所以——”结构进行口语表达。

活动安排

必做：

练习正确、流畅且富有感情地朗读课文。

练习书写：见、他、它、丰、这。

选做：

背诵课文的第一和第二小节。

教学札记

季教学教案5

教学目标：

认识11个生字，掌握4个字的书写。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识“口、禾、雨、月”等4个偏旁部首。

正确、流利地朗读课文，并能背诵。

在教学过程中，通过课文内容了解四季的特点，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点与难点：

鼓励学生采用不同的方法学习新字，促进识字方法的交流和口头组词能力的发展。

掌握并正确书写“七、儿、九、吴”四个字，准确读出字音，理解字形结构。

通过诗歌和图像情境的融合，引导学生深入体验四季之美，通过情感丰富的朗读课文。

课前准备： 准备好课件和生字卡片。

第一课时

一、情境导入

教师：各位小朋友，你们知道一年有几个季节吗？（学生：四个季节。）

板书课题，朗读正音。

展示四季图片，让学生说出它们代表的季节。

展示生字卡片（春、夏、秋、冬），让学生识字，并口头组词。 （例如：春天、秋天、夏天、冬天）

教师：接下来，让我们一起走进四季，感受春、夏、秋、冬的美妙吧！

二、教师范读课文，学生跟读或轻声朗读。

三、学习课文中的生字，朗读并品味。 （一）学习“春”片段

展示课件片段及插图，学生圈出文中红*生字并读一读。

我会读（展示生字对照说文的方法）。

这三个字中哪个字有我们学过的偏旁部首？（学生：说。）谁能为它找个生字朋友？（学生：说话听说。）

看看这幅图，谁在对谁说话？他们都说了些什么？

学生思考后自由发表，教师点评和口头指导。 （展示：红花对小鸟说：“我是春天。”）

引导朗读，并进行评价。

引导说话： （红花）对小鸟说：“我是春天。” （绿叶）对小鸟说：“我是春天。” （细雨）对小鸟说：“我是春天。”

看到这么美的图片，不禁让我们想起了一首诗… （共同朗诵古诗《春晓》。）

（二）学习“夏”片段

展示第二片段及插图（标出学生要认识的字），学生圈出生字并读准字音。

自由发表，口头组词，学习偏旁部首“口”的结构。 （注意正确的整体识字和音节读法：“yèyuán”）

你们有什么好方法记住这两个字？ （1）联想加强记忆：“口+十=叶，口+员=圆。” （2）形象化学习：叶（教师示范叶片和叶柄的画法）。

结合图画再读片段： （1）自由朗读。 （2）抽读。 （3）学生扮演小老师，带领读。

展示课件，口头说句： 荷叶对（）说：“我是夏天。”

教师：在我们看不到的荷叶底下，还有一群快乐的小鱼在嬉戏，我们能不能说… （引导学生完成句子。） 生：荷叶对（小鱼）说：“我是夏天。” 生：（荷花）对小鱼说：“我是夏天。” （三）学习“秋”片段

学生借助拼音自由读文段。

小组展示朗读并互相评价。

观察图画，表演朗读。 （明确：模仿图中谷穗的姿态，读出谷穗的谦逊有礼。）

教师：秋天是多彩的季节，不仅有金黄*的谷穗，还有… （展示飘舞的枫叶，学生补充：火红的枫叶。）

引导看图，并教授说话技巧： 秋叶一片片地从大树妈妈的怀抱中飘落，在半空中旋转，宛如… 生：宛如小鸟。 教师：小鸟

《aoe》教学教案6

汉语拼音“a”教学设计

教学目标

1. 知识目标:

认识单韵母“a”，能准确辨认其形体。

掌握“a”的正确发音。

认识声调符号，并在教师指导下正确读出“a”的四声。

学会在四线格内规范书写“a”。

2. 能力目标:

通过观察、模仿、练习，培养学生良好的观察能力、模仿能力和发音能力。

通过游戏互动，激发学生学习拼音的兴趣，并在轻松愉快的氛围中掌握知识。

3. 情感目标:

激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养其热爱祖国语言文字的情感。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和积极参与课堂活动的意识。

教学重点、难点

重点: “a” 的准确发音以及“a”的四声。

难点: “a” 的第二声和第三声的发音。

教学准备

多媒体课件（包含“a”的动画、图片、视频等）

字母卡片（带声调和不带声调的“a”卡片）

四线格小黑板或投影

彩*粉笔或马克笔

小红花或其他奖励小贴纸

教学过程

（一）导入新课 (3分钟)

1. 律动导入: 播放活泼欢快的音乐，带领学生进行简单的韵律*或手指*，活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。

2. 谈话激趣:

教师热情地和学生打招呼，并用亲切的语气说:“小朋友们，你们喜欢唱歌吗？喜欢听故事吗？我们平时说的每一句话，每一个字，都是由拼音宝宝组成的。今天我们就来认识一位新的拼音朋友，它呀，嘴巴张得大大的，就像我们唱歌一样！”

（二）学习单韵母“a” (10分钟)

1. 看图识“a” (3分钟):

教师引导学生观察图片，并提问：“小朋友们，你们看图上是谁呀？她在干什么呢？”

学生观察图片后回答：“一个小女孩在唱歌。”

2. 模仿发音 (3分钟):

教师示范“a”的发音，引导学生仔细观察教师的口型变化。

学生模仿练习发音，教师巡视指导，及时纠正个别学生的发音错误。

3. 儿歌记忆 (2分钟):

教师带领学生学习儿歌，帮助学生记忆字母“a”的形。

儿歌内容：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是‘a a a’。”

学生边说儿歌边用手比划“a”的形状，加深对字母的印象。

4. 游戏巩固 (2分钟):

教师带领学生玩“我说你做”的游戏。

教师说出一个词语，例如“阿姨”、“大树”、“西瓜”等，如果词语中包含“a”的音，学生就模仿“a”的发音，并做出张大嘴巴的动作。

通过游戏的方式，巩固学生对“a”的音和形的认识，并提高学习兴趣。

（三）学习“a”的四声 (15分钟)

1. 认识声调符号 (3分钟):

多媒体课件出示四顶不同形状的“帽子”，分别代表一声、二声、三声和四声。

教师讲解：“拼音宝宝‘a’的头顶上呀，经常会戴着不同的帽子，这些帽子叫做‘声调符号’。不同的帽子代表不同的声调，读起来声音也不一样哦！”

教师逐一介绍四种声调符号的名称和形状，并板书在黑板上。

2. 学习“a”的四声发音 (8分钟):

一声 (ā):

教师示范“ā”的发音，并用语言描述一声的特点：“一声的帽子平平的，声音就像我们平常说话一样，平平的、长长的。”

学生模仿练习“ā”的发音，教师及时纠正错误。

教师可借助一些一声的词语帮助学生理解，例如：“ā yí (阿姨)”、“dà shù (大树)”等。

二声 (á):

教师示范“á”的发音，并用语言描述二声的特点：“二声的帽子是从左下到右上，声音就像我们感到惊讶时一样，要往上扬。”

学生模仿练习“á”的发音，教师重点指导学生发好上扬的音调。

教师可借助一些二声的词语帮助学生理解，例如：“bá ba (爸爸)”、“huā duǒ (花朵)”等。

三声 (ǎ):

教师示范“ǎ”的发音，并用语言描述三声的特点：“三声的帽子像个小钩子，声音要先往下再往上，就像我们骑马的时候，马儿跑起来的声音一样。”

学生模仿练习“ǎ”的发音，教师重点指导学生发好先降后升的音调。

教师可借助一些三声的词语帮助学生理解，例如：“lǎo shī (老师)”、“xiǎo yǔ (小雨)”等。

四声 (à):

教师示范“à”的发音，并用语言描述四声的特点：“四声的帽子是从左上到右下，声音要往下落，就像我们表示肯定的时候，语气要坚定有力。”

学生模仿练习“à”的发音，教师重点指导学生发好下降的音调。

教师可借助一些四声的词语帮助学生理解，例如：“mǔ qīn (母亲)”、“shū běn (书本)”等。

3. 游戏巩固 (4分钟):

多媒体课件播放“声调火车”的游戏，火车头上显示不同的声调符号，车厢里装着带有“a”的音节卡片。

教师扮演火车司机，带领学生一起玩“开火车”的游戏，根据火车头上的声调符号，选择正确的音节卡片，并大声读出来。

通过游戏的方式，巩固学生对“a”的四声的掌握，并提高学习兴趣。

（四）指导书写“a” (8分钟)

1. 认识四线格 (2分钟):

教师出示四线格小黑板或投影，引导学生观察四线格，并数一数有几根线、几个格子。

教师讲解：“我们写拼音字母的时候，要写在四线格里。四线格就像一座三层楼房，a 就住在二楼。”

2. 观察范写 (2分钟):

教师在四线格中范写“a”，边写边讲解笔顺规则：“写‘a’的时候，先写一个半圆，就像小姑娘的头和脸，再从半圆的右边起笔写一根竖弯，就像小姑娘的辫子，最后向右边稍稍弯一点，不要写得太长。”

教师强调“a”在四线格中的占位：“‘a’的半圆部分要碰到上、下两条线，竖弯部分也要碰到第二条线。”

3. 学生书空 (2分钟):

教师带领学生进行书空练习，用食指在空中模仿“a”的笔顺书写，并齐声朗读笔顺规则。

4. 学生描红练习 (2分钟):

学生打开拼音练习册，找到“a”的描红部分，用铅笔认真描红，注意保持字迹工整、规范。

教师巡视指导，及时纠正学生错误的握笔姿势和书写姿势，帮助学生养成良好的书写习惯。

（五）巩固练习 (5分钟)

“a”的旅行: 多媒体课件出示一幅地图，地图上标注了不同的地点，例如“公园”、“动物园”、“学校”等。每个地点旁边都有一张带有“a”的音节卡片，例如“mā ma (妈妈)”、“kàn jiàn (看见)”、“huà huà (画画)”等。

教师引导学生扮演“小旅行家”，根据地图上的路线，依次读出每个地点的名称和旁边的音节卡片，完成“a”的旅行。

通过游戏的方式，巩固学生对“a”的音、形、义的综合运用能力，并激发学生学习拼音的兴趣。

1. 回顾学习内容: 教师引导学生回顾本节课学习的拼音字母“a”，以及“a”的四声。

2. 表扬鼓励: 教师对学生积极参与课堂活动的表现给予肯定和鼓励，并对表现突出的学生进行表扬。

3. 课后作业: 教师布置课后作业，例如：

在家里练习“a”的四声，读给爸爸妈妈听。

观察生活中有哪些物品的名称中包含“a”的音，并试着拼读出来。

（七）板书设计

单韵母 a

ā (一声)

á (二声)

ǎ (三声)

à (四声)

四线格：

(在黑板上画出四线格，并在四线格内规范书写“a”。)

教学反思

本节课教学设计力求体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法和手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。

在教学过程中，我注重以下几点:

1. 创设情境，激发兴趣: 通过多媒体课件、图片、游戏等方式创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

2. 直观演示，突破难点: 针对“a”的第二声和第三声的发音难点，我采用直观演示、反复模仿、游戏巩固等方法，帮助学生掌握正确的发音。

3. 动静结合，寓教于乐: 将游戏、儿歌、律动等多种形式融入课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。

4. 注重评价，鼓励进步: 采用多样化的评价方式，对学生的学习过程和学习成果进行及时评价，既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程，激发学生的学习兴趣和自信心。