一、教学目标
1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点难点
读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
三、教具拼音卡片
四、教学时间一课时
五、教学过程
（一）学习复韵母ai
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。（贴上单韵母“ａ”的卡片，让学生认读，离“ａ”卡片远一点贴单韵韵母ｉ的卡片，让学生认读。）
师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（老师挪动“ｉ”的卡片紧挨在卡片“ａ”的右边，就组成了复韵母。）
师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。
（1）师范读ai。教发音方法：先发ａ的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向ｉ滑动，一口气读成ai。
（2）学生练习发音。
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）
（3）在语言环境中学ai的四声练习。
（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）
（5）学生尝试拼读音节。
（6）老师检查纠正。
(二)学习复韵母ei
师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）
师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
1.师写
师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。
2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？
3.教发音方法
师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。
4.在语言环境中进行四声练习。
5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。
（三）学习复韵母ui
1.打电话的小游戏
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？
生：我们学了aiei。
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。
2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？
3.发音方法：先发ｕ的音，接着发i的音，中间气不断。
4.四声练习。
5.说话或组词，其中有ui的音，
6.师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。
7.拼读音节。
（四）课中休息
五、巩固练习、指导书写
六、学写音节
1.学生自己试拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音?
2.指导书写。
3.读儿歌，找出会拼的音节。
七、小结（和学生一起总结）
师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：aieiui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。
...设计理念： 本次课程旨在通过自主研读和探究，结合屏幕阅读和课外扩展阅读，落实“大阅读”理念，深入理解老舍先生《猫》中对猫的喜爱描写。
教学目标：
感受老舍对猫的深情厚爱。
理解文中“可是”的转折作用。
能够情感饱满地朗读课文。
教学重点：体会老舍对猫的喜爱之情。 教学难点：理解猫的古怪特*。 教具准备：小卡片、投影仪、录音设备。
教学过程：
一、复习导入，引出研读专题。
回顾上节课内容，我们已经学习了老舍先生的《猫》，了解到他如何描绘猫的两面*：一方面是古怪的一面，另一方面是淘气可爱的一面。老舍爷爷写这些特点，是因为他喜欢猫，还是讨厌猫呢？
研究专题：我们一起来听课文的录音，通过标注和讨论，找出表达老舍对猫喜爱之情的相关词句。
二、自主研读，合作交流。 （一）、小组合作、交流，每位同学选择他们认为最能体现作者对猫喜爱之处的段落，并向全班朗读分享。 （二）、集体交流。
它们在花盆里摔跤，打秋千，所过之处，枝折花落，你见了，决不会责打他们，因为它们是那样生气勃勃，天真可爱。
老舍是否只喜欢猫而不爱花？（展示《养花》片段）
尽管老舍热爱花卉，但对于小猫把花弄得“枝折花落”，他却觉得它们生气勃勃、天真可爱。在老舍眼里，小猫们做这些事情时的情绪是什么？（摔跤、打秋千）
将你的研究结果写在小卡片上。（学生板书：摔跤、打秋千） 过渡：除了玩耍，小猫在表现出老舍先生深深喜爱的其他方面是什么？
一旦开始玩耍，它们就不停地翻跟头，不管头撞在桌腿上，互相撞了头，即使疼也不哭。 请把你的研究结果写在小卡片上。（学生板书：即使疼也不哭。） 过渡：你还从文中哪些地方感受到老舍对猫的喜爱？
当你在写作时，它跳上桌子，踩在稿纸上留下几朵小梅花的印记。 学生解释后，教师出示以下一组句子： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。 这两组句子分别表达了什么情感？（讨厌、喜爱） 男生和女生分别朗读这两组句子，感受不同的情感。 这时，猫的情绪如何？（高兴） 过渡：除了跳跃，有哪些行为让老舍特别喜欢猫？（每人限说一句）
用身子蹭你的腿，要求抓痒。
它们还会发出多样的叫声，长短、粗细各异，变化万千。
学生表达自己的观点。
播放不同类型的猫叫声，帮助学生更深入理解“多样的叫声”、“长短不一”、“粗细各异”、“变化万千”。
在作者看来，猫的叫声有长有短、高低不一、粗细各异，它们听起来像什么？（学生想象，进行朗读练习，比如说话声、聊天声、歌唱声等）
它听到老鼠的动静时，表现得多么认真。它静静地凝视着，甚至能持续几个钟头，只为了把老鼠引出来！
学生表达自己的看法。
教师呈现以下句子组合： 请选择正确*填入括号内。 闭息凝视 （ ） 连续数个小时 （ ） （耐心、决心、专注） 非等老鼠出现不可！ （ ） 老舍先生认为猫捉老鼠是非常尽职的，因此他特别喜欢这一情节。
一起朗读这句话，感受其中的尽职精神。
将你的研究结果写在小卡片上，选出你认为重要的词语。 过渡：还有其他的句子吗？
说它老实吧，有时候它确实很乖。 学生表达意见后，板书“乖”或“老实”。
说它贪玩吧，这也是事实，否则它怎么会一天一夜不回家呢。 学生表达意见后，板书“贪玩”。 过渡：刚才同学们认为从描述猫的老实、贪玩
...窗
教学设想：
1. 将《窗》作为课外阅读，而非正式课文。
2. 引导学生运用小说分析方法进行阅读实践。
3. 强调学生的自学过程在教师指导下进行，并具备明确的目标。
教学目标：
1. 培养学生自读小说的能力。
2. 领会小说蕴含的人生哲理。
教学重点： 领悟人生哲理
教学难点： 学会分析小说
教学用具： 题签
教学方法： 指导阅读
学习方法： 模仿实践、质疑探讨
授课类型： 自读课
课时安排： 一课时
教学过程：
一、导入新课（2 分钟）
同学们，观察生活的途径多种多样，除了我们的眼睛、广播电视、新闻报纸外，透过一扇扇明亮的窗户，我们也可以窥探到生活的百态。今天，我们就通过澳大利亚作家泰格特的杰作《窗》，一同领略资本主义社会的风景。（1 分钟）
板书课题：窗（0.5 分钟）
二、明确教学目标
这节课的重点是通过泰格特的《窗》，观察到并感悟到什么？（1 分钟）
...教学目标： 理解文言词语，学习侧面描写的说明方法，并能熟读背诵全文。
教学重点： 侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法。
教学难点： 侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。
教学*质： 讲读课。
课时安排： 2课时。
第一课时：
教学步骤：
导入新课。
学生参照注释阅读全文，自行口译。
学生明确以下知识：
古汉语知识：表示时间的词语；数词直接修饰名词；古今词义异同。
写作知识：正面和侧面描写。
文学知识：《虞初新志》、林嗣环简介。
教师联系课文，讲解古汉语知识：
文言虚词（如而已、以为、但、然、虽等）
文言实词（如善、闻、欲、会、觉、欠、伸、毕、众、备、意、少、舒、名、*、股等）
古今词义不同（如乳、绝等）
指导学生填写课后“练习一”空白，目的是理解口技人完整的艺术构思。
第二课时：
师生共同分析课文内容：
课文以记叙方式写成，但使用了较多的侧面描写，生动形象，值得学习。
第一句总领全文，“善”字贯穿全篇，是关键字。
描写声音由远及近、由外到内、由小到大、由少到多，表现出事情发生在深夜。
作者用排比句式摹写四种声音，制造气氛。
第一段描写了表演前一家四口人被犬吠惊醒的过程和听众的初步反应，采用正面描写与侧面描写相结合的方法突出表演者对口技之“善”。
第三段写一家人醒后又入睡的过程，转入低潮，是下一个高潮的前奏。
第四段写表演起火的情况，是全文的高潮，描写了火势迅猛发展，声音相互搀杂同时发出。
最后一段结尾简洁明了，给人留下想象空间，与开头相照应。
讨论侧面描写的作用：
课文中描写了听众的神情和动作。
这些描写突出了口技人高超技艺。
文章开头结尾提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，除了首尾呼应外，也表现了口技人演技的精妙。
指导学生复述和背诵：
学生复述口技人整个表演过程，并理解各种声音描写的内涵和描写顺序、场景。
教师示范后，学生背诵文言文表示时间的词语，背诵课文。
...一、教学目的：
1、学习通过细致观察，用拟人等文艺*手法和准确明晰的语言，说明一种动物生长过程和生活习*的方法。
2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。
3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
二、教学重点、难点：
1、重点：拟人等文艺手法的运用。
2、难点：本文所寄寓的生活哲理。
三、教学时数：
自读课文一课时
四、教学步骤：
预习思考题：
1、画出本文的结构示意图。
2、找出本文的修辞手法。
字词正音：
蜣qiāng（屎壳郎）窠kē（鸟兽做的窝）墁màn（用砖或石块铺地面）
纤xiān（细小）
蚋ruì（小昆虫，体长两三毫米，头小，*黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液）
鳍qí（鱼类的运动器官）曝pù（晒）
词语补释：
喧嚣：声音杂乱，不清静。
匹敌：（qǐ）对等，相称。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
倒楣：遭遇不好。（也作倒霉）
无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
作者简介：
让·亨·法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得多生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。par《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习*，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。
本文属科学小品，是介绍动物生态的说明文。par结构示意图：
1、幼虫的洞口
蝉的地穴2、幼虫的穴道从幼虫到成虫的生长过程
3、幼虫出穴后
蝉1、蝉的产卵四年地底下的生活，一个
2、蝉卵的敌人月阳光中的歌唱
蝉的卵从卵到幼虫的生长过程
3、蝉卵的孵化
4、幼虫的活动
注：加线部分为观察细致的部分。
写作特点：
一、说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。
1、表现手法：
拟人：读了“蝉的卵”，我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育女所付的艰辛，同样也会憎恨象蚋那样专门残害生灵的坏种。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。最后一段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。
比喻：以“表演一种奇怪的体*”来比喻蝉的离壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折绉的翼向外伸直、竭力张开。然后用一种几乎不可能看清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳脱出。”整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。par2、说明顺序倒叙幼虫→成虫→产卵→幼虫
（顺序卵→幼虫→成虫→生活习*、生理特征）
跟记叙文“倒叙”的作用完全一样，是为了突出蝉的“四年黑暗中的苦工”这既是重点（蝉一生大部分的活动时间），又是难点（最不易了解），并使行文生动活泼，吸引读者注意，加深读者印象。
二、语言准确明晰。
1、使用同义词或近义词。（为了科学地说明蝉的生态的各个方面）
第一部分
第七段“臃肿”，言其肥大而笨，写出它的形态，因其大故能贮满汁液。
“肥重”，言其重，因其重，故能把烂泥挤进干土的罅隙。
第八、十、十一自然段“把握”“钩住”“挂”这三个词语分别写出了“蝉的脱壳的过程”。
“把握”：紧紧抓住。“钩住”：像钩子一样挂住。“挂”：吊在上面。
第二部分
第十二段“寻觅”“寻找”“找到”分别写出了天冷找地方藏身的情况。
这三个词语都有“找”的意思，一个比一个口语*彩更浓。
2、语言准确、平实。
第二段中说：“在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。蝉的幼虫就从这些圆孔爬出”。“道路”前面的一个限定语“阳光曝晒”正写出蝉的特*“喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。”“阳光曝晒”不能写为“阳光充足”，“曝晒”限制在炎热的夏天。
拿蝉的脱壳过程和孵化过程来说，文章都写得很清楚，“开始”“不久”“最后”“以后”这些时间词语，正写出其过程的进展。
作业：
[思考和练习]第二题、第三题。
...《鞋》这首儿童诗描述了家庭生活中一个小小的细节。虽说这个细节人人都可见到，却很少有人将鞋想象成一家人。
教材简析
本文采用想象、拟人的手法把鞋紧凑地排列在一起，来表现一家人的亲密关系。这首诗字面意思的理解不是难点。教学过程中除了将引导学生多种形式充分朗读，整体把握文章内涵，读懂“鞋”与“船”“家”与“港湾”的联系做重点外，还应该借助此诗初步了解“比喻”这一修辞方法的本质特征;也应该借助此诗认识事物———港湾，同时了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港湾”的真正意义，进而理解“人”与“家”的关系，激发学生热爱家庭的情感。需要注意的是，对“港湾”的认识，可以作为一个拓展点，但占用时间不宜过长。
设计理念
以学生的自读、自悟为主。教师做好学生读书的引导者。在整体初读中，感知文意;在深入品读中进入情境，领悟文字里蕴含的情感，感受文字的美;在反复诵读中，达到积累语言的目的。在课堂上，带着学生在层层深入的读中，体会读书的快乐。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识7个生字，会写“妈、回”等5个字，认识偏旁“女、白”。
3?引导学生感悟家的美好及亲情的温暖。
教学重、难点
识字;感悟家庭的温暖。
教学准备
课件或投影仪、投影片。
时间安排
2课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入，联想揭题
1.谜语导入。
聪明的同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最机灵好吗?媒体出示谜语：“小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。”
猜到了吗?是什么?(鞋)这节课我们就来学习一首儿童诗———《鞋》。(板书带拼音课题)
2.联想揭题。
请同学们齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你联想到什么呢?(允许学生提出不同的联想，但不占用过多时间。)
(这一设计的目的在于调动学生参与学习的积极*，培养学生的想象能力。)
同学们由“鞋”联想到这么多事情，真是爱动脑的孩子。我们来读《鞋》这首诗，看看作者由鞋联想到了什么。
二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容
1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2.同桌互读。老师提出要求：读的人要读正确、通顺。听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。
3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。
4.指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家?指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。(以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。)
多媒体相机出示：我/回家，把鞋/脱下。
爸爸妈妈/回家，把鞋/脱下。
爷爷奶奶/回家，也都/把鞋/脱下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……
(不必逐句指导停顿，教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿，把重点强调的地方读成重音。)
(通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面，帮助学生在读中识字、在语言环境中识字，但要注意避免学生会背诵小诗后不再看字，形成机械背诵的状态，不利于读中识字。)
三、再读课文，读中感悟
1.请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方?(生自由汇报)
2.教师结合学生的汇报，将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来，并处理以下几个问题。
(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，亲亲热热地说话。”
媒体出示：拟人化的鞋图。
教师提问：
A.为什么把大大小小的鞋说成一家人呢?
(此设计目的是向学生渗透比喻这一修辞方法。)
...一、培养目标
通过系统的教学及训练，培养德、智、体、美全面发展，并具有现代平面设计实践技能，能够从事企业包装设计、广告设计、品牌推广、企业形象设计及设计管理工作的应用型人才。
二、基本要求
本专业学生主要学习艺术设计方面的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和设计技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质。
三、毕业生应具有的知识、能力、素质
1．掌握艺术设计的基本理论和基本知识；
2．掌握艺术设计创作的专业技能和方法；
3．具有*进行艺术设计实践的基本能力。
四、主干学科与相近专业
主干学科：艺术
相近专业：绘画专业、动画专业
五、主要课程
图形设计、标志设计、字体设计、平面广告设计、书籍装帧设计、包装设计、室内设计效果图、ci策划与设计、电脑综合设计。
六、主要实践环节：
*训、绘画写生周、艺术设计周、社会实践、毕业设计、毕业论文。
七、标准修业年限
四年
八、学士学位
达到学校学士学位授予条件，可授予文学学士。
九、各学期学分分配表
课程类别学时数占总学时数%学分数占总学分数%学分分配
第一学年第二学年第三学年第四学年
第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期第七学期第八学期
公共基础课73629.49%40.520.93%9.510883 0.5
专业基础课48019.23%3015.50%12117
专业课80032.05%5025.84% 41212139
实践环节分散0 0
集中35周 3518.09%223333316
专业选修课35214.10%2211.37% 22
公共选修课1285.13%84.13% 8
课外要求 84.13%8
最低毕业要求2496100.00%193.5100.00%
...统计教学设计6
教学目标：
1.通过复习，使学生对本学期所学的统计知识进行整理，加深他们对知识的理解和掌握，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。
2.在学习统计的过程中发展数学思考，使学生能从统计的角度提出并解决问题，提高解决简单实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。
教学重点：整理统计知识，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。
教学难点：培养学生的统计意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
教具：空统计表、统计图，实物投影仪等
教学过程：
一、知识梳理
师：说说本学期我们都学习哪些统计知识？
生：复式统计表和条形统计图。
师：本学期我们学习统计表和统计图，与以前所学的有何相同的地方和不同的地方？有什么优点？
学生小组交流整理。
师归纳（板书）：
复式统计表：可以表示两个事物，便于比较。
条形统计图：1格表示5。
二、统计知识的应用、内化
1、统计表
师：下面我们就用所学的统计知识来解决身边的一些问题。
师：六一儿童节快要到了，你们都打算到哪里度过呢？就让我们来统计一下吧。出示：
海洋公园
市民广场
儿童乐园
男生(人)
女生（人）
合计（人）
（动手*作完成表格）
师：你能根据表中的数据提出一些数学问题吗？
（教师摘录问题）
师：这些问题你会解决吗？（人）
学生解决问题。
2、统计图
师：请你根据统计表，完成下面统计图。
（要求：*完成，同桌交流，相互评价并回答问题）
海洋公园
市民广场
儿童乐园
（1）想去（
）的人最多，（
）的人最少。
（2）如果你是老师，你准备带全班同学去哪里？为什么？
（3）你还能提出什么数学问题？
3、综合应用
*完成书本p127题15
反馈----交流-----评论
三、总结升华
本节课，我们复习了什么知识？你有什么新的收获
...一、教学目标
知识与技能：认识写生，了解写生与纹样设计之间的关系，结合上节课纹样知识点，学习纹样设计的基本方法，设计适用于生活的纹样。
过程与方法：通过分析、比较、思考、讨论等方法，师生互动、生生互动完成教学实践与学习。情感、态度和价值观：形成初步的设计思维，并愿意将自己的个*结合设计的理念运用到美化生活与环境中来。
二、教学重难点
教学重点：通过本课的学习，知道纹样设计中概括、夸张、想象的方法等基本知识点。
教学难点：结合纹样设计的基本知识点，设计具有自己个*的适用于生活的纹样。
3、教学策略
本课属于“设计·应用”类型课程，主要在于学生能够运用基本方法完成纹样的设计。首先，对于纹样与写生基本知识，学生是已知的，所以主要目的是放在怎样设计纹样上来的。本课在教学过程中可以采取循序渐进的方法，避免因为知识点太集中，学生消化不了的问题，我们还可以采取闯关等游戏的方式，让学生轻松的吸收本课知识点。本课在创作环节，我们可以鼓励学生多设计几款纹样，或是由教师出示几款纹样，让学生能在欣赏的过程中知晓怎样设计会更巧妙。同时，教师应该对学生多鼓励为主，目光可以放远一点，让学生在能将课堂上所学能用于生活中才好。本课的学习可以做一个小拓展环节，让学生在课后能更多地去了解关于纹样知识点，提高自己对于纹样的美的感受。
四、教学过程
1．课前准备学生交互自己搜集的关于纹样设计资料。展示自己所搜集的资料并说一说你所搜集的纹样设计与生活的关系。学生交互自以便获得更多资料。引导学生关注生活中的纹样设计，让学生能轻松的进入本课。
2．发展阶段写生与纹样设计的关系：
2.纹样的写生与变化注意：写生时需要选择事物的最佳角度，抓住事物的特点表现。荷花：实物-线描写生-影绘写生学习写生的概念，了解写生与创作的关系，结合教材了解写生的方法及其特点。展示写生的步骤及其最佳角度，学生感受不同写生方式下的同一事物不同效果。
3．分析思考教材p13-14或展示一系列关于纹样的写生与变化图片，由学生分析、讨论关于纹样设计的基本方法：
1.概括：对自然、生活中的形与体进行提炼、简化。突出原形象的特征，决不能因为概括而失去原有形象的主要特征，必须保持形神兼备。
2.夸张：对原对象最典型、最突出外貌等特征进行夸张。
3.想象：将不同元素组合、添加、再创造，从而产生新形象。设置一个交流平台，并通过对比、欣赏等方法让学生在交互中分析、讨论得出纹样设计的基本方法。
4．教学实践、检测选择设计一枚简单的纹样图案：
1.选择一个自然界或生活中的对象形象写生，思考确定设计单独纹样还是连续纹样。
运用概括、夸张、想象的方法设计纹样图案。
3.调整初稿，定稿后进行颜*搭配并上*。巩固知识点、学生自由表现，体验纹样设计的乐趣。
4．展示、评价以组为单位或学生间自评、互评。推荐你较为欣赏的作品，说一说你欣赏的地方。巩固知识点，及时检测并评价。
5．课后拓展除了以上方法，纹样设计还有哪些方法？
...唤醒春之歌：一场以诗意点燃童心的语文课堂
这是一节充满生机的语文课，以“晨光”为引，带领孩子们走进春的世界，感受万物复苏的活力，并尝试用诗歌的语言表达内心的感受。整个教学设计围绕“感受春天、表达春天”展开，通过层层递进的环节设置，引导学生从观察生活到体验诗歌，最终尝试创作，在潜移默化中提升语言表达能力和审美情趣。
一、 以诗开启，营造氛围，唤醒感知
课堂伊始，老师并没有直接进入课本，而是用一首充满朝气的“开启诗”将孩子们从假期的慵懒状态中唤醒，并引领他们将目光投向窗外，感受春日的明媚与活力。这首诗如同清晨的第一缕阳光，瞬间点亮了孩子们的眼睛，也为接下来的学习营造了轻松愉悦的氛围。
二、 回顾旧知，铺垫情感，激发兴趣
三、 走进文本，感受韵律，体会意境
学习新儿歌《晨光》是本节课的重点环节。老师采用了多种朗读方式，引导学生从不同角度感受诗歌的韵律美和意境美，具体步骤如下：
1. 集体朗读，初步感知： 老师首先带领学生进行集体朗读，让孩子们对诗歌内容有一个整体的感知，初步感受诗歌的节奏和韵律。
2. 分角*朗读，体会情感： 为了帮助学生更好地理解诗歌内容，老师组织学生进行分角*朗读。这种方式可以让孩子们设身处地地体会诗歌中不同角*的情感，例如“晨光”的温暖，“风”的轻快，“树”的挺拔，“鸟”的欢快等等。
3. 配乐朗读，渲染氛围： 为了进一步渲染诗歌的意境，老师播放了与诗歌内容相符的背景音乐，并引导学生进行配乐朗读。优美的音乐与朗朗的读书声交织在一起，将孩子们带入了一个充满生机和活力的春天早晨，让他们更加真切地感受到诗歌的美妙意境。
4. 互动问答，拓展思维： 在朗读过程中，老师设计了一个巧妙的问题：“云又会叫醒了谁呢？”这个问题不仅可以检查学生对诗歌内容的理解，更重要的是激发了孩子们的想象力和表达欲望。孩子们纷纷开动脑筋，说出了自己的想法，例如“云叫醒了花朵”、“云叫醒了小草”、“云叫醒了小朋友”等等。这种互动式的学习方式，不仅活跃了课堂气氛，也让孩子们在思考和表达中加深了对诗歌的理解。
四、 延伸阅读，丰富体验，积累素材
五、 创编诗歌，表达自我，提升能力
仿写是本节课的难点，也是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。老师鼓励学生模仿《晨光》和《云》的写作手法，以“春天”为主题，创作属于自己的诗歌。为了降低写作难度，老师可以引导学生从以下几个方面入手：
1. 确定对象： 春天里，万物复苏，可以选择自己喜欢的事物作为描写对象，例如花朵、小草、燕子、蝴蝶等等。
2. 展开联想： 发挥想象力，想想这个事物在春天里是什么样子，会发出什么声音，会做什么事情。
3. 运用修辞： 可以尝试运用比喻、拟人等修辞手法，让自己的诗歌更加生动形象。
在学生创作的过程中，老师要给予充分的指导和鼓励，帮助他们克服困难，体验创作的乐趣。最后，老师可以选择一些优秀的作品进行展示和点评，激发学生的创作热情，并引导他们在互相学习和借鉴中不断提高自己的写作水平。
总而言之，这节语文课以诗歌为媒介，以春天为背景，以学生为主体，通过精心设计教学环节，将知识传授、能力培养和情感体验有机结合起来，为孩子们打造了一场充满诗意的课堂体验，让他们在感受春天、表达春天的过程中，获得了语文素养的全面提升。
...教学设计在职业教育中的缺失：原因探析及意义建构
教学论作为教育学的重要分支，其研究对象和任务一直是学者们关注的焦点。广义的教学论涵盖了学生学习和教师教学的全部领域，而狭义的教学论则侧重于对教师“教”的探讨，包括教学目标、过程、原则、内容、方法、组织形式以及评价等方面。然而，教学论的理论研究成果要转化为教师的实际教学行为，就必须借助于教学设计这一桥梁。换言之，教学设计是连接教学理论与教学实践的关键环节。
教学设计是指将学习与教学原理转化为对教学材料、活动、信息资源和评价进行规划的系统化、反思*过程。这一定义揭示了教学设计的几个重要特征:
其次，“设计”不同于“规划”，它强调更高的精确*和专业*。 “规划”仅仅是确定教学任务和时间安排，而“设计”则需要对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行更为细致的思考和安排。例如，同样的教学内容，"规划"只规定了教授的范围，而"设计"则会细化到每个知识点的讲解方式、时间分配、师生互动环节以及预期达成的学习效果等。因此，“设计”比“规划”更具*作*和指导*。
第三，教学设计超越了简单的课程教授，它关注教学活动的全过程。 “教授”仅仅是教学活动的一个环节，而教学设计则涵盖了教学准备、教学实施、教学评价等多个环节。一个完整的教学设计需要考虑到各种影响教学效果的因素，并针对这些因素制定相应的策略和措施。
教学设计作为一项重要的教学实践活动，在我国基础教育体系中已经得到了广泛的应用，并取得了显著成效。然而，令人遗憾的是，在职业教育领域，教学设计却长期以来未得到应有的重视。尤其是在当前职业教育课程改革不断深化的背景下，传统课程和课堂教学模式面临着巨大的挑战，而教学设计的缺失无疑将成为制约职业教育发展的一大瓶颈。
造成职业教育领域教学设计缺失的原因是多方面的：
一方面，观念上的偏差是主要原因之一。 长期以来，一些职业院校的管理者和教师对教学设计缺乏正确的认识，将其视为可有可无的“额外负担”。他们认为，职业教育更加注重学生的技能培养，教学内容相对简单，课堂教学也以实践*作为主，因此没有必要进行复杂的教学设计。这种观念上的误区导致了教学设计在职业教育中的边缘化。
另一方面，师资队伍的薄弱也是重要原因。 职业院校的教师大多来自行业企业，他们具备丰富的实践经验，但在教学理论和教学设计方面的素养却相对欠缺。此外，职业院校普遍缺乏专业的教学设计人员，导致教师在进行教学设计时缺乏必要的指导和帮助。
此外，制度和机制的保障不足也是一个不可忽视的因素。 与基础教育相比，职业教育领域在教学研究、课程开发、教师培训等方面的投入明显不足，缺乏有效的激励机制和评价体系，导致教师参与教学设计的积极*和主动*不高。
然而，必须强调的是，教学设计对于提高职业教育教学质量具有不可替代的重要作用。
首先，教学设计能够促进教师专业发展。 教学设计的过程是教师不断反思自身教学理念、方法和策略的过程。通过参与教学设计，教师可以加深对教学规律的理解，提升自身的教学能力和水平。
其次，教学设计能够提高课堂教学效率。 精心设计的教学活动能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，从而提升课堂教学的效率和效果。
再次，教学设计能够促进学生全面发展。 科学合理的教学设计能够帮助学生掌握知识和技能，培养学生的职业素养和创新能力，促进学生的全面发展。
因此，加强职业教育领域的教学设计研究和实践，对于提升职业教育教学质量、培养高素质技术技能人才具有重要意义。
为了扭转职业教育领域教学设计缺失的现状，需要采取以下措施:
首先，要加强对教学设计的宣传和引导。 通过开展各种形式的培训和研讨活动，帮助职业院校的管理者和教师转变观念，充分认识到教学设计的重要*和必要*。
其次，要加强师资队伍建设。 一方面，要加强对现有教师的培训，提升他们的教学设计能力；另一方面，要引进和培养专业的教学设计人才，为教师提供专业的指导和帮助。
再次，要完善制度和机制保障。 要加大对职业教育教学研究和课程开发的投入，建立健全教学设计的激励机制和评价体系，为教学设计的开展创造良好的环境和条件。
总之，教学设计是提高职业教育教学质量的重要途径。加强职业教育领域的教学设计研究和实践，是职业教育改革发展的重要任务，也是培养高素质技术技能人才的必然要求。
...这篇文章似乎是一份教学设计，主要围绕着"坐井观天"这个主题展开。文章的目标是通过游戏和互动的方式，引导学生理解这个概念及其背后的含义。
《坐井观天》教学设计
一、引导活动——游戏导入，分散难点
游戏引入
你们喜欢和朋友一起玩游戏吗？（学生回答）
看看老师给大家带来的新朋友——这是谁？（老师在黑板上贴上“青蛙”和“小鸟”的图画）
观察井口
让我们像老师一样，把桌上的纸卷成圆筒，透过圆孔看看黑板。
你现在看到的和刚才看到的有什么不同？
"刚才我能看到青蛙和小鸟，现在只能看到小鸟了。"
"刚才我能看到整块黑板，现在只看到了纸筒口那么大的部分。"
解释“坐井观天”
青蛙好像在说：“朋友们，你们观察得很仔细，我们看到的确实是一样的！坐井观天也是这种感觉。”
板书：“坐井观天”的含义是什么？请大家查看语文书上的插图。
井口的大小
让学生贴上井口的图画。
请大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天有多大？（板书：“井口那么大”）
为什么会这样？（青蛙被高高的井壁挡住了视线。）
小鸟的观点
小鸟飞来了，它说：“小朋友们真聪明，知道青蛙错在哪里！但青蛙还没明白呢，它认为天只有井口那么大，我们还为此争论过。”
请大家默读第一段，回答小鸟和青蛙在哪里争论。（在井沿）
二、深入阅读——朗读对话，探究重点
视频观看
现在请看大屏幕上的课文视频。你们最想了解什么？
朗读和标记
请用不同的标记读一读第2至第7自然段的课文。边读边思考：他们到底在争论什么？（板书：“天有多大”）
讨论对话
请学生逐个读出他们的争论内容。他们的争论是否文明？如何体现？
角*分析
请小组合作，分角*朗读。读后讨论第一个问题。
青蛙的观点
请一个同学代表青蛙阐述其观点。
全班朗读
齐读青蛙的观点：“那么远”指的是多远？（一百多里）
通过这样的设计，希望能够让学生通过互动和阅读理解，“坐井观天”的深层含义和故事所传达的道理。
...一、 揭示课题，明确要求 (5分钟)
原设计:
1. 同学们，你们想做一个聪明的孩子吗？今天，老师就要给大家介绍一个聪明的孩子。
2. 出示5幅图。
同学们看，图上的这个小朋友叫小华。我们今天这节课就要学习看图，说说小华想了个什么办法保护庄稼的故事。
1. 创设情境，激发兴趣:
可以播放一段金黄的麦田随风摇曳的视频，配上轻柔的音乐，营造出丰收在望的喜悦氛围。
然后提问：同学们，你们知道农民伯伯辛辛苦苦种的庄稼，最怕什么吗？
(学生自由回答) 引导学生说出：怕小动物来偷吃。
今天我们就来认识一位小朋友——小华，看看他是怎么保护庄稼的？
2. 出示图片，初步感知:
将五幅图以PPT的形式呈现，每张图片之间设置适当的停留时间，方便学生观察。
提问：请同学们仔细观察，这五幅图分别画了什么？你能用简单的语言描述一下吗？
(学生自由发言) 鼓励学生用自己的语言描述画面内容，初步感知故事梗概。
二、 整体观察图意 (8分钟)
原设计:
1. 一共有几幅图？每幅图里都有什么？
2. 连起来看图想想这5幅图在家小华看见了什么？
3. 要求学生简单说图意。
1. 引导观察，理清顺序:
提问：同学们，这五幅图是按照什么顺序排列的？你能按照时间顺序，用“ zuerst … dann … danach … später … schließlich …” 将五幅图的内容串联起来吗？
(学生尝试用德语描述) 教师可根据学生的回答进行补充和修正，帮助学生理清故事发生的先后顺序。
2. 激发思考，提出问题:
提问：看完这五幅图，你脑海中浮现出哪些问题？
(学生自由提问) 鼓励学生大胆质疑，例如：小华为什么要去拉羊？他为什么要抱小羊？他最后是怎么做的？等等。
将学生提出的问题板书在黑板上，为接下来的学习做好铺垫。
三、 逐幅观察图意，质疑引发想象，练说意义 (20分钟)
原设计:
对每一幅图都进行了较为详细的提问和引导，但缺乏层次*和趣味*。
1. 第一幅图：
观察细节: 除了小华、羊妈妈和小羊，你还能从图中看到哪些细节？（例如：时间、地点、环境等）
角*扮演: 请两位同学分别扮演小华和羊妈妈，用简单的德语对话，表现出他们各自的心情和想法。
例如：小华： “Oh nein! Die Schafe fressen das Getreide!” 羊妈妈：“Mäh, mäh, das Getreide schmeckt lecker!”
2. 第二幅图：
发挥想象: 小华为什么跌倒了？他当时心里是怎么想的？请你用一两句话描述一下当时的情景。
动作模仿: 请同学们模仿小华拉羊的动作，并尝试用德语描述这个动作。（例如：ziehen, stark, fest, aber, schwer 等）
3. 第三、四、五幅图:
小组合作: 将学生分成若干个小组，每个小组选择其中一幅图进行讨论和表演。
创编对话: 鼓励学生根据图意，发挥想象，创编小华与羊妈妈之间的对话，并进行角*扮演。
图文结合: 引导学生尝试用简单的德语句子，为每一幅图配上文字说明，形成图文并茂的故事绘本。
四、 连句成段 (10分钟)
原设计:
1. 把5幅图连起来回想一下，确定先说什么，重点说什么，最后说什么。
2. 逐幅图连说。先说每幅图，再回头说第一幅图，第2幅图（以此类推）
自由说。
同桌说。
2. 故事接龙: 将全班分成两组，进行故事接龙比赛。一组说上半部分，另一组接着往下说，看哪一组说得更完整、更流畅。
3. 录音分享: 鼓励学生将自己讲述的故事录音下来，课后上传到班级群里，互相欣赏和评价。
五、 指名讲完整的故事，评议 (5分钟)
原设计:
谁能用一句话说说小华是个怎么样的孩子？
1. 完整讲述: 邀请几位同学上台，用完整的德语讲述故事，并鼓励他们加入自己的理解和感受。
2. 多元评价: 除了教师评价，还可以引导学生之间进行互相评价，例如：
你觉得谁的故事讲得最生动？
谁的语音语调最标准？
谁的故事最能打动你？为什么？
原设计:
(无)
1. 升华主题:
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为我们应该如何对待小动物？如何保护庄稼？
引导学生认识到爱护动物和保护环境的重要*，树立正确的价值观。
2. 拓展延伸:
布置课后作业：
将今天的故事画下来，并配上文字说明。
搜集有关保护庄稼的其他方法，下节课与大家分享。
...这部分教材旨在帮助学生首次接触和理解质量单位的概念。由于“质量”本身是一个较为抽象的概念，仅仅依靠观察是不足以让学生建立起清晰认知的。因此，教材特别强调引导学生通过多种实际*作活动来感知“质量”，并着重培养学生的估计能力，让他们通过亲身体验来增强对“克”和“千克”这两个单位的感*认识。此外，教材还注重将抽象的知识与实际生活相联系，让学生初步体会到“克”和“千克”在日常生活中的实际应用，从而更好地理解和掌握这些知识。
虽然学生在日常生活中已经积累了一些关于物体轻重的感*认识，对常用的质量单位也有了初步的了解，但是对于三年级的学生来说，要建立起对“千克”和“克”的完整质量观念仍然是一个挑战。
学生对常用的质量单位的了解程度可能参差不齐。为了帮助学生更好地理解和掌握质量单位，教学设计可以着重关注以下几个方面:
1. 创设生活情境，建立质量单位观念 : 教师可以利用学生熟悉的生活情境，例如超市购物、称量食材等，引导学生感受和认识质量单位“克”和“千克”，帮助他们初步建立起1克和1千克的具体概念，并理解1千克=1000克的换算关系。例如，可以让学生亲手拿起1克重的物体和1千克重的物体，感受它们之间的重量差异，或者展示1千克大米和1克大米的对比，加深学生对这两个单位的直观感受。
2. 培养估量意识，发展量感 : 在学生初步建立质量观念的基础上，教师要注重培养学生估量物体质量的意识。可以通过游戏、竞猜等形式，引导学生估计身边常见物品的重量，例如一个苹果、一支铅笔、一本书等，并鼓励学生进行验证，逐步发展学生的量感，提高他们对质量单位的敏感度和应用能力。
3. 实践*作，增强生活意识 : 教师可以通过组织学生进行*作活动，例如使用天平秤称量不同物体的质量，让学生在实践中学习如何使用秤，并通过观察和记录数据，培养他们的观察能力、*作能力和解决问题的能力。同时，教师还可以引导学生将所学知识应用于生活实际，例如，让学生尝试用家里的秤称量水果、蔬菜的重量，或者估算购物袋的重量，从而增强他们的生活意识，体会数学知识与生活的密切联系。
总而言之，在“克和千克”这一课的教学中，教师要注重引导学生从感*认识出发，通过多种活动逐步建立起对质量单位的正确理解，并将其应用于实际生活中。同时，还要关注学生的个体差异，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。
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