目标的确定
特级教师邓彤老师曾说现在散文教学存在四大弊端，其中包括机械化，无序化为避免这些问题，还原真实的语文课堂，我重新审视本文教学目标《课标》中曾说“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”，“阅读中的对话和交流，应该指向每一个学生的个体阅读”，因此教学内容的确定必须关照学情和板块重点笔者所带的两个理科普通班对文学作品的艺术表现手法缺乏系统*把握，也很发怵，作为选修课文，本文所在的板块重点是“散文中的实和虚”，这几乎渗透了所有散文鉴赏的共*，它又像一把钥匙能为学生在阅读实践中打开一扇门所以我以为本文教学的重点应是：品味语言艺术，分析实写的场景和故事，从而探究鉴赏作者所寄托的“虚”的情理领会作者大爱的情怀
教学流程
一、导入课文
宋徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家有一年“高考”，选拔画博士，他所出题目“深山藏古寺”当时有许多考生要么画寺庙，要么是菩萨，还有的画香客，徽宗都不如意，最后只有一幅画让他眼睛一亮，继而拍案叫绝，连声大叫“好！好！”这究竟是一幅怎样的画呢？连绵起伏的山峦，一泓清泉飞泻而下，溪水孱孱，岸边有个老和尚在汲水同学们你们知道这幅画好在哪里吗？
明确：
1.给人以联想和想象的空间；
2.没有直接画古寺，但能感受到古寺的存在，画意很好的体现了“藏”；
3.体现了虚实相生的道理
师总结：虚和实是在绘画艺术中比较常见，其实我们的文学作品离不开它，今天就让我们插上鉴赏的隐形翅膀，一同走进国画大师丰子恺先生的文章《云霓》
【用意】丰子恺先生是漫画大师，而本文与漫画有关；以画来导入，恰当巧妙；并且此问容易调动学生兴趣，并自觉地引出本课所教的对象
二、检查预习情况
明确：丰子恺简介及作品风格，本文写作时代背景，有关生字生词用ppt展示出来
【用意】培养学生预习的习惯，知人论世，以便解读课文
三、初读课文，整体把握，理解主旨，初步了解虚和实在本文中的运用和关系
（一）师问：文章有哪些段落提及云霓，边读边思考，它们的意思一样吗？
明确：第4节：夏日天空的几朵云霓?摇驱除大旱的一丝希望
第6节：书名号的云霓?摇一幅漫画的题目；一本画集的篇名；为这画集做的序文的题目?摇一词三题
第6节：双引号的云霓?摇仅仅指天空中的云吗？它象征了什么，文中哪句话间接地告诉了我们的*
明确：“而且也有几朵“云霓”始终挂在我们的眼前，时时用美好的形态来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望”
追问：结合写作年代、时代背景讨论：这“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”指的什么？几朵“云霓”又指什么？明确：大热和大旱，应该指上世纪30年代混乱不安宁的时代、百姓艰难的生活；作者特地加上引号，因为这里的云霓具有象征意义，与大旱年间天上自然的云霓一样，能够安慰、勉励艰难处境中的人们，给人们带来希望的事物，它可以是像丰子恺的漫画、散文一样的文学作品，也可以是扩充到人间的真情等等
（二）适度拓展结合平时生活学习经历让学生谈谈在困境中哪些事物会给自己带来希望？
明确：座右铭、美好理想、师长的鼓励、优异成绩、家的温情等等
【用意】让学生联系实际，调动了学生主观参与*，贯彻学生对散文作品个*化的解读，因此作者所传递的思想有了现实意义，为下面理解实和虚的表现手法做好准备
（三）师小结：云霓由空中看得见的云彩，到艺术作品的题目，再到它的象征意义，再到我们个*化的理解，慢慢地发觉这是一个由实到虚的过程，师问：如果把文题直接改成《希望》，好不好，为什么？
明确：太直白，没有文学玩赏的意味，可读*不强；以云霓为题，让人联想、深思，给人以蕴藉之美
（四）师结合本板块知识重点，用ppt补充相关知识：虚和实的定义，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚虚实的关系，虚由实生，实仗虚行；以实为本，以虚为用虚和实的运用：常见有借景抒情，托物言志运用效果：烘托形象，化无形为有形，以形象来感人，引发想象和联想等
四、再读课文，鉴赏语言，合作探究，深入理解虚和实的有机结合
（一）实是根本，散文中它往往有对人、物生动形象的描写，精读2.3.4三小节，你印象最深的是哪些语言描写？这些描写的背后寄托着作者怎样的情和理？
【用意】此环节以合作探究为主，四人一组，安排组长、记录、发言者各一位，目的是使阅读鉴赏真正落到实处
明确：1.句式上善用对举的整句如室内凳子、桌子的温度给人的感觉，蜡烛、薄荷在高温中的变化，狗、人们对抗高温的表现，细致而生动地传达出“大热的苦闷”
2.笔调是平实而亲切的，如话家常一般，轻松而有趣味，不乏幽默，如“挥得手腕欲断，汗水还是不绝地流”但这轻松幽默的语言中体现了人们生活的艰难和无奈，包含了作者对民生艰难的体恤和无限辛*
3.动词准确细腻、形象生动文中写云霓的变化，“它们忽浮忽沉，忽大忽小，忽明忽暗，忽聚忽散，向人们显示种种欲雨的现象……”“它们在炎阳之下渐渐地下去，少起来，淡起来，散开去……”一连串动词的运用传神地表现出云霓的变化同时，作者并没有直接写人们的心情，但云霓的起伏波动牵动的是求雨若渴的人们的心，云霓的变化过程就是人们心理的变化过程，高超非凡的语言恰当地表现了这一切
3.多种修辞的运用文学是语言的艺术，语言的形象*是文学语言的首要特征，拟人、比喻、夸张、对比的应用，深刻地再现了在干旱中人们挣扎的苦况，也寄托了作者对民生疾苦的担忧
4.对云霓描写的安排前文用大量的笔墨写大热时的苦闷和大旱时的恐慌，对云霓却不着一笔，其实也是间接地烘托云霓对受难中的人何等重要，为下文云霓的到来呼之欲出作者要表达的情感也就不言而喻了
【用意】学生横看成岭侧成峰始终抓住描写的语言，结合前部分对主题的理解，就容易更深刻地感受到作者情感的暗流，避免了对于语言艺术贴标签式的理解
师鼓励：大家都谈得很好，从你们的合作探究中，我发现了你们的投入与自信；从你们的积极发言中，我感受到了你们的热情与睿智，我更看到了你们头顶上的那朵灿烂的云霓，在它的牵引下，我相信大家的语文学习之路一定会走得更远！
【用意】对学生良好的表现，教师要相机肯定和鼓励
师总结：刚才通过鉴赏文中“实”这一系列形象生动的语言描写，我们收获到许多的“虚”的存在，感受到其中隐藏着的人们苦闷与恐慌、灾难中人们对美好希望的执着，更感受到作者对民生疾苦的深深地忧虑虽然别人都已“不再回忆过去的旧事了”，而作者却要旧事重提；这是一种文人悲悯情怀的体现，是一种“大爱”的可贵精神，文章的背后站着一位充满了社会良知与责任感的可敬的艺术家社会历史当中，敢于在*受苦之时披露时代丑恶，用文笔给人以希望，这样的艺术家还少吗？
（二）带领学生回顾学习过的课文，再次加深对文本主旨的理解明确：1.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰(屈原《离骚》)
2.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
3.为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉（艾青《我爱这土地》)
【用意】为了避免对散文主题平面化的解读，而学生认知能力有限时，就必须以教师能力来做铺垫，引导学生向“青草更深处漫溯”引申当中，紧扣文本，避免邓彤老师所说的散文教学“往外走”的误区，并达成共识：文学不是万能的，就像云霓一样不能解旱文学艺术家们也都是在希望与绝望线上挣扎着的人，比如鲁迅，比如丰子恺现实和理想的矛盾永远围绕着他们早在青年时代，丰子恺就受老师弘一法师的影响，皈依佛门他的思想既有超尘出世、静观人生的一面，又有爱国忧民、面向现实的一面他厌恶人世间的虚伪、悲俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明在小结之后，教师再向学生展示丰子恺的这两类漫画代表作品，让学生深入体会他的两面*教师也可以适当联系社会现实进行拓展，我们的社会正是需要一些不为自己专为大多数人的利益而行动呐喊的有“大爱”的人们
五、总结全文（略）
六、布置作业
拓展：根据对本文虚实艺术的理解与鉴赏，对学过的文章进行分析，任选一题，写一篇近400字的短文
1《虞美人》如何化虚为实，以实为虚；
2《兰亭集序》由实到虚的运用；
3朱自清先生《荷塘月*》实虚的妙用
七、教学反思
在整个教学过程中，我始终紧扣教学重点“实和虚的表现艺术”，力求达成学生对其深刻领会但我深知自己的学生限于知识概念化的了解，看似熟悉，实际是夹生饭；所以在掌握学情的基础上，我遵循由易到难，由浅入深的认知规律，立足文本，重在引导；首先以对文题的理解来作为切入口，牵一发而动全文，整体把握，在逐步归纳中，已形成对实和虚的初步理解；在教师链接、铺垫相关知识的基础上，再次带领学生走进文本，并放手学生合作探究，透过形象艺术*的语言的表达缝隙来寻觅、加深理解作者大爱的情怀当然，为了避免生硬教学，我有意识地贯穿“与作品对话·阅读感知”“与作者对话·情感共鸣”“与自身对话·个*解读”“对社会对话·熏陶养成”的四原则，不知不觉中让探究文学艺术表现力和学生阅读实践有机地融合，最后整个课堂气氛活跃，教师也达成了教学预期效果！
七、板书设计：
飞向艺术的天空
——鉴赏《云霓》中的实和虚
...教案是教师教学的资源，但教师若对教案“生搬硬套”，则往往使教学难以达到理想效果。这就要求教师结合教学实际情况，科学合理地对教案进行加工处理和整合，以提高教学效率。
一、重组策略。
即教师改变教案中已有的活动程序，并对活动程序进行重新组合。重组并没有改变教案中的教学内容，只是根据教学需要对已有教学内容的顺序进行了调整。
[示例]在大班教案《磁铁的秘密》中，编写者设计了这样的活动程序：
1，通过学儿歌《磁铁》(小小磁铁有点怪，是铁它们粘一块。它有南北两个极，两极相碰奇事来，异极相碰抱得快，同极相碰忙躲开)引出教学内容——磁铁的秘密。
2，提供各种材质的物体做实验，引导幼儿观察磁铁吸引物体的现象。
3，讨论：为什么有的物体能被磁铁吸引，而有的物体则不能?
4，归纳总结：磁铁的*能和特点。
5，做角*扮演游戏“磁铁小超人”：让幼儿扮演磁铁小超人，看谁在一定的时间内吸引的物体多。
上述活动程序有违幼儿对科学现象认识的规律，由于幼儿在儿歌中已经知道了磁铁的秘密，因此幼儿难以对后续的活动再感兴趣。
反之，如果把幼儿的探究活动创设在一个“揭谜”的情境中展开，那么幼儿探究活动的趣味*就会更浓厚。
基于此，我对上述活动程序做了如下调整：
1，“引谜”——通过做实验，让幼儿观察磁铁吸引物体的现象。
2，“猜谜”：为什么有的物体能被磁铁吸引，而有的物体则不能?
3，“揭谜”——磁铁的*能和特点。
4，“用谜”——做角*扮演游戏“磁铁小超人”：让幼儿扮演磁铁小超人，看谁能在一定的时间内吸引更多的物体。
5，“巩谜”——学儿歌《磁铁》。
二、替换策略。
即教师对教案中不太适合的活动或内容进行替换，使之更加适合幼儿的年龄特点，贴近幼儿的实际生活。激起幼儿的活动兴趣。
[示例一]在小班教案《认识水果》中，编写者设计的导入部分是：将苹果、香蕉、桔子等水果用软件合成拟人化的形象，并制作成课件，点击某一幅水果图片，便会有相应的水果宝宝做“自我简介”。
上述导入部分不妥之处在于：编写者将幼儿原本就可以通过感知就能获得的直接经验转变为通过多媒体感知而获得的间接经验，违背了幼儿的认知规律。因此，我将上述导人部分替换为：出示实物香蕉、苹果、桔子等，让幼儿看一看、摸一摸，然后说一说：都认识哪些水果?从而引出后续的教学内容。
[示例二]在大班美术活动“我是时装设计师”中，编写者设计了制作一件时装的五个步骤：
一是小组成员协商分配任务，画好设计图。
=是将设计图用笔画在衣料上。
三是画出自己喜欢的开襟。
四是按照画好的设计图进行剪裁，并将剪裁下来的时装固定在硬纸板上。
五是做自己喜欢的扣子，并将扣子固定在时装上。
六是小组合作共同完成一件时装。
上述*作步骤数量太多、过于繁杂，活动难度已经超出了幼儿的最近发展区，导致幼儿难以完成任务。因此，我对上述活动步骤做了调整和替换。
一是让幼儿自行画时装设计图，并选出本组中最好的设计图。
二是以小组讨论的形式，让幼儿讨论如何将选出的时装设计图画在一张大的硬纸上。
三是让幼儿欣赏各种各样的扣子，并让幼儿为自己设计好的时装制作适宜的扣子。
四是小组合作共同完成一件时装。
三、涨缩策略。
即教师根据幼儿的兴趣或教学需要，对教案中的某些教学内容进行强化或弱化，甚至删减教案中一些教学内容，或在教案中增加一些教学内容。
[示例]在大班教案《有趣的膨胀现象》中，编写者设计的活动步骤为：
1，通过做实验，引导幼儿观察膨胀现象：
(1)教师现场做“炸油条”实验。请幼儿观察油条的变化。
(2)教师现场做“爆米花”实验，让幼儿比较玉米与爆米花的不同，
(3)教师做“水泡木耳”的实验，请幼儿想一想木耳为什么能在水中舒散开来。
2，幼儿讨论“物体都会在什么情况下膨胀?”教师进行总结。
3，请幼儿找一找、说一说生活中常见的膨胀现象，
4，结束部分，做游戏“可爱的球宝宝”。
上述第一部分的设计中“炸油条”和“做爆米花”实验同属于遇热膨胀实验，二者只需保留其一；“水泡木耳”实验属于遇水膨胀实验：显然，缺少遇冷膨胀实验。为了使幼儿较全面地了解膨胀现象，我对该部分做了如下调整：
(1)删除了教师现场“炸油条”的实验。
(2)突出了教师现场“做爆米花”的实验，并通过让幼儿品尝爆米花，来调动幼儿参与活动的兴趣。
(3)增加了遇冷膨胀实验。教师从*箱中取出活动前放进去的瓶子，请幼儿观察并说说：为什么放入*箱冷冻的瓶子会出现裂缝?（许林*）
[说明文：用教案教而不是教教案]相关文章：
...1、任意弯折电线，大胆表现富有创意的造型。
2、尝试运用多种材料让电线站起来。
3、培养幼儿大胆尝试、勇于探索与表达的精神。
活动准备：
1、粗细、长短不同的彩*胶皮电线若干
2、透明胶带、橡皮泥、积木、瓶盖、米土豆、泡沫、黄沙。
活动过程：
一、猜一猜，激发活动兴趣
1、师：小朋友看，今天老师带来了一个口袋，你们猜猜里面装了什么呢?
2、小朋友猜了这么多，口袋里到底是什么呢?请小朋友上来摸一摸
3、请幼儿从口袋里摸出电线，提问：这是什么?像什么?电线有什么用?
二、看一看，引导观察想象
1、电线会传电，有了电线可以使灯亮起来，可是今天吴老师要用电线来变魔术呢，请小朋友闭上眼睛，我们一起数“一、二、三”
2、教师将电线弯曲成“o”形，问：看看它变成了什么形状?像什么?
3、电线真好玩，可以根据我们的想法把它弯曲成各种各样的形状。你们想不想来变魔术呢?你们想变成什么呢?
三、玩一玩，鼓励创造表现
1、师：今天老师为大家准备了许多既安全又好玩的电线，下面小朋友也可以用电线来变魔术。
2、幼儿自由结伴弯曲电线，教师观察指导。
3、师：你把电线变成了什么?
四、做一做，启发思考探索
1、师：我们的小手真能干，把电线弯一弯、绕一绕，做出了许多有趣的东西。可电线悄悄地告诉我，它除了想躺着摆出各种姿势外，还想站起来摆出各种姿势呢!你能想出什么办法让它站起来呢?
2、幼儿自由讲述让电线站起来的方法。(如借助胶带、*彩泥等)
3、师：今天老师也为小朋友准备了许多的材料，有橡皮泥、积木……你们可以试试这些材料，看看能不能让电线站起来。
4、幼儿尝试*作，让电线造型站立起来。
五、评一评，保持探索兴趣
师：今天小朋友真聪明，想了许多办法让电线摆出了各种造型，其实除了今天小朋友变的各种造型外，还可以变更多有趣的造型呢。小朋友回去以后还可以再试一试，变一变。
教学反思：本活动我根据中班幼儿的身心发展水平，借助*彩鲜艳、可随意造型的电线，以观察*、开放*提问为中介，以诱发积极思维，大胆*作，自主表达为核心，通过动手、动口、动脑，促进幼儿全面发展，让幼儿在探索中汲取新的知识。我觉得在活动前还应让幼儿丰富一些知识经验，在幼儿*作的时候，应该关注到每一位幼儿，并肯定他们的每一件作品，让幼儿有一种小小的成就感，就更能激发幼儿创作的兴趣。
观摩意见和建议：利用日常生活中特殊有趣的材料--电线开展活动，激发了幼儿活动的兴趣和探究欲望。活动层次清楚，过渡自然，通过看一看、玩一玩、做一做，充分发挥了幼儿的想象力和创造力，整个过程以幼儿为主体，教师只是作为一个支持者、引导者，充分体现了新《纲要》中幼儿科学教育的精神。
建议：在“看一看”这个环节中，教师只需要变一次，把更多的时间和空间留给孩子。
...活动目标：
在活动过程中，幼儿通过实验记录和水果归类，培养细心观察的习惯。
体验到成功和帮助他人的快乐。
激发对事物的好奇心，鼓励大胆探究和实验。
学会通过语言、符号等多种形式记录发现。
增强对科学实验的兴趣和乐趣。
活动准备：
各种水果，如苹果、梨、西瓜、橙子、橘子、葡萄等。
水果图片、颜*标记。
每人一份*作卡片，上面有水果图片；白布、固体胶。
活动过程： 一、引发兴趣：出示一封信
师：今天，我们收到了小小班的小弟弟和小妹妹写给我们的信。信里有什么内容呢？让我们一起看看吧！哇，这里有很多水果卡片，还有一张信纸。我们来读一下信纸上的内容吧！
读信：信上写道：“中二班的小朋友们，你们好！我们是小小班的小朋友。我们很想知道各种水果的果汁是什么颜*的。我们希望你们能帮我们找到*，看看这些水果的果汁颜*是否与果皮的颜*相同。”
讨论：水果的果汁颜*是什么样的？它们的果汁颜*与果皮颜*是否一致呢？
师：这些水果的果汁到底是什么颜*呢？与果皮颜*是否相同？王老师也有点不太明白，所以今天我们要做一个小小实验，看看水果的果汁颜*。大家愿意成为小小实验家吗？
二、实验水果的果汁颜*
师：今天老师准备了很多水果，还有一些白布、实验记录表和颜*标记。请大家在实验的时候，一边记录结果，一边使用颜*标记填写在实验表上。
幼儿们开始实验，记录不同水果的果汁颜*。老师会巡回辅导，帮助需要帮助的幼儿完成实验记录。
请个别幼儿讲述他们的实验过程和实验记录表上的内容。
对于有争议的实验结果，老师会进行实验验证，得出正确结果并与大家分享。
三、分类水果
师：通过实验，我们发现有些水果的果汁颜*和果皮颜*一样，而有些则不一样。我们现在来分类这些水果吧。将果汁颜*与果皮颜*一致的水果放到一起，不一样的也分开。
幼儿们再次进行实验，将水果卡片进行分类。每种颜*的果汁都要被记录在实验表上。
幼儿讲述他们的实验结果，并将水果卡片放到相应的筐中：果汁颜*与果皮颜*一样的放在一个筐中，不一样的放在另一个筐中。
四、回信给小小班，体验帮助他人的快乐
师：我们已经知道了各种水果的果汁颜*，并且完成了分类工作。现在我们要把这些信息反馈给小小班的弟弟妹妹们。我们一起写回信，告诉他们我们的实验结果吧！
将实验记录表整理好，叠放整齐，放进信封中。
把分类好的水果卡片分别包好，写上说明，并装入信封中。
五、延伸活动
师生一起动手写回信，详细记录实验结果和分类过程。
自己动手榨果汁，品尝不同水果的果汁，进一步了解水果的特*，增加对科学实验的兴趣。
通过以上活动，幼儿不仅能够体验到实验的乐趣，还能通过记录和归类的过程，培养细心观察的习惯。活动中，他们还会感受到帮助他人的快乐，同时激发对科学探索的热情。
...【学习目标】
１、认识３个生字，会写１０个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解鲸的特点、进化过程，种类和生活习*等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。
４、认识列数字、举例子作比较、打比方等说明方法。掌握说明、学习方法。
【教学重点】
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
【教学过程】
学案
教案
一、学习提纲
１、说说印象中“鲸”的特点。
２、读通读顺课文，自学生字新词。
⑴书写难字：
腭、哺、滤、肺、矮
⑵赛读课文，看谁读得正确、流利。
３、默读课文，给每个自然段加小标题；按鲸的“特点→进化→种类→生活习*”把课文分成四段。
４、用连接段意的方法说说文章的主要内容。
５、写说明文最常用的说明方法有“列举数字、打比方、作比较、举例子”等方法。默读第一自然段，勾画批注说明方法。
６、讨论：
鲸是怎样进化的？
７、自读４～６自然段，填表：
习*
特点
说明方法
食物呼吸睡觉生长
８、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。
一、初读课文，掌握字词，理清写作思路
１、自学生字，指导书写难字。
２、读通读顺课文。
３、自读，理解写作思路。
特点
进化
种类
习惯
食物
呼吸
睡觉
生长
４、指导归纳主要内容。
二、研读第一段，掌握说明方法
１、第一句：“…其实还有比象大…”（作比较）
第二、三句：“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）
第四句：“人站在它嘴里……”（假设）
２、指导读出感情。
三、指导迁移学习４、５、６、７自然段，自读自悟鲸的生活习*
四、课外拓展，交流资料，仿说仿写《鲸的自述》
五、转换迁移，训练运用
...一、活动目的：
1、探索套圈的方法，学会二人、三人协调地动作，并能随音乐用身体动作表现多种套圈的姿态，试讲教案2。
2、乐意与每一个同伴合作，体验活动的快乐。
二、活动准备：课前幼儿学会音乐游戏《套圈》；音乐光碟、音响。
三、活动过程：
（一）、开始部分
1、教师直接导入：“小朋友们，今天我们一起来玩个套圈的
游戏吧！”
2、幼儿听音乐自由结伴三人玩游戏——《套圈》
3、听音乐放松练习：双手侧平举，头顶合拢，打开背后，右手抱肩，举起放在头顶，成圈后缓慢放下。
4、教师提问：“小朋友们刚才是几人在套圈？那么，两个人能不能套呢？”
(二)、基本部分
1、教师请配班教师和自己一起示范两人套圈，教案《试讲教案2》。
2、幼儿讲述教师和自己套圈的差异。
3、教师：“刚才小朋友们说了很多我们套圈的不一样的地方，小朋友们是手拉着手，老师没有拉手是自己用双臂围个圈，去套别人那么，你们想试试吗？
4、幼儿找好搭档后在音乐伴奏下练习第一遍后提问：
（1）、小朋友们，套圈的时候听到的这个音乐，你们有什么感觉呢？（优美、舒缓）
（2）、听到这么舒缓、柔和的音乐，怎样在套圈的时候跳出这种感觉呢？
5、教师小结并示范动作要领：“老师在套圈的时候，手指要并拢做动作要很缓慢，很优美，注意伸展上肢，面带微笑，脚可以在地上划出一条长长的线，套住同伴后，自己的身体要保持不动，别人出来以后可以做一个很优美的动作，等着同伴来套你。同时要记住再做每一个动作之前要先吸一口气，这叫提气，请小朋友再来试一试。”
6、幼儿听音乐练习第二遍，并请个别幼儿示范。
7、幼儿探索三个人在一起套圈的方法。
师：“刚才是两个人在套圈，如果现在在增加一个小朋友三个人在一起怎么套？”
8、幼儿讲述自己套圈的方法，并请幼儿示范一到两次。
师：“你们跳得都很美，老师也想试一下，你们要仔细看老师跳的美不美？美在哪里？”
9、教师表演3人套圈，幼儿欣赏。
(三)、结束部分：
教师与幼儿一起练习3人套圈的方法。
(四)、活动延伸：幼儿自由练习3人以上的套圈。
...活动目标：
帮助幼儿通过“找一找”、“变一变”、“演一演”的方式，获得光和影子的感*经验。
发展幼儿的观察和合作能力，让他们体验科学探索的乐趣。
鼓励幼儿大胆尝试，并与同伴分享自己的体验和观察。
通过观察、交流和讨论，帮助幼儿感知周围事物的变化，并认识到一切都在不断变化中。
激发幼儿对科学实验和探索的兴趣。
活动准备：
白*屏幕筐架4个
皮影道具5个
皮影、手影录像各一
篓子4只
手电筒数量与师生人数相同
小动物图片若干个
音乐《健康歌》
大投影屏幕一个
活动过程：
一、探索影子的神奇世界
寻找屏幕上的影子 师：孩子们，看看屏幕上有我们的影子！一起来动一动，看看影子会跟着我们动吗？ （评：孩子们兴奋地在大屏幕前寻找自己和同伴的影子，开始对影子产生兴趣。）
二、探索手影的多样*
猜一猜手影并观看手影录像 师：你们知道白*的屏幕上为什么会有影子吗？ 师（小结）：当光照在我们身上时，身体挡住了光线，所以在屏幕上就会出现影子。
演示手影变化 师：我来演示几个手影，你们猜猜看是什么形状？ 师：谁想来试试做手影？（请3-4名幼儿演示） 师：你们知道不同的手部动作会形成不同的影子吗？ （幼儿自由讨论）
三、体验影子的变化
找一找影子 师：让我们看看屏幕上还能找到哪些影子？三个小朋友一组去找一找、玩一玩，然后告诉大家你们找到了谁的影子？ 师：你们找到了谁的影子？谁来演示给大家看看？ （评：通过手电筒和小动物图片，幼儿们发现光照在小动物身上，小动物挡住了光线，屏幕上就显示出了它们的影子。）
四、欣赏和表演皮影戏
欣赏皮影戏表演 师：影子不仅能跳舞和变化，还能演戏哦！我们来欣赏一下皮影戏吧。
合作表演皮影戏 师：现在轮到哥哥姐姐们表演皮影戏了！小朋友们可以分工合作，谁来做头部、手部和脚部的道具呢？（幼儿分组合作表演） 师：现在让我们当一回小观众，来欣赏同伴们的表演吧！（幼儿轮流观众）
五、活动拓展
影子的用处
介绍古代如何用影子确定时间的方法。
影子的不便之处
讨论医院如何利用无影灯来处理手术等工作。
游戏：“踩影子”，发现生活中的各种影子。
...教学目标：
1、了解作者、背景及文体
2、疏通文章，理清思路
课时：3
第一课时
一、组织教学
二、检查作业（背诵《滕王阁序》）
三、导入新课
1、板书课题
2、作者简介：韩愈，字退之，世称韩昌黎（祖籍河北昌黎），与柳宗元倡导古文运动。又称韩吏部（晚年担任吏部侍郎）又称韩文公（谥号文）。
明人列他为：唐宋八大家之首。
3、写作背景：
从柳宗元《答韦中立论师道书》一文中足可看出：由魏晋氏以下，人益不事师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，饮不暇熟，有挈挈而动，如是这数矣。
4、文体：说，议论文的一种，可先叙后议，也可夹叙夹议。如初中《马说》、《捕蛇者说》。
5、学生通读课文，解决以下几个问题。
①注意以下部分字的读音。
句读谀经传郯苌弘蟠贻巫
②中心论点：古之学者必有师。
③全文中的四个段落，各从那些方面来阐述观点？
第一段：正面阐述从师的重要*。
第二段：批判士大夫之族耻学于师的恶劣风气。
第三段：援引圣人从师的态度，进一步阐述师道、师生关系。
第四段：说明写作的缘起。
6、小结全文。
四、作业：
1、背诵第一段。
2、思考（或略作书面整理）练习一中的1~~3小题。
第二课时
教学目标：
1、解析论证过程、论证方法。
2、掌握字词、疏通全文。
内容步骤：
一、检查上堂作业：
1、背诵第一段。
2、结合练习一导入新课。
二、内容结构：
第一段：正面阐述
①老师的职责
②为什么从师
③以什么人为师
第二段：批判士大夫阶层耻学于师的不良风气
古之圣人从师圣益圣
今之众人不从师愚益愚
爱其子择师惑矣，未明也
于其身耻师
巫医乐师百公之人不耻相师今其智乃反不能及，
士大夫之族耻相师其可怪也欤？
第三段：以圣人孔子从师的例子，再论从师的必要*。
第四段；本文的写作缘由。
论证方法：
⑴对比论证（1、2段）（让学生找出来，讨论确定）
⑵例证法：（3段）孔子师郯子
⑶引证法：（3段）三人行，必有我师焉
附：第二段论证方法简表
第二段分论点
士大夫之族耻师之风是错误的
论据
（三个对比）
对比
作者议论抒情
正确态度
错误态度
论据（1）
（纵比）
古之圣人
犹且从师而问
今之众人
而耻学于师
是故圣益圣
其皆出于此乎
论据（2）
（自相矛盾）
爱其子，择师而教之
与其身也，则耻师焉
惑矣，吾未见其明也
论据（3）
（横比）
巫医乐师百工
不耻相师
士大夫之族
位卑，官盛
呜呼，师道之不复
其可怪也欤
分论点与总论点关系
批判中阐明总论点
三、重点词
1、实词
①学者：古义：求学的人
今义：有很高学问的人
②受授③知智
④众人：古义：一般的人
今义：大多数人
⑤下：低下。
⑥惑：A、疑难问题。B、糊涂
⑦不齿：看不起。
不足挂齿：指事情小，不值得挂在嘴上。
⑧嘉许：赞许。⑨贻：赠送。⑩攻：研究。
⑾道：道理。传道受业解惑也。
风尚。师道之不传也久矣。
⑿师以师：我从而师之
学习：不耻相师
从师：则耻师焉
老师：弟子不必不如师
四、作业
1、翻译课文
2、背诵第二段
3、课后练习二、三、四
第三课时
教学目标：
1、虚词、活用词、句式
2、相关文化常识及背诵
内容及步骤
一、组织教学
二、检查作业：
1、背诵第二段（方式：2人上黑板默写①嗟乎，师道之不传也久矣②句读之不知段尾）
2、默写填空并翻译：
每人一句，默写出原文并翻译：
①作者阐述老师职责的是：
②韩愈认为从师的原则的是：
③作者对比巫医乐师百工之人和士大夫之族对从师的态度后发表了什么感慨？
三、词句
1、活用：
①吾从而师之：名意动。
②吾师道也：名动。
③无贵无贱，无长无少：形名。
④耻学于师：形意动。
⑤圣益圣，愚益愚：形名。
⑥小学而大遗：形名。
⑦不耻相师：形意动。
⑧孔子师郯子：名意动。
2、虚词：
①之：古之学者
巫医乐师百工之人
道之所存
句读之不知
人非生而知之
②其：其为惑也
夫庸知其年之先后生于吾乎
与其身也
其皆出于此乎
③乎：在生乎吾后
比其闻道也固先乎吾
④所以：用来例：
原因例：
⑤乃：竟。例句：
⑥无：无论。例句：
3、句式：
①句读之不知，惑之不解。（宾语前置）
②不拘于时（被动句）
③学于余（状语后置句）
四、相关文学常识：
六艺：经书：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。
技能：礼、乐、射、御、书、数。
五、作业
1、基础训练有关题目。
2、《东方高考》随课一练。
3、背诵第三段。
...泥塑艺术教学案例
一、课题：《泥塑》
二、教学目标
知识与技能：学习泥塑浮雕的基本知识，掌握泥塑表达思想和意图的技法。
过程与方法：通过实际*作，掌握捏泥的基本技巧。
情感、态度与价值观：拓展学生的艺术视野，培养他们的审美情*和动手能力。
三、教学重点
泥塑的制作方法
泥塑浮雕的多样化技法
四、教学难点
表达意图的准确*和创造*
掌握多样化的泥塑浮雕技法
五、教学准备
教学用具：泥塑雕塑工具、挂图等
六、教学过程
（一）导入新课
教师展示民间小泥人，引发学生兴趣，为新课的开展做铺垫。通过提问引导学生思考泥塑作品的制作过程。
（二）合作探究，讲授新知
作品欣赏：学生讨论《老渔翁》泥塑浮雕的特点和使用的技法。
基本技法：教师与学生共同实践以下技法：
手捏法
泥条法
泥板法
挖空法
借助他物法
制作过程：通过合作的方式进行制作：
准备材料
确定骨架材料和做法
捏制各个部位并进行粘结
进行细节雕塑
修整、上*，完成作品
（三）艺术创作，巩固提高
学生*制作一个泥塑作品，要求作品新颖、独特，并尝试多样化的制作技法。注重作品的生动*、合理*、完成速度和纪律*。
（四）课后小结，布置作业
回顾本节学习内容，展示部分学生优秀作品，进行同学间的评议交流。
布置下节课所需的学习用具和材料。
七、板书设计
（略，根据具体内容设计）
八、课后反思
以上是对《泥塑》艺术教学案例的详细安排和说明。通过这样的教学过程，希望能够激发学生的创造力和艺术表达能力，培养他们对泥塑艺术的兴趣和理解。
...活动目标
在游戏活动中，通过“挂小灯”进行同伴间的互动和肢体的碰触，完成合作游戏。在相互表达感谢的同时使同伴间的感情得到升华。
在演唱的同时，利用肢体动作对歌词进理解和表现，能准确表现歌词。
学唱歌曲《萤火虫》，在游戏活动的不断变化中，自然而然地学会演唱歌曲。
活动准备
手腕花
活动过程
1、谜语导入。
教师：今天老师带来了_一个谜语，请小朋友仔细聆听，听完后告诉老师谜底是什么。
“一群星星，小又亮，个个长着小翅膀。过草地，穿树行，小灯挂在屁股上。”老师在念谜语的时候，节奏按歌曲节奏来念，边念谜语边做动作。（萤火虫）
2、学习歌词以及相应的动作。
通过幼儿的回答，再次巩固歌词，以及相应的动作。
3、初步感受歌曲。
（1）教师清唱带动作来范唱歌曲。
教师：老师刚才是在歌曲的哪个字的时候，拍屁股的？（第二个“上”的时候）
（2）教师：哪位小朋友愿意上来尝试将小灯“挂”在屁股上。（请个别幼儿站起来在老师的伴唱下表演相应的动作。）
4、幼儿给自己“挂小灯”并演唱歌曲。
幼儿坐在自己的座位上演唱歌曲并表演相对应的动作，连续进行两遍。
5、幼儿相互“挂小灯”并演唱歌曲。
（1）教师请一名能力弧的幼儿一起来示范游戏的玩法，教师提示游戏规则
（2）请幼儿俩俩站起来面对面相互“挂小灯”，同时演唱歌曲。
6、幼儿依次转圈演唱、表演、进行游戏“挂小灯”。
（1）教师介绍游戏玩法和规则，并进行游戏示范。
（2）幼儿集体进行游戏。
幼儿转身，逆时针再次游戏
幼儿再次游戏，自由改编歌词。
7、总结歌曲名称，请幼儿欣赏歌曲。
[音乐教案《萤火虫》教案]相关文章：
...幼儿园教案写字课教案
教学目标:
1、 看懂图意，说一二句话。
2、 初读课文，学习生字词、新偏旁。知道
3、 朗读、理解课文1、2句。
4、 会正确书写
重点:学会五个生字，掌握新偏旁和新笔画。词语连读，懂得从小尊敬父母。
教学难点:掌握
教学过程:
(一)、谈话导入:
1、今天有位小姑娘叫冬冬也来到我们的课堂里，要和我们一起学本领呢!你们想认识她吗?
我们鼓掌表示欢迎。
2、她带来了她家的一张照片--请看(出示图)
谁能向大家介绍一下这张照片?
如果你是冬冬，你会怎样向大家介绍这张照片?
3、小朋友说得真不错，照片上有冬冬的爸爸。
板书:爸 ⑴ 谁来拼一拼?
⑵我们开火车读一读
⑶一起读一遍
⑷
a
b
c对，
d我们再来看
e请小朋友打开课堂作业本，在田字格中把
板书:爸
⑴ 爸爸是一个词，后一个
⑵请自己读一遍
⑶谁来大声念给大家听听?
⑷开火车读一读
⑸一齐读一遍
4、板书:妈 ⑴谁会读?
⑵一齐读一遍
⑶
⑷
演示:
出示 左右jié gòu 齐说
⑸
⑹请小朋友看老师写(范写)
⑺打开作业本把
板书:妈 a我们已经会读
b谁来试试?
c一起读一遍
(三)、学课文:
1、冬冬的爸爸是个老师，他工作可忙啦!可爸爸总会抽出时间给冬冬讲故事，辅导冬冬做作业，瞧，爸爸讲得多认真呀!
你觉得冬冬的爸爸怎么样?(板书:爸爸好 )
⑴
⑵ 老师要请同桌两位小朋友一起来念，比比谁念得好!
⑶
2、这句话应该怎么读呢?先听老师读-自己读一遍-指名读-下面我们比比看哪组读得好--齐读
3、爸爸对冬冬真好呀!那妈妈呢?指名说
板书 妈妈好
你从哪里看出来?
4、这句话和上面这句话读的方法一样，请小朋友同桌互相试试-指名读--齐读--男女生对比读
5、这是两句话，连起来应该怎么读呢?指名--齐读
6、冬冬的爸爸，妈妈对冬冬多好啊!老师知道小朋友的爸爸，妈妈都很疼你们爱你们，请你们前后四人为一组，夸夸自己的爸爸妈妈。
请你们小组推荐一位小朋友来向在座的老师和小朋友夸夸你的爸爸妈妈。
7、爸爸、妈妈待我们真好啊，所以我们爱-- (板书)
8、这两句话中有两个生字，请你轻轻地拼一拼，读一读。
谁来当小老师领着大家读一读?
齐读一遍
9、冬冬是个懂事的孩子。瞧，她正干什么呢?(指名说)
10、冬冬是这样爱自己的爸爸、妈妈，你是怎么爱自己的爸爸妈妈的呀?
⑴先说给你同桌听听
⑵指名说
11、你们真懂事，知道爱自己的爸爸妈妈了，请你自己读读这两句话，要读出你是很爱爸爸妈妈的。
自由读--指名读--请同桌两个小朋友合作，每人读一句--齐读
(四)、认识句子
1、这就是今天我们学的课文的内容。课文是由一句一句的话组成的，一句话说完整了要加上一个小圆圈，叫句号。出示jǜhào
2、数数看，这篇课文共有几句话?你是怎么看出来的?
3、这篇课文共有四句话，我们读完一句话时要换一口气，稍微停顿一下，请大家仔细听录音。
4、请你打开书，学着录音大声朗读课文-指名读-我们知道了课文有四句话，每组来读一句--齐读
(五)、复习
1、生字:出示生字卡，每字读一遍。
2、这节课我们还学了两个偏旁，
3、明白了爸爸妈妈对我们很好，我们也要爱自己的爸爸妈妈!
...活动目标：
1、在游戏中运用多种感官感知8以内的数，理解数的实际意义。
2、培养幼儿对计算活动的兴趣。
3、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制*活动带来的快乐。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：
屏风一个，纸箱制*作人手一个，上有魔法书（红、黄、绿、黑）4本及圆点卡片（2-8）一套，内藏一串珠子（4颗）、录音机、磁带。
活动过程：
（一）语言引导、激发兴趣表情娃娃和我们一起玩游戏，动动脑筋把它们找出来。
（二）感官练习、感知数量
1、运用视觉感知数量。
（1）、打开红*的魔法书：6只苹果，找出6号房间的娃娃：鬼脸娃娃。
（2）、打开绿灯魔法书：8条鱼，找出8号房间的娃娃：惊讶娃娃。
2、运用听觉感知数量。打开黄*的魔法书，请小耳朵帮忙一起找娃娃。
（1）5下鼓声，举起5点卡片，找出5号房间的娃娃：开心娃娃。
（2）7下鼓声，举起7点卡片，找出7号房间的娃娃：生气娃娃。
3、运用触摸觉感知数量。打开黑*的魔法书，请小手帮忙一起找娃娃，摸出箱子内的珠子数（4颗），举起4点卡片，找出4号房间的娃娃：伤心娃娃。
4、请宝宝们学做各种表情，随着音乐欢快起舞。
5、教师小结。
...《兰亭集序》是东晋时期王羲之的一篇书法作品，文笔很美，但思想略显消沉，其中以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情，所以学习中往往觉得枯燥无味，加之要求全文背诵，学生不得不囫囵吞枣地背，兴趣索然。
教学目标：
1.熟读背诵课文
2.掌握一些重要的文言词语
3.体会作者对生命的感悟
教学重点：
1.理解背诵
2.由景入情的写作方法
教学安排：二课时
教学步骤：
第一课时
一、直接进入新课。
1.教师板课题：兰亭集序
2.由美文到美书
①《兰亭集序》书法掠影：古今书法学习的范本。
②抽学生写作者名：王羲之。并由此链接到：晨曦;熙熙攘攘。后让学生试将“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三个词语组合造句，以加深书写印象。
3.由美书到美文：《兰亭集序》是千古传诵的'名篇。
4.了解作者情况，简述写作背景，明确文章体裁。
二、如果有学生在预习时已能背诵，先抽一二学生试背。
三、指导第一段的背诵，点拨理解句意，强调关键词语，注重文言基础知识教学。过程中要让学生反复读背。
背诵线索：时间——地点——事件——人物——环境——活动——天气——感觉。
时间：永和九年，岁在*丑，暮春之初。
地点：会于会稽山*之兰亭。
事件：修?事也。
人物：群贤毕至，少长咸集。
环境：此地有崇山峻岭，茂林修竹;又有清流激湍，映带左右。
活动：引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
天气：是日也，天朗气清，惠风和畅。
感觉：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以极视听之娱，信可乐也。
四、学生自读背诵5分钟。
五、抽一至二名学生试背课文，教师可作必要的线索提示。
第二课时
一、听名家示范朗诵，学生小声跟读。
二、复习巩固第一自然段的阅读背诵。
三、朗读、解析第二自然段，理解文章“由叙入感”的写作结构。
明确：第一段记兰亭畅游，乐视听之娱;第二段感人生易老，悲死生之大。
1.注意本段的结构层次
2.学生质疑，教师指导、点拨，掌握重要的文言基础知识
四、诵读、讲析第三自然段，完成以下内容：
1.学生质疑，教师指导、点拨，帮助学生理解句意、文意。
2.归纳结论：睹物伤情，诗文叙怀，记于今，留之后，古今一理。
3.交代文章的写作意图(由学生找出相关文句，强调此乃“序”类文体的重要内容之一)
五、学生列举“古今文人论生死”。
例举摘要：
1.司马迁：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”(从人生意义来讲)
2.文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”(从人生意义来讲)
3.奥斯特洛夫斯基：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。……”(从人生意义来讲)
4.史铁生：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”(从生命规律来讲)
5.孟子：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”
6.陶渊明：“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”(坦然面对)
7.庄子：鼓盆而歌(齐生死)
六、学生谈：怎样看待生与死?
七、作业布置：课后练习三
附：王羲之兰亭集序
永和九年，岁在*丑，暮春之初，会于会稽山*之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹;又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所?ahref='/wenxue/zawen/'target='_blank'>杂文砍一常?阋约?犹??椋?趴衫忠病?/p>
夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉!(不知老之将至一作：曾不知老之将至)
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
【兰亭集序教案优秀教案】相关文章：
1.《兰亭集序》优秀教案
2.兰亭集序的优秀教案
3.兰亭集序优秀教学教案
4.兰亭集序优秀教案
5.兰亭集序的教案
6.兰亭集序教案
7.《兰亭集序》教案
8.兰亭集序教学教案
...导练要求：
１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
导练重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
导练难点：
１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：
电脑软件、录音带
导练过程：
一、初读阶段。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。
师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）
这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大
诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
１、草
现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。
（出示问题，教师读一次。）
(1)课文是怎样写草的？想想每句写什么？
(2)联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。
(3)文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
２、交流初读情况
a、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）
b、学生评议，教师正音后听课文录音。
c、现在，我们再来学着录音朗读。
师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？
二、深读阶段
１、做练习题
a、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后，教师明确要求）
b、评讲（逐句评讲，统一*）
c、评讲后学生自由朗读一次。
师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？
２、具体分析诗意和字词义。
a、齐读“离离原上草”（软件出示）
b、问：
(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
(2)草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）
(3)诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。）
(4)让一两位同学说出诗意。
(5)指导朗读。
师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离离”两字读重一点。
c、师：谁来
告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？
（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）
（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）
(1)指导朗读：“一岁一枯荣”
问：“一岁”是什么意思呢？（一年）
一年中有哪几个季节？
师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？
是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。（软件出示：春、夏、秋、冬图）
(2)看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。（多几位同学说说）
(3)看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？
(4)师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。
(5)现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？（让一两位同学说说）。
d、(1)师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？（软件：出示燃烧图，观察。）
(2)让学生说说（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）
(3)教师画简笔画
(4)诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）
(5)由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？（出示软件）并说出诗句意思。
(6)指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。
(7)指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）
e、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？（很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强拼搏。）
f、朗读最后的两句诗（现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。）
三、复读阶段
１、朗读全诗（分男、女同学）（读后很好，那全诗你们也能读得这么好吗？请试试看）
２、问：学习这首诗，你最欢那一句呢？（对啊！我也最喜欢这一句。因为这句诗写出了小草顽强的意志。）
３、背诵全诗（拉火车背、小组背(站起来)、指名背）
４、做练习题2.评讲（诗我们都会背了，那诗中的词意我们理解了没有呢？现在我要来考一考大家，请大家一起做练习2）
５、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛欣赏（播录音）
《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。）
四、总结
今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。
...一、指导思想： 深入贯彻科教兴国和人才强国战略，着力营造尊师重教的优良校风，不断增强教师队伍建设，进一步推动学校教学改革与发展。本方案旨在为今年教师节庆祝活动制定计划，以期在实际*作中体现这些指导思想。
二、活动主题： 尊师重教，奠基未来
三、活动目的： 通过一系列亲身参与的体验活动，让每位学生理解教师工作的辛劳，体会教师无私奉献的精神，从而向老师表达由衷的敬意与感激，并通过实际行动展现对老师的尊重。
四、活动时间： 20xx年9月7日至20xx年9月30日
五、活动对象： 全校学生
六、活动内容：
说一说： 引导学生表达对老师的真实感受，将最诚挚的祝福送给亲爱的老师。
做一做： 制作贺卡，亲手送上对老师的祝福，通过实际行动展现对老师的尊重与理解，缩短心灵距离。
写一写： 在教师节来临之际，学生们用笔记录与老师之间的感人故事，与大家分享与老师的欢乐时光和秘密。
演一演： 以班级为单位组织班队会，通过诗歌朗诵、讲故事、唱歌等形式，共同回忆与老师之间难忘的故事，表达对老师的感谢与感激。活动中，可邀请其他科任老师参加，以增进师生关系，加深感情。
七、活动要求： 各班要精心准备，认真组织，确保活动有声有*，内容丰富多样，使每位学生充分参与，达到感恩教育的目的。
...教学目标：
认识11个生字，掌握4个字的书写。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识“口、禾、雨、月”等4个偏旁部首。
正确、流利地朗读课文，并能背诵。
在教学过程中，通过课文内容了解四季的特点，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点与难点：
鼓励学生采用不同的方法学习新字，促进识字方法的交流和口头组词能力的发展。
掌握并正确书写“七、儿、九、吴”四个字，准确读出字音，理解字形结构。
通过诗歌和图像情境的融合，引导学生深入体验四季之美，通过情感丰富的朗读课文。
课前准备： 准备好课件和生字卡片。
第一课时
一、情境导入
教师：各位小朋友，你们知道一年有几个季节吗？（学生：四个季节。）
板书课题，朗读正音。
展示四季图片，让学生说出它们代表的季节。
展示生字卡片（春、夏、秋、冬），让学生识字，并口头组词。 （例如：春天、秋天、夏天、冬天）
教师：接下来，让我们一起走进四季，感受春、夏、秋、冬的美妙吧！
二、教师范读课文，学生跟读或轻声朗读。
三、学习课文中的生字，朗读并品味。 （一）学习“春”片段
展示课件片段及插图，学生圈出文中红*生字并读一读。
我会读（展示生字对照说文的方法）。
这三个字中哪个字有我们学过的偏旁部首？（学生：说。）谁能为它找个生字朋友？（学生：说话听说。）
看看这幅图，谁在对谁说话？他们都说了些什么？
学生思考后自由发表，教师点评和口头指导。 （展示：红花对小鸟说：“我是春天。”）
引导朗读，并进行评价。
引导说话： （红花）对小鸟说：“我是春天。” （绿叶）对小鸟说：“我是春天。” （细雨）对小鸟说：“我是春天。”
看到这么美的图片，不禁让我们想起了一首诗… （共同朗诵古诗《春晓》。）
（二）学习“夏”片段
展示第二片段及插图（标出学生要认识的字），学生圈出生字并读准字音。
自由发表，口头组词，学习偏旁部首“口”的结构。 （注意正确的整体识字和音节读法：“yèyuán”）
你们有什么好方法记住这两个字？ （1）联想加强记忆：“口+十=叶，口+员=圆。” （2）形象化学习：叶（教师示范叶片和叶柄的画法）。
结合图画再读片段： （1）自由朗读。 （2）抽读。 （3）学生扮演小老师，带领读。
展示课件，口头说句： 荷叶对（）说：“我是夏天。”
教师：在我们看不到的荷叶底下，还有一群快乐的小鱼在嬉戏，我们能不能说… （引导学生完成句子。） 生：荷叶对（小鱼）说：“我是夏天。” 生：（荷花）对小鱼说：“我是夏天。” （三）学习“秋”片段
学生借助拼音自由读文段。
小组展示朗读并互相评价。
观察图画，表演朗读。 （明确：模仿图中谷穗的姿态，读出谷穗的谦逊有礼。）
教师：秋天是多彩的季节，不仅有金黄*的谷穗，还有… （展示飘舞的枫叶，学生补充：火红的枫叶。）
引导看图，并教授说话技巧： 秋叶一片片地从大树妈妈的怀抱中飘落，在半空中旋转，宛如… 生：宛如小鸟。 教师：小鸟
...“士之耽兮，犹可脱也，女之耽兮，不可脱也”古人用《氓》来告诫我们，谈恋爱不可以深陷其中，这样会适得其反。一旦陷入，将后悔不已!百分网小编今天整理了诗经《氓》教师教案，希望大家能从中有所收获!
【教学目标】
1.知识与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。
2.过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物*格，了解叙事诗的特点与表现手法。
3.情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。
【教学重点】
学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】
诗中运用的比兴手法。
【教学方法】
朗读法、点拨讨论法
【教学时数】两课时
一、导入
在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。如：
①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永《蝶恋花》
②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。秦观《鹊桥仙》
③郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。李白《长干行》
④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。白居易《长恨歌》
⑤生命诚可贵，爱情价更高。裴多菲《自由与爱情》
《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表*的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。
二、作品简介
《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。相传《诗经》为孔子所编定而成。《史记•孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。
《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：
“风”——“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。
“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。
“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。共40篇。
《诗经》的表现手法主要为“赋”“比”“兴”：
“赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。
“比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。
“兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。
以上六项被称之为“《诗经》六艺(六义)”。
三、整体感知
1.学生朗读，疏通字音(书下注释)
愆期qiān将qiāng子无怒载zài笑载言卜筮shì于嗟jiē
徂cú尔淇水汤汤shāng罔wǎng极
2.重点字词：
实词
⑴将子无怒愿，请。
⑵来即我谋靠近。甲骨文像一人跪坐锅前
⑶至于顿丘到，“于”为介词。⑷载笑载言动词词头。
⑸自我徂尔往。⑹女也不爽过错。
⑺言既遂矣言，助词。
⑻三岁食贫古时指“年”。岁岁年年。
⑼总角之宴总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。
通假字
⑴氓之蚩蚩蚩，通“嗤”。⑵匪来贸丝匪，通“非”。
⑶于嗟鸠兮于，通“吁”。⑷犹可说也说，通“脱”。
⑸隰则有泮泮，通“畔”。
实词活用
⑴其黄而陨形—动，变黄。
⑵三岁食贫形—名，生活贫困。
⑶二三其德数—动，使动用法，使“德”有时二，有时三。
⑷夙兴夜寐名—状，在早晨，在夜里。
3.内容赏析：
这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。
(1)提问：这首诗讲述了一个怎样的故事?故事的情节线索是什么?
明确：一个女子的婚恋悲剧。
情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”
(2)提问：诗文可以分为几个层次?请概括每层的主要内容。
明确：第一层(1—2)：追述恋爱生活。
第二层(3—5)：追述婚后生活。
第三层(6)：表示“躬自悼矣”后的感受和决心“反是不思，
亦已焉哉!”
(3)从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情?
明确：女子在回忆往事时，心情是很复杂的。
从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。
从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。
思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。
四、分析诗中女主人公形象
1.诗中女主人公有着怎样的思想*格?
A.温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”
“既见复关，载笑载言”
B.勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”
C.重情——“自我徂尔，三岁食贫”
D.清醒、刚烈、坚强——“反是不思，亦已焉哉!”
2.如何看待女主人公的婚恋悲剧?你认为女主人公被弃的原因是什么?(讨论)
提示：(能言之成理即可)一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓用情不专所致。
五、写作技巧
1.对比手法
①提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的?
明确：使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。
婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”
婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”
②提问：这首诗哪些地方运用了对比?
明确：女主人公婚前与婚后的对比。
婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言”
婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣”
劳累——“静言思之，躬自悼矣”(精神痛苦)
③文中这两次对比有何作用?
明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。
2.诗中运用的比兴手法
诗文中“赋、比、兴”的分布情况
第一章：男子求婚，女子许婚(赋)
第二章：男女恋人相思、结婚(赋)
第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)
第四章：控告男子移情别恋(比、兴)
第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)
第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)
提问：诗中哪些诗句是比兴句?好处是什么?
明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。”
作用：①结构上：
A.叙事中*比兴句，避免了平铺直叙。
B.起过渡作用。
②内容上：
A.比兴句唤起人丰富的联想。
“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它
们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女子年长*衰是“氓”
变心的重要原因。
B.以桑树作比,与女主人公劳动女*的身份非常切合，富于生活气
息，还暗示了她的勤劳。
六、小结
这首诗以“恋爱——婚变——决绝”为线索进行叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。
七、作业
1.背诵全诗，默写全诗。完成练习册习题。
2.预习《诗经·采薇》，完成预习题。
八、诗经原文及翻译
《诗经·卫风·氓》
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，
至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，
载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，
无与士耽!士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。
桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，
渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。
三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，
至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。
及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，
言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!
【参考译文】
那个人老实忠厚，拿布来换丝(有两说，皆可通。一是将“布”释为布匹，则“抱布贸丝”意为拿着布来换我的丝;二是将“布”释为古钱币，则“抱布贸丝”意为拿着钱来买我的丝)。他并不是真的来换丝，到我这来是商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。
登上那倒塌的墙，遥望那来的人。没看见那来的人，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。
桑树还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚!唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。
桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。
多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。
原想同你白头到老，但相伴到老的想法使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边(意思是什么事物都有一定的限制，反衬男子的变化无常)。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧
农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。
我曾送你渡淇水，直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。
请你不要生我气，重订秋天作婚期。
我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。
既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。
拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。
桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。
唉呀年青姑娘们，见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。
女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。
桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。
淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷**。我做妻子没过错，是你男人太无情。
真真假假没定准，前后不一坏德行。
结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤*作，累死累活非一朝。
家业有成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。
净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。
与你偕老当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。
回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。
违背誓言你不顾，那就从此算了吧!
...教学目标
知识目标
了解*的物理*质；
掌握*的化学*质；
了解*的存在和用途。
能力目标
透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。
情感目标
培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。
教学建议
教材分析
本节教材包括三部分，*的物理*质、化学*质及*的存在和主要用途。其中*的化学*质是本节的重点，在*的化学*质中重点讨论了*与氧气及*与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在*的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合*的化学*质很活泼，引导学生得出在自然界中*只能以化合态存在。教材对*的用途只作简单介绍。
教法建议
1．采用实验探究法，按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下：
（1）尽可能地通过实验和观察得出结论。
（2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。
（3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。
（4）*和氧气的反应可由［实验2－2］*的表面在空气中的变化而引入。
2．深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。
（l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。
（2）可让学生标出 与 反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。
（3）应将 的结构、*质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。充分体现结构决定*质、存在、用途以及保存方法取决于*质这一思想。
（4）学习了*与水的反应后，紧接着可让学生讨论“*与硫*铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做*与硫*铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中学习的金属活动*顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍*中存在特殊*的科学思想。
教学设计示例
课题：*
重点：从*的原子结构特征认识*的化学*质
难点：对实验现象的观察和分析
教学过程
1．导入新课
（1）这是元素化合物的第1个主族元素的学习，应采取从结构到*质至用途的循序渐进的学习方法，为后面的主族元素的学习开好头。
（2）介绍金属及其化合物的学习程序。
（3）介绍第一节*在全章内容中的重要*。
2．练写碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图
（1）教师指导学生在书后的周期表中查出碱金属元素在周期表中的位置，并指导学生掌握碱金属的核电荷数递变的规律。
（2）熟练的写出碱金属的名称、符号及核电荷数。
3．教师强调
重视知识的内在联系，以结构为基础，以*质为重点，以结构→*质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。
4．*的物理*质
演示课本第28页［实验2－1］，请一位学生切割*（以调动学生学习的积极*，加强动手*作能力）。并指导学生阅读*的物理*质的课文（提高学生归纳总结的能力）。
5．*的化学*质
（1）与氧气的反应
［提问］在空气中，新切的*面上有什么变化？
演示：课文第29页［实验2一2］并补充*在纯氧中燃烧的实验。
［总结］根据观察到的现象及课文有关*与氧气反应的内容，理解常温下“发暗”，“燃烧黄*火焰”，“淡黄*”固体等关键的现象的根本原因，以理解促进记忆，并写出相关的化学方程式
（黄*火焰）
（2）与硫等非金属反应
［提问］根据*与氧气反应的现象和*的最外层电子结构，推知*与*气、硫等反应，指出*与硫粉研磨，会发生*，写出相关的化学方程式。
（研磨易*）
（剧烈燃烧）
（3）与水的反应
演示课本第29页［实验2－3］前，提醒学生注意观察*在水中变化的情况。
演示［实验2－3］，可利用多媒体投影，在一u形管中加入少量水后滴加1滴*酞再加入一米粒大小的金属*，投影于屏幕上，可使学生更清晰地观察到实验现象：“浮”（*浮在水面上），“熔”（熔为小球），“游”（迅速游动），“红”（*酞水溶液变红）
［演示2－4］，重点检验收集到的气体。引导学生观察产生有关现象的原因，培养学生从实验现象分析得出结论的能力。
［讨论］
①*的原子结构特点和水的组成，得到的结论是*置换出水中的*，生成*气和*氧化
*。
②让学生结合课文内容，解释*浮在水面上的原因（*的密度比水小），解释*与水反应时，为什么熔成小球（反应放热，且*的熔点低），解释*熔成小球后为什么在水面上向各个方向迅速游动（反应生成的*气对其产生了推动作用）。解释滴有*酞的水为什么变红（反应生成了*氧化*使*酞变红）
③由此得出保存*的方法：隔水、隔空气，而保存在煤油中（比煤油的密度大，且不溶于煤油）。
6．通过掌握*的物理和化学*质，说明*的主要用途，以帮助学生改进死记硬背的学习方法，实现结构→*质→用途相互渗透。
（四）总结、扩展
1．总结
*－教学教案
*是主要的活泼金属元素，它亦为碱金属元素中最具代表*的元素，通过学习*的结构和*质，使学生进一步建立物质的结构决定*质的观点。通过有关实验现象得出结论，培养了学生的观察与思维能力。
2．扩展
随着科学技术的发展，*可作为主要的工业原料，除课本介绍的用*制高压*灯、与金属钾制成金属原子反应堆的导热剂、制贵重金属外可补充制成*的*化物—*化*，并介绍它的结构特点及在现代工业和科技方面的用途。
八．布置作业
1．思考题
（1）*能在硫*铜溶液中置换出铜吗？
（2）*与水反应后所得的溶液中溶质的质量分数为；如欲满足*离子与水的个数之比为1：100，则生成的溶液中溶质的质量分数为。
2．书面作业
（1）课本第31页的有关练习。
（2）补充
①下列离子方程式错误的是
a．*投入 溶液：
b． 与盐*反应：
c．硫*与*氧化钡反应：
d． 溶液与少量 溶液反应：
②欲使100克9.32%的 溶液质量分数增加到20%，需往溶液中加入*的质量是克。
③用*冶炼钛的*化物 时，反应过程中当 的化合价降低二价时，就有24克的 单质生成，则 的值为。
参考*
1．思考题
（1）不能。因为 会与水溶液中的水反应，生成 和 ，反应方程式为：
（2）
（3）补充：①ac②6.9克③
九．板书设计
第一节*
一、*的结构
原子结构示意图
最外层为1个电子，易失去电子形成＋1价
二、*的物理*质（见课本第28页）
三、*的化学*质
...教学目标：
1认识“雾”“霜”等13个生字。
2正确，流利地朗读课文。
教学重点：识字
教学难点：理解课文中的一些词语
教学准备：
教具：生字卡片，词语图片
教学过程：
一谈话导入，揭题
1我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。
2今天我们就学习第一篇课文。板书：《识字三》
二初读课文
1自由朗读课文，划出生字，互相问问。
2指名分节读，评议。
初步感知课文内容，自学生字。纠正字音，能够读通课文。
三逐句赏析
（一）第一节
1、指名读第一句，正音。（雾、霜）
2、随学生的回答进行学习：
生字：雾霜
词语：晨雾秋霜（结合图片理解）
3、通过看一组图片，让引出第二句。（指名读）
4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。随学生的回答学习
生字：朝霞夕
词语：和风细雨晚霞朝阳（结合图片理解晚霞朝阳）
（二）第二节
1、指名读第一句。
2、强调生字，再读。
3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红
4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）
5、学习生字“碧”
a、组词
b、理解“碧野”（出示图片）
6、再次齐读
（三）第三节
1、指名读。
2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？）
3、齐读这一句。
4、生字“李、杨”还用在什么地方？请姓李、姓杨的小朋友读这句话。
5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香）
6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？）
7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？
四、字词复习
1、读词语
2、读生字，找相似。
3、同桌互读生字，再指名读。
五、朗读课文
1、自由读。
2、男女对读
3、随节奏读。
六、书写指导（机动）
1出示“和”“语”两个生字，读一读
2同桌互说左右结构的字怎样写才好看
3范写
4练写
七、小结
今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。
...学习目标:
1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负.
2.能正确背诵默写课文.
3.能说说与的异同.
教学设计:
1.反复朗读,指导学生读出感情.
2.指导学生从不同的角度来比较与的异同.
3.两课时.
第一课时
学习重点:
1.读,读正确,读出感情.
2.说,说说词中表达的感情,
3.背,能流畅背诵,正确默写.
学习过程:
一熟读感悟
1.教师简介作者及写作背景.
2.听朗读带,给生字词注音.
3.齐读,读准字词.
4.点名读,读出感情.
5.师生点评,指导朗读.
6.再指名朗读,指导朗读.
7.男女生分别读.体会感情.
二体悟交流
1.让学生自读,整理自己的感悟.
2.请同学谈自己的阅读感悟.
3.教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路,修辞方法,写景顺序,写景的角度.
4.让学生有充分的发言机会.广泛交流.
三背诵默写
1.展开竞赛,积极背诵.
2.仔细分析字形,找出易写错的字.
3.当堂默写.
4.视频展示几位同学的默写,集体订正.
四布置作业
1.继续巩固背诵默写
2.完成同步练习.
第二课时
学习重点
通过比较阅读进一步理解课文内容
学习过程:
一复习检查
1.齐背
2.点名背诵
3.说说词中表达的思想感情.
二熟读
1.齐读
2.点名读
3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论.
三比较异同
1.教师指导比较的角度.如表达的思想感情,运用的修辞方法,表达方式,写景的角度与方法等.
2.四人一组讨论交流.
3.把讨论的结果写在语文本上.
四交流体会
1.指名回答,谈谈自己的想法.
2.师生讨论学生的发言.教师要作好点拔总结工作.
3.让学生再次修改补充自己的想法.
五布置作业
背诵
...教学目标：
使学生初步掌握文章查找和替换的*作方法；通过阅读材料使学生了解文本*作中鼠标器与键盘的不同*作方法；通过小组议一议、试一试的探讨方法，培养学生相互协作及自主探索尝试的能力。[教学重难点分析]文章字句的查找和替换是文章修改的一个重要途径，应作为重点内容让学生掌握。
教学过程：
一、复习引入上节课我们学习了段落调整的基本方法：剪切、复制、粘贴。请你说说段落复制的过程是什么？请你把《秋游》第一段内容复制到文章末尾，然后再把它移动到第一段位置，再删除它。在文章的修改过程中，除了对字词、句及段落章节进行修改调整外，我们还用到字词的查找与替换(板书：查找和替换)。
二、新授今天我们要把《秋游》中的“同学们”都换成“我们”，教案《word教案6》。
出示*作步骤：
(1)单击“编辑(e)”菜单中的“查找(f)”命令，出现“查找和替换”对话框(出示挂图)。
(2)单击“替换(p)选项卡，在“查找内容(n)”框中输入要查找的文字“同学们”(出示挂图)。
(3)在“替换为(i)”框中输入要替换的文字“我们”。
(4)单击“查找下一处(f)”按钮，找到后，如果要替换，单击“替换(r)”按钮；如不替换，单击“查找下一处(f)”按钮。
(5)查找替换完成，单击“查找和替换”对话框中的“关闭”按钮。学生上机练习。练一练将“秋游”中“有的”两字全部替换成“部分”。师：刚才我们在查找和替换的练习中，分别使用了“替换(r)”和“全部替换(a)”，想一想，它们在使用上有什么区别？学生小组讨论后再上机验证结论。师小结：在“查找和替换”对话框中“全部替换(a)”是对文中所有要查找的内容进行替换，中间不再寻求确认，而“替换(r)”用过后查找到下一处时仍要求确认。
三、巩固练习
1．把《秋游》中“有时”改成“一会儿”。
2．把《秋游》中“我们”改成“小朋友们”。
3．自由学习教材中“读一读”内容。
4．上机练习“读一读”中介绍的同一指令的不同*作方法。四、课堂小结通过这节课的学习，我们学会利用“查找和替换”来修改某一批字词，结合以前的学习，我们会发现这种方法对于大批量相同字词的修改极为高效，同学们应当好好掌握，通过阅读，我们知道了同一命令的鼠标、键盘的不同*作方法，同学在使用时应选取最快捷的*作方法。
五、课堂作业记住“查找和替换”的*作过程
...教学目标：
1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。
3、初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。
4、初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。
教学重点：理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。
教学难点：初步了解回声形成的原因。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、解题、导入新课。
同学们，你们知道什么叫回声吗？你在哪儿听过？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报。
5、写字指导。
（1）学生观察。
（2）教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。
三、初读课文，初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。
3、学生质疑。
第二课时
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音？画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的？妈妈是怎样说的画出有关的句子。
2、把你画出的句子在小组里读一读。
3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。
4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。
三、实践活动。
回家后做实验或到郊外听回声。
...活动目标
本次活动的目标主要是让幼儿能够通过多种方式感受和理解诗歌的美好意境，特别是围绕雪花这一主题展开。具体目标包括：
感受诗歌的美好意境。
通过谜语、问答以及表演等方式，进一步感知和理解诗歌的内容。
活动准备
为了达到以上目标，我们准备了以下资源和道具：
大图片和配乐诗歌磁带。
各种雪花的图片。
活动过程
一、引导幼儿回忆下雪天的经验
教师出示图片，引导幼儿对下雪天的印象进行回忆和描述。
教师：这是哪个季节？你是如何辨别出来的？
拓展话题：你喜欢下雪天吗？你知道雪花是什么样的？它们会落在哪里？有什么变化？
同时，介绍一首关于雪花的诗歌，让幼儿对即将体验的活动有所准备。
二、欣赏诗歌，感受其美好意境
教师配乐朗诵诗歌，让幼儿在音乐的陪伴下欣赏。
出示各种雪花的图片，帮助幼儿观察雪花的形状和特征。
回忆已有的经验：你曾经玩过雪吗？你注意到雪是如何融化的吗？
三、学习诗歌，进一步感知和理解其内容
教师利用大图引导幼儿跟随朗诵诗歌。
再次配乐朗诵诗歌，让幼儿更深入地感受诗歌的情感和意境。
四、分组活动：深入感知和理解诗歌内容
准备关于雪花的谜语，让教师向幼儿提出，促进他们的思考和交流。
幼儿分成小组，通过问答形式进一步学习儿歌的内容。
为幼儿准备雪花的头饰，鼓励他们通过表演的方式来诠释诗歌。
(1) 一组幼儿朗诵，另一组幼儿表演。
(2) 交换角*表演，增强互动和理解。
活动延伸
最后，为了延续活动的情感和启发，建议幼儿们用画笔记录下他们眼中的美丽雪景，将他们对诗歌的理解和情感表达出来。
诗歌示例
雪花雪花，雪花，你有几个小花瓣？ 我用手心接住你，让我数数看，一二三四五六，刚数完，雪花怎么不见了？ 只留下一个圆圆的小水点。
参考资料
雪花（snow flake），又称为未央花，是一种美丽的结晶体。在飘落过程中，雪花会形成雪片。单个雪花的大小通常在0.05至4.6毫米之间，非常轻，单个重量只有0.2至0.5克。尽管大小和形状各异，但每个雪花的结晶体都呈现出规律的六角形，这也是古人常说的“草木之花多五出，度雪花六出”的原因之一。
...教学目标
认识本课的8个生字，并掌握10个汉字的书写。能够通过自主方法*学习生字。
能够正确、流利、富有感情地朗读和背诵诗歌。
理解课文内容，领悟诗歌所描绘的意境，激发对大自然的深切热爱。
教学重点
认知8个生字和10个汉字的书写。
理解和背诵诗歌。
教学准备
收集与山寨相关的资料，如诗歌、散文和图片等。
制作展示山寨风光的多媒体课件，包括图片和挂图。
准备生字卡片。
教学过程
一、导入 通过多媒体课件或挂图展示山寨景*引入新课。教师可以提问学生：你们能看出画面中描绘了什么？这幅图所展示的是哪里的景*？今天我们学习的课文是《山蹇》。
二、新课 （一）自学
自主阅读。学生轻声读课文，遇到不认识的字可以运用上下文理解、询问同学或查看生字表来解决。
正音指名读，纠正发音错误。
互相检查。同桌互相展示生字卡片，互相考查认读生字。
（二）识字
交流分享。学生分享他们已经认识的生字，教师在黑板上贴出生字卡片，全班一起读。
游戏活动。如“开火车读”等游戏，帮助学生准确识字并认清字形。另外还可以进行猜字迷游戏，利用字卡片组成新词。
（三）写字
观察。学生观察“飘、烟、弯”三个字在田字格中的写法。
书写练习。学生交流每个字在田字格中的写法，教师示范正确的书写方式，学生跟写两遍，并互相评价。
（四）交流
自主阅读和思考。学生分析诗歌的结构，确定有几个小节，每个小节有几句话。
文学交流。指名学生朗读每个小节，讨论每个小节中蕴含的信息，解决理解中的问题。
画画活动。鼓励学生在书上画山路的图画，比较不同学生的画作。
（五）诵读
练习朗读。学生练习读出“山寨”的迷人风景，带有情感表达。
比赛朗读。通过配乐和动作，比赛谁能够更富有感情地朗读诗歌。
（六）背诵 学生通过将画面与诗句结合，练习诗歌的背诵。
...橙子的奇妙之旅：一次激发幼儿想象力和创造力的艺术探索
活动目标：
1. 引导幼儿从不同侧面观察橙子，打破对橙子固有认知，并根据橙子的基本形状展开丰富多元的想象。
2. 激发幼儿的创作欲望，鼓励幼儿根据橙子的不同侧面进行想象添画，并在创作过程中体验艺术活动的乐趣和成就感。
活动准备：
1. 多媒体课件：橙子的联想，包含各种由橙子横切面和竖切面联想而成的创意图案，以鲜艳的*彩和生动的形象吸引幼儿的注意力，激发他们的创作灵感。
2. 实物教具：新鲜橙子、切橙子用的*和砧板、一次*纸盘、湿巾等，用于现场演示切橙子的过程，让幼儿直观地观察橙子的不同切面。
3. 绘画工具：橙子的不同切面的图片（大小不一，满足不同幼儿的需求）、记号笔、油画棒、水彩笔、绘画纸等，供幼儿自由选择进行创作。
活动过程：
一、 猜谜游戏，引出主题
1. 老师用神秘的语气说：“小朋友们，今天老师带来了一位圆滚滚的小客人，它闻起来香香的，吃起来**甜甜的，你们猜猜它是谁？” 引导幼儿开动脑筋，根据老师的描述大胆猜测。
2. 老师根据幼儿的回答进行引导，例如：“有小朋友说是苹果，苹果确实是圆圆的，但是它没有香香的味道，还有哪个水果是圆圆的，而且闻起来很香呢？” 最终引出“橙子”。
二、 观察比较，认知不同切面
1. 切橙子演示，激发观察兴趣： 老师拿出准备好的橙子，询问幼儿：“橙子可以怎么吃呢？” 引导幼儿说出“剥皮吃”和“切开吃”两种方式。 然后，老师现场演示切橙子的过程，并提问：“我们可以怎么切橙子呢？横着切和竖着切，切出来的样子一样吗？” 鼓励幼儿大胆猜测。
2. 图案猜测，初步形成认知: 老师借助多媒体课件，分别展示橙子的横切面和竖切面的图案，引导幼儿仔细观察，并说出哪个是横切面，哪个是竖切面，并说明理由。
3. 实物验证，巩固认知： 老师将切好的橙子横切面和竖切面分别展示给幼儿看，让幼儿近距离观察，并用手触摸，感受两种切面的不同之处，例如：横切面有辐射状的纹路，像太阳的光芒；而竖切面则可以看到橙子的果肉和经络，像一艘小船。
三、 橙子变变变，激发想象力
1. 横切面联想: 老师再次展示橙子横切面的图片，并引导幼儿进行联想：“小朋友们，你们觉得橙子的横切面像什么呢？它可以变成什么？” 鼓励幼儿积极思考，大胆发言，例如：像太阳、车轮、花朵等等。
2. 竖切面联想: 接着，老师展示橙子竖切面的图片，用同样的方式引导幼儿进行联想：“橙子的竖切面又像什么呢？它可以变成什么？” 鼓励幼儿从不同的角度思考，例如：像小船、月亮、小鱼等等。
3. 创意欣赏，拓展思路: 老师播放课件“橙子的联想”，展示由橙子横切面和竖切面联想而成的各种创意图案，例如：由横切面变成的太阳花、笑脸、旋转木马等；由竖切面变成的小帆船、弯弯的月亮、游动的金鱼等，进一步拓展幼儿的想象空间。
四、 想象添画，自由创作
1. 讲解示范，鼓励创作: 老师向幼儿介绍绘画工具和材料，并示范如何根据橙子的不同切面进行添画，例如：在橙子横切面周围画上花瓣，变成一朵盛开的太阳花；在橙子竖切面下方画上波浪线，变成一艘在海上航行的小船等等。
2. 自由选择，尽情创作: 幼儿根据自己的喜好选择不同大小和形状的橙子切面图片，并利用提供的绘画工具进行自由创作。老师鼓励幼儿大胆想象，并运用丰富的*彩和线条表达自己的想法，创作出独一无二的作品。
五、 作品分享，体验成就感
1. 作品展示，互相欣赏: 活动结束后，老师组织幼儿将自己的作品展示在教室的黑板上，并邀请幼儿介绍自己的作品，分享创作的灵感和过程。
2. 积极评价，树立自信: 老师和幼儿一起欣赏作品，并对幼儿的创意和努力给予积极的评价，例如：“你的太阳花真漂亮，颜*很鲜艳！”、“你的小船真可爱，好像在海上航行！”等等，帮助幼儿体验创作的快乐和成就感，增强自信心。
活动延伸：
1. 制作橙子拼贴画: 利用橙子皮、橙子籽等材料进行拼贴，创作各种有趣的图案，例如：橙子皮拼成的小动物、橙子籽拼成的花朵等等。
2. 开展橙子主题的语言活动: 引导幼儿创编橙子的故事、儿歌、童话剧等等，进一步拓展幼儿的语言表达能力和想象力。
通过本次“橙子的奇妙之旅”活动，不仅可以让幼儿对橙子有更深入的认识，还能激发他们的想象力和创造力，并在艺术创作的过程中体验快乐和成就感。更重要的是，这次活动将引导幼儿关注生活中的细节，用充满好奇和创意的眼光去探索周围的世界，发现更多美好和乐趣。
...大学化学课堂教学中案例教学的深度探索
案例教学法作为一种以学生为中心的教学模式，在大学化学课堂中展现出独特的优势。本文将以“阿拉姆号”驱逐舰解体和格林太太的“怪病”两个案例为例，深入探讨案例教学在大学化学中的应用策略，并对案例教学的实施要点进行反思。
一、 案例导入，激发求知欲
兴趣是最好的老师。案例教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，而引人入胜的案例正是开启知识殿堂的金钥匙。
以“阿拉姆号”驱逐舰解体事件为例，这个案例巧妙地将化学知识与历史事件相结合，极大地激发了学生的学习兴趣。文章首先抛出问题：“阿拉姆号”驱逐舰为什么会解体？这一问题悬念迭起，迅速抓住学生的注意力，引导他们主动思考。接下来，文章引导学生分析“阿拉姆号”与其他舰艇的异同，逐步将学生的注意力集中到“铁质铆钉”和“铜皮”这两个关键因素上，为后续的实验探究做好铺垫。
二、 模拟实验，揭示现象本质
化学是一门以实验为基础的学科，而案例教学则为实验教学提供了绝佳的平台。通过模拟实验，学生能够更加直观地理解抽象的化学原理，并从中体验科学探究的过程。
文章设计了两个模拟实验，分别模拟铁钉与铜皮、铁钉与锌皮在海水中的接触情况。实验现象清晰明了，便于学生观察和分析。通过观察铁钉和金属片周围的颜*变化，学生可以直观地判断金属是否被腐蚀，并初步得出结论：两种不同金属在电解质溶液中接触会形成腐蚀电池，电极电势较低的金属会被腐蚀。实验过程环环相扣，层层递进，引导学生逐步揭示腐蚀现象的本质，深刻理解异种金属接触腐蚀的原理。
三、 案例分析，学以致用
案例教学的最终目的是引导学生将理论知识应用于实际问题，培养学生的 critical thinking 和 problem-solving 能力。
文章以格林太太的“怪病”为例，引导学生运用所学的电化学知识分析问题，寻找解决方案。格林太太口腔内的黄金假牙和不锈钢假牙形成异种金属接触腐蚀电池，产生的微电流刺激脑部神经，导致她出现头疼、失眠等症状。学生通过分析案例，能够更加深刻地理解异种金属接触腐蚀的危害，并认识到电化学知识在生活中的重要应用价值。
四、 案例教学的几点思考
案例教学的成功实施需要教师精心设计，以下几点思考或许能为大学化学课堂教学提供一些启示：
1. 案例选择要贴近生活，引发共鸣。 案例的选择是案例教学的关键环节，应尽量选择与学生生活实际密切相关的案例，例如环境污染、食品安全等，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 案例设计要逻辑清晰，层层递进。 案例的设计要遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，引导学生逐步深入理解知识，掌握技能。
3. 课堂互动要充分，激发思考。 案例教学过程中，教师应充分发挥引导作用，通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的学习主动*和积极*。
4. 评价方式要多元化，注重过程*评价。 案例教学的评价应注重学生的参与度、合作*、创新*等方面，采用多种评价方式，例如课堂表现、案例分析报告、小组合作项目等，以全面评估学生的学习效果。
总之，案例教学作为一种有效的教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的 critical thinking 和 problem-solving 能力。在大学化学课堂教学中，教师应积极探索和实践案例教学，不断提高教学质量，为培养更多优秀人才贡献力量。
...写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个*和教学艺术*的综合体现。下面就跟随百分网小编一起来了解一下中班教案家教案吧!想了解更多相关信息，请持续关注我们应届毕业生考试网!
【活动目标】
1.帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。
2.引导幼儿信编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
3.让幼儿知道幼儿园是个大家庭，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
【活动准备】
1.画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。
2.制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小朋友贴绒学具。
3.根据内容制作的头饰若干。
【活动指导】
一、初步感知理解作品阶段
1.出示“家”的背景图，尝试讨论：图上有哪些景物?它们各是谁的家?
2.教师有感情地朗诵整首诗歌。
3.让幼儿尝试一下白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶等回家的动作。
4.教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。
5.倾听配乐诗歌《家》，要求幼儿倾听时想像诗歌的画面，也可尝试用身体动作表达自己的感受。
二、反复聆听作品阶段
幼儿在午睡前躺着聆听配乐诗歌录音，每次听两遍，4天左右，幼儿就能流畅背诵诗歌。
三、交流讨论、表演、表现阶段
1.集体朗诵交流讨论：
诗歌里讲了哪些家?(幼儿回答后，教师出示背景图)
诗歌时说的这些家，分别是谁的家?(幼儿回答后，师生共同粘巾，把白云、小鸟、小羊、小鱼、小蝴蝶、小朋友分别送回家)
提出尝试问题，引导幼儿讨论：你最喜欢认的家?
教师让幼儿充分发表看法后发表自己的看法，同时让幼儿知道，幼儿园是我们每个小朋友的家，每个小朋友要关心爱护幼儿园。
2.表演游戏
教师放录音，幼儿戴着自己喜欢的头饰自由表演，通过尝试自身的动作表演，提高幼儿对诗歌的感受力。
例：当诗歌里说“蓝蓝的天空是白云的家”时，扮演白云的幼儿便可想像白云回家的动作，飘呀飘地回到蓝蓝的天空上去。(注：蓝天也由幼儿扮演)
3.出示尝试题，引导幼儿仿编诗歌
诗歌里说：“蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家”，蓝蓝的天空除了是白云的家，还可以是谁的家?密密的树林又可以是谁的家?(幼儿自由发言后，教师对幼儿的仿编诗句进行组合，并把诗歌念给小朋友欣赏)
例：
蓝蓝的天空是小鸟的家，
密密的树林是蘑菇的家，
绿绿的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
红红的花儿是密蜂的家，
快乐的幼儿园是小朋友的家。
幼儿尝试着把仿编内容画下来，再交流仿编的诗句。
幼儿编出：
蓝蓝的天空是太阳(飞机、月亮、星星、宇宙飞船、外星人、直升飞机……)的家。
密密的树林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……)的家。
...活动目标：1.引导幼儿安静听故事，听懂故事内容并能围绕故事内容回答问题。
2.帮助幼儿学习形容词：摇摇摆摆、又白又胖。
3.练习发准:鹅(é)、哥(gē)、歌(gē)、河(hé)、呵(hē)等字音。
活动准备：
1.故事《小白鹅》的投影片及录音带。
2.木偶娃娃(冬冬)一个。
3.配套幼儿用书《小白鹅》。
活动过程：
1.谈话引出主题:小朋友,假期里到哪儿去了?(出示木偶娃娃)你们想知道冬冬假期里到哪儿,见到什么了吗?
2.教师播放投影片,讲述故事《小白鹅》。
3.教师提问:
(1)假期里,冬冬跟妈妈到什么地方去了?
(2)外婆家养着一只什么东西?它生了三个什么样的小宝宝?(又白又胖)
(3)冬冬给三只小白鹅取了什么名字?
(4)冬冬带着鹅妈妈和小白鹅到草地上玩时,小白鹅唱的什么歌?
(5)学一学,小白鹅怎样走路?(摇摇摆摆)
(6)鹅妈妈和小白鹅来到小河边,鹅大哥和鹅姐姐都跳下河去游水,鹅弟弟为什么躲在妈妈身后?
(7)冬冬对鹅弟弟说了什么,鹅弟弟就跟着鹅妈妈跳下河游水了?
(8)小白鹅在水里游得真快活,一边游一边唱什么?
4.结合幼儿用书1.l的画面讲述故事。
翻开幼儿用书《小白鹅》，教师引导幼儿边看画面进试着讲述故事。
活动延伸：
幼儿回家后和家长一起完成1.4的亲子乐园《做头饰》,做好后带到幼儿园结合已学的故事《小白鹅》玩游戏。
附：故事《小白鹅》
假期里,冬冬跟妈妈到外婆家。外婆家养着一只大白鹅。大白鹅生下三个又白又胖的小宝宝。冬冬给它们取了三个名字：一只叫鹅大哥,一只叫鹅姐姐，最小的一只叫鹅弟弟。
一天早上,红红的太阳升起来了，鸟儿叽叽喳喳地唱着歌,天气真好！冬冬带着鹅妈妈和三只小白鹅到草地上玩耍。
三只小白鹅边玩边唱歌：“我是鹅大哥,扇扇嘴巴会唱歌，戆戆戆，妈妈听了笑呵呵。”
“我是鹅姐姐，扁扁嘴巴会唱歌，戆戆戆，妈妈听了笑呵呵。”
“我是鹅弟弟，扁扁嘴巴会唱歌，戆戆戆，妈妈听了笑呵呵。”
鹅妈妈笑着说：“好孩子,你们唱得真好听!”鹅妈妈带着小白鹅摇摇摆摆地走到小河边，鹅妈妈说：“河水清又清,跳下河去游水吧。”
鹅大哥“扑通”一声跳下河,鹅姐姐也“扑通”一声跳下河。鹅弟弟躲在妈妈身边,不敢往下跳。
冬冬对它说“鹅弟弟,别害怕,跟着鹅妈妈一起跳下河。”“扑通”、“扑通”，鹅弟弟跟着鹅妈妈也跳下了河，它和鹅大哥、鹅姐姐一边游,一边唱:我们是快乐的小白鹅，扇扇嘴巴会唱歌，戆戆戆,戆戆戆，妈妈听了笑呵呵。
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