应该说《i’mwatchingtv》是一节内容相对简单的对话课，但是却有一定的思想教育意义。在本节课中学生深切地感受到了家庭的温馨与快乐。而且我也知道快乐是学习的基础动力，只有快乐才能以最快的速度激活学生，我根据学生具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点，设计了多种活动辅助教学。例如：在本节课初，是一首美妙的英文歌曲《iamlisteningtomusic》,它激发了不同层次学生的学习兴趣，将他们很快的吸引到我的课堂中来，同时，通过歌曲也是学生明确了本节课的学习任务，变被动学习为主动学习。
在教学目标活动中，唯一的生词呈现没有过多的浪费时间，而是将重点放在培养学生运用句型进行交际上。我组织学生运用小组学习的方式为学生提供充足的空间和时间，积极思考，模仿表演对话，并在此基础上自编对话。培养了学生合作与交流的同时，调动了每一名学生参与意识和学习积极*。正如教学目标所设计的那样，学生积极开动脑筋，创造*的使用语言。
语言与交际是密不可分的，语言有着丰富的内涵，运用语言进行交际是学习语言的重要目标。在游戏活动的设计中，学生通过猜一猜来巩固语言，并以四人为一个学习小组，共同表演了周末的生活。学生感受到了英语就在身边，英语的交际功能也就随之得以体现。这样的活动有效的促进了学生的思维灵活*和创造*地发展，为成为一名优秀的二十一世纪人才打下良好的基础。
本节课的不足是在扩展练习中，由于想尽可能的让每名学生都参与到活动中来，花费了大量的时间，而两个活动都需要孩子们现场准备，因此感到课堂时间不充分，课堂流程进行的比较急。
...这节课的教学我既把单调的单词、句型教学和富有情趣的生活情景相结合，又注重学生会话练习，强调落实师生互动、生生互动的交流教学活动，受到了良好的效果。
这一节课是从前面的两课时所学早餐食物名称单词的复习巩固，自然过渡和词汇扩展到句型练习的教学内容。为了让学生不致陷入枯燥单调的单词、句型训练中去，又能快速、准确掌握本课知识点，衔接点，并能灵活运用，我先创设情景，让学生走进生活，促进学生积极、主动地参与英语学习。以情激趣，如：指名学生闭眼尝食物，再猜食物英文名称的教学环节就促使学生积极主动地参与到学习过程之中，体会学习的乐趣和成功感受。努力设计和开展丰富多彩的教学活动，满足学生享受愉快教育的心理需要。我在授课时，穿插游戏在教学之中，如比赛、表演，以分散教学难点，降低教学难度，使学生能在愉快的氛围中不知不觉学到知识。
从我执教的这堂课中，我深深体会到，我们在进行英语教学时，要有意识地引发学生学习英语的兴趣，教师要全力倾情于教学活动中。只有以情激趣，才能起到以兴趣促效的作用。
...所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思应该反思什么？。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。教师教学反思应该反思什么，作为农村的一名教研员，根据多年一线的教研，教学实践，笔者认为应从以下几方面做起。
一、反思自己的成功做法
每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、巧妙的设问、幽默的讲解、独到而有特*的小实验、有益的启示、精彩的教学设计、恰如其分的多媒体应用，等等。教师以自己创造*的教学思维，从不同的角度和深度把握教材内容，并以恰当的方法和表现力设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富-----教学经验。
二、反思失败、失误之处
任何人的教学总会有不足之处，即便教师再熟悉教材、学生和精心设计教学过程，也会在课堂上出现许多课前估计不到的情况，如表达不清、处理欠当、方法陈旧、演示失败等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学反思中，然后进行认真分析、思考，这样做一定能促进今后的教学，为以后的科学研究积累资料。
三、反思课堂灵感
我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维的发展及情感交流的深入，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常在特定环境下产生，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾。另外，在教学过程中时有突发事件发生，教师机制灵活地应对，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。
四、反思对新理论新经验的认识
在运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种教学改革时，改革的实效*、实用*如何？是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些？对教学的促进作用如何？有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些反思，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促进自身的专业水平不断提升。
五、反思同行之共识
...
教学反思,顾名思义就是教师把在教学中的所见、所闻、所思、所想用文字进行梳理纪录的过程。作为一种“接地气”的教师专业化成长方式，近年教学反思越来越受到重视。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。写教学反思的目的当然不仅是成为名师，但不管作为一个人还是一位教师确实应该时常反思自己。
人，正因为擅长反思，所以才能发现一些其他动物看来司空见惯物件的特殊用途，并用之作为生产和生活的工具，进而改变自己生存环境。夜深人静时盘点一天的得失，审思自己的作为，人才可以走的更远、更稳。正因为吃了一堑，所以才长一智。如果一个人重复犯同样错误而毫无改进，那么至少可以这样说，他没有好好的反思自己。教学上也是如此，写教学反思确实可以帮助我们避免重复类似的错误，进而不断地走向新的高度。但什么样的教学反思才能对我们的工作有所帮助呢？我认为教学反思分为以下几个层次。
第一个层次：叙事型反思。
叙事型反思的特点有以下：反思往往局限于一节课、一个教学内容或一个教学措施；就事论事，有很多的过程*描述；反思没有明确的主题，想到哪里就写到哪里；反思只关注表面现象，没有对现象后的问题进行进一步的挖掘；反思后的改进措施往往会局限于头痛医头，脚痛医脚。比如：今天上了一堂什么课，课上课堂上学生反应如何，课堂组织纪律如何，那个知识点学生不会，那些知识点学生会了，课上有什么突发事情，下节课我准备怎么做……
第二种类型：问题型反思。
和叙事型反思比，问题型反思具有以下的特点：关注预设和生成，即上课时教师会带着问题教学，课后教师对自己的预设和学生知识生成之间的矛盾和差异进行分析和比对；教学除了关注点，更关注面，力求寻找具有共*的因素和问题，关注问题后的问题；不仅关注学生对知识的掌握，更关注学生在学习过程中的情感、态度、兴趣；反思聚焦于某一个教学问题，并进行深入的分析和思考，而不是全面开花。
如何让自己的反思更有质量？我认为除了平时注意观察和思考，做个教育的“有心人”外，还要多阅读一些教育类书籍，这样就容易在一些司空见惯的教育现象中发现问题和冲突，就能站在更高的教育视野上看问题，避免陷入重复、低效反思的窠臼。
...一、抓住“光秃秃的一堵墙”和“一堵光秃秃的墙”的细微差别引导学生体会文中人物的心理和作者的匠心，文本解读与教学可谓细致到位，语文的妙处就蕴含在这样的细腻之处。纵观整堂课，能始终紧贴文本的语言和学生的体验进行探究，引导学生从具体的语言中咂摸品味出自己的东西。
二、让学生表述自己对小说的这个结尾是否感到意外，并强调“从文章的词语、句子中找出根据来”，有效避免了脱离文本、脱离语境的“空对空”的分析。并且由结尾的探究带动起全篇的阅读，再以全篇解局部，让学生浸润在文本中，真切体会到了本文结尾“意料之外，情理之中”的妙处。
三、先删掉结尾，再补结尾，探究结尾，最后介绍这种结尾的妙处，这种做法一来抓住了“这一篇小说”文本的特*，设置教学悬念，教出了其独有的味道；二来这有效扩充了学生自己阅读小说的时间和过程，让学生把自己置身于小说里，在比较、朗读、品味中充分体会、感受，获得对文中人物的行为、心理变化以及作者艺术手法的独特感悟。
...《骑牛反思》这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。在这篇文章中，作者用精炼的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野*大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”对于一年级小学生来说理解这句话是困难的，所以在上课的时候我让他们观看了一个小小的骑牛比赛的视频。接着教会孩子学会从文本中找到*，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。
我问学生这些骑手在牛背上有多长时间？“两三秒钟。”学生异口同声地回答。接着我又让学生体会了两三秒到底有多长，一起数：“1、2、3。”“时间长吗？”我又问。“不长。”“难道这些野*大发的野牛就没人能制服？”学生自然而然找出“只有一个骑手技艺高超，尽管……”这句话。“这位骑手真了不起！”我让学生谈谈从哪里看出来的，学生很快找出“牢牢地”这个词，“这头牛听话吗？”我又问。学生从“上下蹦跳”“疯狂”体会出牛的野*大发，我让学生想象牛还会有哪些举动，孩子们想到“牛还会飞快地转圈，想把骑手甩下来。”接着我引导学生观察骑手的动作：一只手高高举起，只有一只手抓光秃秃的牛背，通过观察学生更深刻地体会到骑手的技艺高超。这样一句简单的话，通过公牛的疯狂与骑手技艺高超的对比，把一位技艺娴熟的骑手展现在我们面前。孩子们不由对这位骑手肃然起敬。
课文的最后写的是骑手回答小故娘的话：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”我让学生说说明白了什么？学生的回答很简单：他摔下来很多次。我让学生想象：骑手第一次摔下来怎么想的，又是怎么做的？第二次呢，第三次呢……一个孩子马上说：”第一次从公牛背上摔了下来，骑手想没有关系，于是就爬起来，跃上牛背。没想到第二次又从牛背上摔了下来，这次摔得鼻青脸肿，手上都流出血来了，但是他忍着疼痛，又爬起来，跃上牛背……就这样一次次摔下来，一次次爬起来，一次次跃上牛背……”孩子的发言真精彩，同学们立刻报以热烈的掌声。
...如何处理这篇散文的重难点?如何落实新课标下的三个维度?如何让学生学有所得、学有所获?这节课的教学主要有以下几点尝试：
1．语文课注重体现出“语文味”。
在教学过程中，教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分体现出语文学科的特点。
2．注重引导学生从整体上感知文本的能力。
改变传统教学中烦琐的分析方法，避免只见树木不见森林的现象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极*和主动*，给学生营造了一种平等自主的学习氛围。
3．注重阅读与写作的整合。
教材无非是个例子，如何培养学生举一反三的能力?怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的能力?在最后一个拓展思维的环节设计中，着重体现、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学生的思路与创造力，这不仅体现学习《海思》一文的重点，也加强了学生语文综合能力的训练和培养。
...《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后*意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的积极*。、将生字与音节打乱，找朋友、认朋友等游戏*的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：床光望乡都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光──光明、月光、灯光；举──举手、举重；用词语转盘的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极*和自主*明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
...《秋思》这篇课文虽只有二*字，却传递了诗人浓浓的思乡之情，引发了学生对诗人内心世界的共鸣与思考。因此，我认为古诗教学的课堂应当是充满诗意与深度的。
一、感受诗意
在我的课堂里，我将诗歌的教学视作一种特殊的体验。与传统的文学阅读不同，我强调诗歌的整体感受与情感表达。首先，让学生多次诵读《秋思》，不追求一次理解，而是通过反复的朗读，让诗歌在学生心中留下深刻的烙印。我安排了多种形式的朗读活动，让学生在理解诗歌意境的基础上，自由表达对诗人情感的理解与共鸣，最终达到熟读成诵的境界。
二、深入思考
古诗词以其言简意赅、意蕴丰富而著称。每一个字、每一个词都是诗人心血的结晶。在教学中，我选择“见秋风”作为学生深入探讨的焦点。这一句不仅描绘了自然景物，更寄托了诗人对家国之思。我通过引导学生想象“秋风”的形态与作用，帮助他们理解诗歌背后深邃的情感。同时，结合诗人的生平背景与历史时代，引导学生更深入地理解诗歌的文化内涵与情感表达。
三、情感表达
当学生对《秋思》的情感达到高潮时，我鼓励他们通过写作来表达内心的感受。例如，我设计了一次“家书”写作活动，让学生模拟诗人的心境，以书信的形式表达对家乡的思念与眷恋。这种写作过程不仅是对诗歌情感的深化，也是学生情感表达能力的培养与提升。
通过以上的课堂安排与活动设计，我试图在古诗教学中创造出一种真正充满诗意的学习氛围。这样的课堂不仅仅是知识的传授，更是情感与文化的交流平台，让学生在感受诗歌美的同时，也能领悟诗人内心的深邃与广阔。这种课堂才能真正体现古诗词的独特魅力，让学生在传统文化的滋养下，感受到心灵的深层震撼与启迪。
...对幼儿来说，理解和记住一些反义词，不是一件很容易的事。经过一段时间的探索，我发现用歌谣的办法不错。用歌谣来记一些简单的反义词，学生记得快乐而有效。
今天的早读，我们做看图连反义词。一棵大树“粗”，一棵小树苗很“细”。大象“重”，小老鼠很“轻”……在图上，学生们很容易的看图把反义词连了起来。然后，我让学生看着这些图和字，和我一起对歌谣：“我说大树很粗。”学生接着说：“我说小树很细。”我接着说：“粗和细是……”学生马上接着说：“反义词。”我变化了一下：“我说粗。”学生对歌谣：“我说细。”我再说：“谁和谁是反义词？”学生立刻自豪地告诉我：“粗和细是反义词。”课堂气氛轻松而活跃，学生的注意力也很集中。几遍以后，大部分孩子就记住了那些简单的反义词。
在游戏中学习，老师教得轻松，孩子学得快乐，记得扎实。何乐而不为呢？
...“反证法”是初中数学学习中一种特殊的*方法，对于一些*体它有着独特，简便，实用的方法。故反证法的学习非常重要，在反思本节内容的教学中得出以下几点体会：
1、分清所证命题的条件和结论
如*命题“一个三角形中不可能有两个角是直角”其中条件是“一个三角形”（）结论是“不能有两个角是直角”（）
2、熟记步骤
第一步：假设即假设命题的结论的反面为正确的。如引用上述命题即“假设能有两个叫是直角不妨设”
第二步：推理后发现矛盾。一般利用假设进行推理如继上可知发现这与三角形内角和定理相矛盾，所以假设不成立，故一个三角形中不能有两个角是直角，即为第三步：*假设，*原命题成立。
3、抓住重点，突破难点
反证法的重点是能写出结论的反面，同时也是难点。如“写出线段ab,cd互相平分的反面”，线段ab,cd互相平分具体指：“ab平分cd且cd平分ab”。他的反面应包括以下三种情况：
（1）ab平分cd但cd不平分ab；
（2）cd平分ab但ab不平分cd；
（3）ab不平分cd且cd不平分ab.统称为“ab，cd不互相平分”，而学生往往只考虑第（3）种情况，即ab，cd互相不平分。
4、注重规范
在用反证法*的命题中经常会出现文字命题。如*命题“梯形的对角线不能互相平分”时切记一定要先用数学语言写出“已知”和“求证”即已知：梯形abcd中，ac，bd是对角线；求证：ac，bd不能互相平分。然后再按一般步骤*。
反证法不仅能提高学生的演绎推理能力，而且在后继的学习中有着不可忽视的作用，虽然在初中教材中所占篇幅很少，但本人认为不应轻视，应让学生掌握其精髓，合理的去运用。
...jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我采取了几点做法：
一、引导学生发现问题
在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：
j-i-(ji)q-i-(qi)x-i-(xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成ju……）。引导学生观察
说一说自己发现了什么秘密这样的教学吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极*。只有让学生主动发现问题，才会激发学生的学习兴趣，才会学得有效、有趣。
二、编儿歌，帮助记忆
在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小ü见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。
不足之处：学生练习时间较少，可采用同桌拼读、小组开火
车读等多种形式，大面积训练。
...《反比例》教学设计与反思
教学内容：北师大版数学第十二册第二单元教材第24页反比例的教学内容。
教学目标：
1、结合丰富的实际，认识反比例，能根据反比例的意义，判断两个相关的量是不是成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例在生活中的广泛应用。
2、培养学生的逻辑思维能力。
3、渗透数学源于生活的观点。
重点难点
1、通过具体问题认识成反比例的量。
2、掌握成反比例的量得变化规律及其特征。
教具准备:课件
教学过程
一、复习铺垫
师：上一节我们学习了正比例，请同学们回忆怎样判断两个相关联的量是否成正比例?(指名答)
师：简单概括两个相关联的量成正比例的关键是什么?生答，强调：他们的比值(商)一定。
二、谈话引题
师：看来大家对正比例知识理解掌握得非常好，学完正比例接下来我们就该学习什么了?(生答)是啊，有正就有反，的确这节课我们就来探究反比例的有关知识(板书：反比例)
三、猜想激趣
师：既然正与反意义是相反的，请同学们猜想成反比例的两个量的关系是怎样的呢?(生猜想)到底同学们的猜想是否正确?我们要用事实来验证。
四、验证归纳
师：1.研究情境(一)
让学生把汽车行驶的速度和时间的表填完整。
观察上表，思考下面的问题：
(1)表中有哪两种量?
(2)时间是怎样随着速度的变化而变化的?
(3)表中那个量没有变?
(4)写出三者的关系式
2.研究情境(二)
把杯数和每杯果汁量的表填完整，当杯数发生变化时，每杯果汁量怎样变化?哪一个没变?用自己的语言描述变化关系。
写出关系式：每杯果汁量×杯数=果汗总量(一定)
以上两个情境中有什么共同点?
3.反比例意义
引导小结：都有两种相关联通的量，其中一种量变化，另一种量也随着变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。这两种量之间是反比例关系(板书)
4.情境(三)
认识加法表中和是12的直线及乘法表中积是12的曲线。
引导学生发现规律：加法表中和是12，一个加数随另一个加数的变化而变化;乘法表中积是12，一个乘数随另一个乘数的变化而变化。
五、课堂练习
1、判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。
(1)圆柱体的体积一定，底面积和高。
(2)小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。
(3)长方形的长一定，面积和宽。
(4)平行四边形面积一定，底和高。
2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。
(1)煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。
(2)张伯伯骑自行车从家到县城，骑自行车的速度和所需的时间。
(3)生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。
五、全课小结
今天同学们学到了什么知识?觉得还有什么地方感到困惑的吗?
六、作业：找一找生活中有哪些例子成反比例。
教学反思
《反比例》是北师大版数学六年级下册第二单元《反比例》第一课时内容。本节课的内容是在认识了相关联的量和正比例意义的基础上进行教学的，教材要求紧密联系学生已有的生活和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处。从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义，判断两个相关联的量是否成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题。通过教学，我有以下几点的`体会：
当然，这节课也存在着有待改进的地方，在教学中，我觉得让学生动手、思考的时间、环节还是不够，没有给足时间让学生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。
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...《礼记·学记》中说：“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。在新课程教师培训中，也特别强调“自修——反思”的校本培训方式，让教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所作出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。具体来说，教学反思应该包括4个部分。
一思：教材重点难点。认真备课是上好课的前提。教师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪、与前面的知识有怎样的联系、与后面的知识又有怎样的关系？教学难点难在哪？是难在所要学的知识比较抽象，还是学生缺乏这方面的感*认识？在教学“认识几分之一”的数学课时，笔者作了这样的思考：在小学数学教学中，从整数到分数的过渡，对学生来说是认识上的一个飞跃，“认识几分之一”是进一步学习“几分之几”及分数的其他知识的基础。这部分知识比较抽象、枯燥，学生尚无基础，学习起来自然有一定的难度。因此，本节课的教学重点是：正确理解“平均分”、“几分之一”的含义，初步渗透单位“1”的认识。教学的难点是正确理解“几分之一”的含义，从而对教材有较准确的把握。
二思：已有实践经验。在对教材有较准确的把握后，教者应思考自己、他人已有的实践经验，即自己在以往教学这部分知识时，是怎样组织教学活动的，有哪些成功和不足之处，需要怎样改进；别人在执教这节课时有哪些精彩之处，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改进……从而，逐步筛选出本节课的教学方法。同样是讲授“认识几分之一”，特级教师吴正宪从孩子们所熟悉的生活中单*直入：“有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个苹果呢？”“啪、啪。”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个苹果，平均分给2个人，每人得几个？”“啪”。吴老师不紧不慢地说：“只有1个苹果，平均分给2个人，每人得几个？”同学们面面相觑。突然，有个学生用右手指尖在左手掌心点了一下，表示“半个”。还有的同学两手心相对但并不合上，表示“半个”。吴老师继续说：“对，半个，谁能用自己喜欢的方式在黑板上表示出半个？”教室里立刻热闹起来，有的同学画图、写汉字，也有同学写2/1、l/2。接着，吴老师请这些同学一一介绍自己的方法，逐步引出二分之一，后面的教学活动自然是水到渠成。三思：教学实施方案。在分析了教材，思考了自己、他人已有的教学实践经验的基础上，再结合本班学生的实际情况，合理选择教学方法，便可撰写教学方案。在教学“认识几分之一”时，我通过分析、思考，确定自己的教学方案。
最后是方案实施情况。在每一节课教学之后，教者都应认真反思教学方案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果如何，哪些地方处理得较好，哪些地方需进一步改进……教师在反思教学方案实施情况之后，还应反思这样评价、改进的理论依据，不是人云亦云，而是做到“知其然，更知其所以然”。让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，逐步完成对所学知识的理解，这是符合《数学课程标准》理念的。在此过程中，教师应少提示，多让学生探索、交流，即便说错了也无妨，某种程度上“错误”也是资源，重要的是让学生经历知识的形成过程。
...《静夜思》这首古诗对于学生来说十分熟悉，甚至很多孩子都能够倒背如流。下面是小编收集整理的静夜思教学反思，欢迎阅读参考！
今天我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。
《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：
首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发现自己的不足，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我们就应该从小就培养学生积极动脑思考的能力。
古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一，交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了"静"读后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音"思"是什么意思他在思念着什么呢意外的是，学生很快都明白静"和"夜"的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二，从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢学生的*可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说:月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
...信息技术在教育中的应用不仅仅是为了提供学习工具，它更是促进学生之间和师生之间交流的重要媒介。通过网络平台，学生们得以分享和交流不同的观点和看法，这种互动不仅仅促进了沟通，还显著提高了学生的参与度和学习效果。例如，在课堂上通过在线讨论，学生们可以自由表达意见，从而形成更加开放和富有启发*的学习氛围，这对于他们的思维能力和认知水平的提升具有重要意义。
随着新课程标准的实施，音乐教育也迎来了新的发展机遇。新标准要求音乐教学不仅仅是技能的传授，更强调通过声音传递情感、通过情感教育人。这种教学理念的转变不仅丰富了教学内容，还激发了学生对音乐的兴趣和情感体验，使他们能够在创造和表达中发挥个人潜能，培养审美情趣和美学能力。
对于活泼好动的学生群体而言，将音乐教学与信息技术相结合，不仅提升了教学形式的多样*和趣味*，还更好地满足了他们多样化的学习需求。通过多媒体的应用，如生动的图像、简洁明了的解说和优美动听的音乐，教师能够创造出更具吸引力和效果的学习场景，使学生能够更全面地感知和理解所学内容。这种全方位的感官体验不仅有助于知识的深度消化，也激发了学生在学习过程中的积极*和主动*。
然而，信息技术的引入也带来了新的挑战和责任。学生需要具备更高的学习自觉*和自我控制能力，以有效地利用信息资源进行学习和探索。信息的多元化和普遍化使得学生需要具备更强的辨析能力和批判思维，以避免在信息海洋中迷失方向或被信息误导。因此，教育者不仅需要关注技术在教学中的应用，还需培养学生在信息时代所需的信息素养和综合能力，以应对未来复杂多变的社会和职业环境。
综上所述，信息技术与音乐教育的整合不仅丰富了教学手段和方法，提升了教育的效果和趣味*，还推动了学生个*化发展和综合素质的提升。在未来的教育实践中，持续探索和创新如何更好地利用信息技术促进教育的发展，将是教育改革和教学优化的重要方向之一。
...在教学《猫》这篇课文时，我深刻体会到文章语言的简洁与表现力，结构设计的巧妙与深邃。基于这种认识，我在教学设计中着重考虑如何有效地培养学生的语言能力，使他们在课堂上能够充分接受到规范的语言训练。
课堂的第一个环节我设计为“你喜欢哪只猫？”这个问题旨在尊重学生的阅读感受。在充分预习的基础上，学生们在课堂上积极发言，分享他们对不同猫的独特感受。这个环节不仅让学生们畅所欲言，也为他们提供了一个练习语言表达的机会，增强了他们的自信心。
接下来，我引入了第二个环节：“我的家人对待三只猫的态度如何？又从哪些方面可以看出来？”在这一环节中，部分学生表现出了深入的语言品味，能够从一些细微的词语使用，甚至标点符号中，挖掘出作者深层的思想情感。这样的课堂讨论中，出现了许多亮点，真正体现了语文教学的精髓。这种思维的碰撞不仅活跃了课堂气氛，也让学生在互动中收获了更多的理解。
随后，我引导学生进入第三个环节：“作者对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢？”此时，学生们对这一问题的感受有些不同，大部分同学只是停留在表面理解上。有一位同学提到“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫。”我便引导他们重点朗读“我心里十分难过。”在我的启发下，许多学生开始体会到作者在失去第三只猫后所感受到的愧疚和后悔。这一过程让我意识到，若能够换一种方式，让学生自行揣摩这两句话，进行更多的朗读与品味，或许会更深入地理解文本的内涵及作者的情感。
在实际教学中，我发现，通过充分调动学生的参与感，能够极大地提升他们的学习效果。例如，在讨论“我的家人对待三只猫的态度”时，我鼓励学生们结合自己的生活经验进行分享，促使他们更加深刻地理解文本与自身的关系。这不仅丰富了课堂内容，也增强了学生对学习的投入感。
同时，我在教学中逐步引入一些小组讨论的形式，让学生在小组内分享彼此的看法，从而在相互启发中加深对文本的理解。这种合作学习的方式，不仅提高了学生的语言表达能力，也培养了他们的思维能力和团队意识。
...三年多的思品课教师经历，让我深刻感受到教学中存在的种种问题。这些问题，有些源于学生自身，有些则与教师的教学方式有关。尽管课堂上我们反复强调为人处世的道理，学生也能明辨是非，但现实生活中，不文明的行为却依然屡见不鲜。这促使我开始反思，如何才能真正将思品教育融入学生的内心，化作他们自觉的行动。
“人之初，*本善”，孩子们从懵懂无知到逐渐形成自己的价值观，这段时期正面引导的作用至关重要。思品课作为一门重要的教育课程，肩负着塑造学生品格的重任。然而，无论是社会还是校园，不良行为的蔓延趋势都令人担忧。目睹这些现象，我深感痛心，也更加意识到思品教育任重道远。
课堂上，学生们能够轻易理解案例所蕴含的道理，并做出正确的判断。可是，当类似事件真实发生在他们身边时，是非判断能力却似乎消失了。“警钟常敲，可曾敲醒你迷失的方向？”我始终认为，品行端正才是一个学生最宝贵的品质。如何才能让思品课教学真正落实到学生的实际行为中，是我一直在思考和探索的问题。期盼与一线同仁们共同探讨，找到更有效的教学方法，也希望全社会都能更加重视思品教育，为孩子们创造一个更加美好的未来。
...反思一：初中数学教师教学反思
思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊*，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统*，数学学习缺乏主动*。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个*化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、*作*强的、激励*的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对*的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限*，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对*辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算*，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对*地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择*地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要*和对学生指导的紧迫*，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。
反思二：初中数学教师教学反思
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限*也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个*作*活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理*的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理*的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理*。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质*的东西。
反思三：初中数学教师教学反思
一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：
一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平
结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。
三、教学工作和科研工作
在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经验类等论文。
四、认真参与班级管理，努力形成良好班风
通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。
五、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.
4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目*。
5、教学反思不够。
六、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思，加大教学投入。
教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有*。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
...对《自然之道》教学反思的深度剖析
您在《自然之道》教学反思中，对课堂教学中出现的几个问题进行了深刻的自我剖析，体现了您认真严谨的教学态度和精益求精的教学追求。我认为您的反思非常有价值，以下我将从以下几个方面对您的反思进行更深入的探讨，以期共同进步。
一、 关于质疑环节的反思：由“不敢放手”到“有的放矢”
您敏锐地发现自己在课堂上对于学生提出的质疑，没有做到“适时、恰当的指导”，导致质疑环节失去了应有的意义。这实际上反映了当前很多语文课堂普遍存在的一个问题：教师预设过多，而对课堂生成的把握不足。
1. 深入理解教材是前提： 您认为自己对教材理解不够深入，导致“不敢放手”。的确，深入理解教材是教师进行有效教学的前提。教师只有对教材内容、写作背景、思想感情等方面有深入的理解，才能准确把握教材的重点、难点，才能在课堂上游刃有余地应对学生的各种问题，引导学生进行深度思考。
2. 转变教学观念是关键： 传统的语文教学模式往往以教师为中心，教师习惯于“满堂灌”，而忽视了学生的主动*和参与*。要改变这种状况，教师需要转变教学观念，树立“以学生为主体”的教学理念，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
3. 提升教学机智是保障： 课堂教学是一个动态生成的过程，学生的思维是活跃的，他们提出的问题往往是教师预设不到的。这就要求教师具备较高的教学机智，能够灵活地处理课堂上的各种突发状况，及时捕捉学生的思维火花，并进行有效的引导。
二、 关于“演促读”环节的反思：从“形式新颖”到“服务目标”
您在课堂上采用了“演促读”的方式来帮助学生理解课文，这种方式新颖活泼，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。然而，您也反思到，这个环节的设计与本课的教学目标关联*不强，在一定程度上影响了教学效率。
1. 教学目标是教学活动的指南针： 语文教学的每一个环节都应该紧紧围绕教学目标展开。在设计教学活动时，教师要明确该活动是为了达成哪个教学目标，是否能够有效地促进学生对知识的理解和能力的提升。
2. 形式要服务于内容： “演促读”只是一种教学手段，而不是目的。教师在运用这种方法时，要注意引导学生深入思考文本，理解人物的内心世界和作者的写作意图，避免流于形式，喧宾夺主。
3. 时间分配要合理： 课堂时间是有限的，教师要合理安排各个教学环节的时间，将更多的时间用于重点内容的讲解和难点的突破。
三、 关于课堂评价的反思：从“语言困乏”到“多元激励”
您反思到自己在课堂上的评价语言比较单一，缺乏激励*，这是导致学生课堂参与度不高的一个重要原因。
1. 评价语言要具体、有针对*： 笼统的评价如“你真棒”“你说得很好”缺乏针对*，难以让学生感受到教师的用心。教师的评价语言要具体，要针对学生的具体表现进行评价，让学生明白自己哪里做得好，哪里还需要改进。
2. 评价方式要多元化： 除了语言评价，教师还可以采用表情、手势、奖励等多种方式对学生进行评价。例如，可以给表现积极的学生奖励小红花、小贴纸等，以激发学生的学习积极*。
3. 评价要关注学生的个体差异： 每个学生的学习基础和学习能力都不同，教师要根据学生的个体差异进行评价，对不同层次的学生提出不同的要求，帮助每个学生都获得成功体验。
总而言之，您的反思非常深刻，体现了您对自身教学的不断反思和追求进步的精神。相信在今后的教学中，您一定能够不断改进教学方法，提高教学水平，为学生打造更加高效、愉悦的语文课堂。
...一、树立信心，明确目标
二、讲练结合，练重于讲
三、辅导学生时应做到以下几点：
关注尖子生，树立榜样
尖子生是班级的主力*，对其他学生具有示范作用。因此，应加大力度关注尖子生，多鼓励他们阅读额外书籍，避免课堂知识消化不足，同时大力表扬他们，既促进他们的积极*，又为其他学生树立学习的榜样。
重视中游学生，促进全面发展
中游学生是班级的主体，对中考成绩起关键作用。要充分关注中游学生的发展，通过启发式和诱导式的教学方法调动他们的积极*，不仅要传授知识，还要提高他们的能力。
带动后进生，减少差生
要关注所有学生，避免只追求高分，忽视后进生。对后进生要不歧视，耐心教导，发现他们的闪光点并给予表扬，增强他们的自信心，鼓励他们在现有基础上不断提高。要多关注他们，调动他们的学习热情，让他们感受到教师的关怀，激发其自愿努力学习，并保持课堂秩序。
个*化辅导不平衡生
对那些在其他科目表现良好但英语较差的学生，利用课余时间进行个别辅导，鼓励他们不断努力，确保英语不会成为他们考试中的短板。
总之，我将全力以赴，争取在中考中取得优异成绩，并在竞争中不断努力。
...《文件》是河南大学出版社出版的小学信息技术五年级第5课内容。本课程旨在通过学习计算机中常见文件的类型、文件的组成以及建立文件的方法，帮助学生深入理解*作系统对文件的组织和管理功能，为今后文件夹的建立和*作打下重要基础。
本节课包含7个教学任务，涵盖多个知识点。在备课过程中，我面临如何选择合适的教学方法和手段的问题，这让我颇为头疼。为此，我向办公室王主任寻求了详细的分析和指导。他建议我通过比赛和微课的形式来教授“识记常用文件类型”和“建立文件”的内容。基于此建议，我确定了演示教学和探究学习作为本节课的教学方法。
《文件》是河南大学出版社出版的小学信息技术五年级第5课内容。本节课通过学习计算机中常见文件的类型、文件的组成以及建立文件的方法，旨在帮助学生更深入理解*作系统对文件的组织和管理功能，为今后建立和*作文件夹打下重要基础。
本节课包含7个教学任务，涵盖多个知识点。备课过程中，我面临如何选择合适的教学方法和手段的问题，这是一个让我颇为头疼的挑战。办公室王主任针对这个问题给予了详细的分析和指导。他建议我采用比赛和微课的形式来教授“识记常用文件类型”和“建立文件”的内容。我根据他的建议确定了演示教学和探究学习作为本节课的教学方法。
不足之处在于，我需要进一步提升驾驭课堂的能力。
...在初中阶段的英语教学中，七年级的英语教学至关重要。如果英语基础不牢固，会削弱学生的学习兴趣，直接影响到八年级的英语进步，并可能导致学生的成绩两极分化，制约各科成绩的均衡发展，甚至影响高中阶段的英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提升教学质量，确保学生在初中阶段打好基础，取得良好成绩，是初中英语教师需要深入研究和解决的问题。以下是我的几点看法：
一、新生入学初期，学生对英语充满好奇，学习兴趣较高。教师应当用心引导学生，明确学习英语的重要*。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多给予表扬和鼓励，尽量减少批评和挖苦。学生在学习过程中不必怕犯错误，因为每个人，包括以英语为母语的人，都可能犯错。
二、七年级学生的英语语感较弱，表达能力也不高。教学应以听说为主，读写为辅。要求学生熟读每单元的主要语法句子和对话，并在必要时进行背诵。由于初一学生的自律*较差，教师需要引导和监督他们的学习。
三、词汇在英语学习中占据重要地位，教会学生有效的单词记忆方法非常关键。应教会学生熟读音标和音节，详细讲解英语字母及其组合的发音规则，并花时间教学生如何用音标记忆单词，直到他们掌握为止。
四、根据教学大纲并结合学生实际情况，制定有效的教学策略，并充分备课。上课时要做到精讲多练，真正把时间还给学生，多用启发*语言组织课堂教学，努力向“互动式教学模式”发展，让学生在轻松活跃的氛围中学习，做到“玩中学，学中玩”，这种模式在初中阶段的学生中较受欢迎。
五、在词汇和语法教学中，要把握重点和难点，以学生为主体。讲解要清晰、透彻且通俗易懂，避免贪多贪快，以免导致学生难以消化和理解，从而影响学习信心。课余时间要多与学生沟通交流，及时了解他们的困难，并进行辅导，加深记忆。
...1．用数学知识存在普遍*与特殊关系的特点，教会学生用抓特殊*的方法来完成对知识的探究学习。在初中几何教材中，平行四边形与菱形、矩形和正方形的*质与判定的知识体系就体现了这一特点。
2．我们知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切*质，而菱形、矩形和正方形除具有平行四边形的*质外，还各自具有自己的*存在的*质，这也必然引起它们的判定、面积求法及应用上特殊*的存在。因此在这部分内容的教学过程中，指导学生运用普遍*与特殊*的辩证关系，抓住共*的同时，重点完成对特殊*部分的探究，便于学生对知识的理解和掌握。
3．这部分教学是这样设计的：首先，在平行四边形教学中，引导学生由平行四边形的概念入手，从平行四边形的角（对角、邻角、外角与内角）、边（对边、邻边）、对角线、面积求法、对称*（轴对称、中心对称）方面进行探究（用逻辑推理或实验*的方法，通过课堂上的讨论、实验、质疑、释疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教学中，延用了平行四边形教学方式。但课堂上重点引导学生从异*方面进行探索，找出特*，即菱形具有对角线互相垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半三个特点；矩形具有对角线相等、四个角都是直角、面积可用邻边之积来求三个特点；而正方形又具有集菱形、矩形特*于一身的特殊*。再通过比较、总结，来完成对学习内容的理解和掌握。
4．在初中几何教材中，具有普遍*和特殊*关系的内容还有等腰三角形与等边三角形；初中代数中一次函数与正比例函数等。这些教学内容都可以利用上述方法引导学生自主探索来完成。
...我选择这首歌曲不仅因为我个人非常喜欢它的风格，更因为我想在课堂上挑战自己。通常在公开课上，我会选择那些活泼欢快的歌曲，以营造充满快乐氛围的课堂氛围。而这一次，我特意选择了一首旋律优美、意境深远的抒情歌曲。
回顾这节课的表现，我心中总有些许遗憾。或许这是作为教师成长过程中必须经历的一部分。这首歌曲既优美又富有情感，演唱时既感觉豪迈又奔放。对于五年级的学生来说，要唱好这首歌并不容易。他们需要深刻理解歌曲的内涵，而其中三个关键词起到了很大的作用，帮助学生迅速把握歌曲的情绪。
学生们在琴声伴奏下尽力演唱，但结果始终未如理想。这或许与我在演唱时对学生表现的关注不够有关，这是我感到遗憾的地方。要将一首歌唱到极致，需要经过熟练、准确、优美、情感丰富、情境逼真几个阶段。在一堂课的时间里，我主要集中在确保学生熟练掌握和准确演唱上，虽然情感表达不尽如人意，但至少解决了重点和难点问题。
另一个问题是，在范唱时我选择了*奏钢琴自己演唱。评课时，老师们建议我应该使用音频伴奏，专心于演唱，因为自*自唱会分散我的注意力。我意识到，要给学生留下深刻印象，我自己的范唱必须达到最高标准。
无论如何，作为教师，我们要以身作则，不断进步和提高。公开课是对我们最好的考验，它伴随着挑战和磨练，但同时也充满了歌声、音乐和欢乐…… 这一切都是如此美好！
...今天的语文课上，我尝试将一种新颖的朗读方式——“赛读”——融入到《太阳》一课的教学中，期待能激发学生们的学习热情，提高课堂参与度。
说起来，采用这种新方法，还得感谢支玉恒老师。课前，我观摩了他的课堂实录，被他独特的“赛读”方式深深吸引。不同于以往简单的轮流朗读，“赛读”更像是一种比赛，它鼓励学生们更加积极主动地参与到朗读中，在竞争中提升朗读技巧，同时也活跃了课堂气氛。
我们班的学生一向不太活泼，课堂上主动发言的永远是那几个熟悉的面孔，这也让我一直很头疼。因此，看到支老师的“赛读”方法后，我便迫不及待地想在班里尝试一下，希望能为我的课堂注入新的活力。
今天课堂的初始阶段，我沿用了以往的教学模式，带领学生们预习课文、学习生字词。在完成这些基础环节后，我试探*地询问学生：“还想读课文吗？”本以为会得到默许或零星的回应，没想到学生们竟然异口同声地回答：“想！”那一刻，我感受到了他们对学习的渴望，也更加坚定了采用“赛读”的决心。
在学生们默读的过程中，我反复强调：“不动笔墨不读书。”我希望他们能够养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中积极思考，而不是被动地接受信息。
默读结束后，我引导学生们概括了课文的主要内容，并对课文进行分段，为接下来的学习做好铺垫。
在学习第一段时，我决定将“赛读”融入其中，并设计了一个与课文内容相关的小问题，希望借此活跃课堂气氛，提高学生们的参与度。然而，当我询问一位同学“射日英雄是谁”时，她虽然准确地回答出了“后羿”，但在回答“后羿的妻子是谁”和“后羿的太太是谁”这两个问题时，却出现了明显的迟疑。
看着她困惑的表情，我意识到，这并非知识*的错误，而可能是由于紧张或害怕导致的思维卡壳。我不禁感叹，学生们的思维还不够活跃，这也让我感到一丝无奈。
然而，我深知，我不能因为学生的问题而放弃，更不能因为他们的不足而降低对他们的期望。我必须找到适合他们的学习方法，引导他们克服学习上的障碍，激发他们的学习潜能。
这次尝试虽然没有达到预期的效果，但也让我更加深刻地认识到，每个学生都是*的个体，他们有着不同的学习习惯和思维方式。作为一名教师，我需要不断学习、反思和改进，才能找到适合他们的教学方法，帮助他们在学习的道路上走得更稳、更远。
...一、“反思态度”之反思
也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分？其实，现在的教学反思除了部分教师能自动自觉之外，很多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数而写，质量参差不齐。有些寥寥几笔，纯属应付;有的东拉西扯，反思不到点上;即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此以往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自己的教学行为。教学进程完毕，我们有什么想法有什么疑问，与组内老师一起研究讨论，随机记录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊！
二、“反思内容”之反思
提到反思的内容，大多数教师会认为就是指教学内容。这只能算做狭义反思。那广义的反思指什么呢？个人觉得，反思教学内容固然非常重要，但与之息息相关的所有教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，特别是低年级的小学生，不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极*。可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样在把握语文工具*的同时给予孩子恰当的人文关注，形成他们正确的价值观，需要我们深刻的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑:自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。
三、“反思效果”之反思
反思过后，我们收获了什么？这个问题每位教师都要好好想想。反思不能仅有三分钟热血，不能虎头蛇尾，不能检讨完毕还是一切照旧。有语曰:胜人者有力，自胜者强。既然我们能够反省自我，就应该再超越自我。找出问题的根源、解决的方法，在以后的教学中，只有脚踏实地，才能让教学水平更上一层楼。
教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。让我们一起来善待反思，全方位地反思，进行有效地反思吧！
...这篇散文描绘了清晨草原苏醒的景象，牧民赶着羊群出发放牧，展现了草原勃发的生机与繁荣。
在引导学生理解课文时，我播放了一首歌曲，描绘了一个地方：“辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家。”通过这首歌曲，我观察到孩子们眼中的向往和憧憬，然后让他们带着这种情感去阅读课文。
在教学过程中，我重点指导学生朗读课文。考虑到大多数学生对草原并不熟悉，我通过多媒体图片展示了草原的美景，帮助学生更好地理解课文。在朗读时，我先让学生自由诵读，然后示范正确的朗读。我运用充满感染力的语言进行描述，让学生能够准确把握语气，确保他们能够深入地理解课文。
我还利用图片和音乐帮助学生理解一些抽象词语，以及体验人物的情感和精神状态。例如，我展示了一张春天茂密的草原图片来解释“铺满新绿”。我问学生草原的颜*是什么，草长得如何，以帮助他们理解课文中的描述。
然而，尽管我进行了示范朗读并给予学生时间自行朗读，他们在朗读时仍然存在发音不准确、漏词断句等问题。未来在教学中，我将加强对学生字词的教导，特别是二类字的反复识记。我会为学生提供更多的阅读时间和技巧指导，充分利用早读课程来培养他们的语感。
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