（一）活动目的：
1、培养学生准确、简洁的语言表达能力。
2、培养学生动手、动脑，大胆创新。
3、感受*传统的文化，受到优秀民族文化的熏陶。
（二）活动准备：
一、学生准备：
1、让学生向长辈了解或上网查阅有关春节的一些习俗。
2、让学生在家长的带领下到小饰品店去看一看，问一问，了解丰富多彩的饰品制作形式。
3、完成表格（可以填写，可以贴画，也可以另附页）：
看一看，问一问，节日饰品的知识真不少！
我知道了饰品名称制作方式象征意义
我想设计
二、教师准备：
1、指导学生完成准备活动，了解学生搜集材料的情况，小学语文教案《小学语文综合*学习《设计节日饰品》教学设计》。
2、制作有关春节习俗的课件、准备实物投影仪。
（三）活动过程：
一、激趣导入，感受欢乐。
1、听一听，看一看，你有怎样的感受？
（播放人们忙年的画面，背景音乐《好日子》。）
2、人们为什么这样高兴？（过春节。）
让我们一起为过春节做准备吧！
二、交流知识，拓展思路。
1、同学们，你们了解到哪些有关春节的习俗？请简单地说一说。
（课件相机出现：对联、福字、窗花、灯笼、年画、*结、布艺、折纸、撕画、编织、贺卡……）
2、人们用灵巧的双手美化着生活，用各式各样的饰品为节日增添了喜庆的气氛。春节就要到了，让我们也来设计节日的饰品，装饰我们的教室、寝室和我们的家吧！谁来谈谈你的设想？
（指导学生用简洁的语言说说自己想设计的饰品的名称、制作材料、制作方式和象征意义。）
三、动手动脑，合作探究。
1、制作同类饰品的同学组合为一组，动手制作饰品，有困难可以共同商量解决。
（较复杂的饰品可以在小组内进行分工合作，共同完成一件饰品。）
2、指导学生写饰品的设计说明。
（1）为了让老师和同学了解你们设计的饰品，需要写一份设计说明。你们认为应该怎
样写，才能既准确又简洁呢？
（2）以窗花为例，请制作该饰品的同学说一说可以怎样写设计说明，评议。
（3）学生完成自己制作的饰品的设计说明。
（鼓励学生将设计说明也加以装饰，和饰品放在一起。）
四、交流展示，享受成功。
1、这么精美的饰品，用它来装饰我们的教室、寝室和房间多好啊！让我们行动起来吧！
（带领学生动手装饰教室，背景音乐《新年好》。）
2、大家自由交流，可以向你感兴趣的饰品的制作者了解一下有关知识，也可以向欣赏你的作品的同学介绍一下自己的设计。
...《氓》教学设计（人教版高一必修）教案
教学目标
知识与能力：
理解《诗经》的内容和表现手法，体会其古典韵律。
掌握作品中女主人公的形象，分析其婚姻悲剧的原因。
在朗读中理解诗意，把握作品的思想情感。
情感与态度：
理解诗中悲剧的成因，体会女主人公的思想感情。
正确评价诗中的主人公。
方法与过程：
进行诵读体会和背诵指导。
利用注释深入理解诗歌，全面把握作品的内容。
重点探究女主人公的形象，分析悲剧产生的原因。
教学课时：两个课时
教学预设过程
第一课时
一、听教师配乐朗读，读准字音，把握诗歌节奏与情感基调。
二、利用注释读懂诗句。
概括诗歌情节，整体把握内容。女主人公经历了恋爱、结婚、婚变、决绝四个阶段，身份由恋人转变为妻子，最终成为弃妇。
重点字词
通假字：说→脱，泮→畔，于→吁
古今异义：氓，古义指民众，课文中指特定的人物；今义指“道德败坏的人”
宴：古义指欢聚，今义指宴会
词类活用：名词作状语，使动用法，形容词用作名词等
特殊句式
秋以为期：宾语前置，判断句
子无良媒：倒装句
三、理解诗中的比兴手法
比：“以彼物喻此物”，如将女主人公比作“鸠”以表达其动情且难以自拔的特质。
兴：“先言他物，以引起所咏之辞”，如描述桑叶引出女主人公的衰老和悲苦。
四、背诵全诗
第二课时
一、练习：解释下列加横线的词。
二、检查背诵
三、合作探究：完美女人与永恒悲剧
引用朱熹和鲍鹏山的观点，探讨诗中女子形象及其婚姻悲剧的原因。
四、讨论分析
女主人公在不同社会角*中的表现。
她是否具有理*及其对爱情与婚姻的态度变化。
分析氓和婚姻失败的因素，包括氓的不专一及男权制的影响。
讨论女主人公是否有可能在婚变后重新获得幸福。
五、完成“导学”练习，并背诵全诗。
...必修2：技术与设计2课标研修
本模块是在“技术与设计1”的基础上设置的具有典型意义的专题*技术与设计的教学内容，它所体现的技术设计的思想和方法，对于高中生的生活、学习以及人生规划都具有普遍的价值。
例画出家用空调控制系统的方框图。
（4）能结合案例找出影响简单控制系统运行的主要干扰因素，并作分析。
例１飞机飞行*系统的干扰因素的分析，如电磁波等。
例２恒温箱的恒温控制中，影响温度的干扰因素分析，如环境温度等。
（5）了解简单的被控制对象的基本特*，能确定被控量、控制量，画出控制系统的方框图，并形成初步的控制设计的方案。
（6）能根据开环控制系统的设计方案，制作一个控制装置；或者能根据简单闭环控制系统的设计方案进行实施或模拟实施，学会调试运行，提出改进方案。
2．活动建议
（1）观察家用抽水马桶水箱水位的自动控制工作过程。动手试验，将一个人工水位控制系统改进为自动水位控制系统，画出它的方框图并说明其工作原理。
（2）收集并分析日常生活中控制系统的案例，对该控制系统的组成、对象的基本特*、控制的工作过程、控制效果等进行讨论，并加以说明和描述。例如：
△热水器出水温度的控制、锅炉的蒸汽汽包的水位控制（给水、蒸发）、潜水艇潜水深度的控制等。
△都江堰水利工程的经典控制系统（鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道和宝瓶口进水口三大部分科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题）。
（3）选择一种控制设计的对象，进行控制设计，绘出简单的设计图纸（或程序设计框图），在设计说明书中写出该控制设计的特点，尝试运行（或模拟运行）设计方案，对该控制系统进行评价，对所出现的偏差进行分析。建议使用计算机辅助设计（cad）。
以下所列的设计项目可供参考：
△升国旗的定时控制装置的设计与制作。
△自动计时装置的设计与制作。
△宾馆自动门的设计与制作。
△恒温箱的温度控制设计。
△自行车轮胎充气压力的控制设计。
△沼气燃料系统的压力控制的模拟设计。
△蔬菜大棚的恒温控制的设计。
△流速控制系统的模拟设计（如依据土壤的湿度来控制灌溉过程中水的流量或流速）。
△道路的十字路口的红绿灯翻转时间随汽车流量而变化的控制设计。
（4）在控制系统的设计中，出于安全或其他因素的考虑，往往需要进行系统的切换。比如，连续生产过程中当一套控制系统出现故障时，为了不影响正常工作就需要切换到另一套备用的控制系统进行工作；再如，宾馆为节约能源，先使用太阳能装置供应热水，当太阳能装置的热量不足时，要能自动切换到锅炉提供的热水供应系统。查找有关资料，研究这类控制系统切换方案的实现。
...重塑三峡之秋：以深度体验引领学生走进文本
一、 导入：
不再拘泥于简单的介绍，而是以富有感染力的语言和画面，将学生带入三峡的壮丽景*中：
1. 播放三峡秋景视频 ： 清晨薄雾笼罩下的江面，山峰若隐若现，宛如仙境；正午阳光洒满江面，波光粼粼，两岸猿声阵阵；傍晚夕阳西下，天空被染成一片金红，江水也披上了金纱……
2. 引导学生描述所见所感 ：用你最生动的语言，把你看到的、感受到的三峡秋景说给大家听。
二、 以读促思，层层深入
（一）初读课文，感知整体
1. 自由朗读 ：要求：读准字音，读通句子，注意文中描写景物变化的词语。
2. 思考问题 ：作者是按照什么顺序来描写三峡秋景的？你能用自己的话概括一下吗？
（二）细品文本，探究精彩
1. 分组合作，研读赏析 ：将学生分成小组，选择自己最喜欢的段落进行深入研读。
抓住关键词句 ：圈画出文中描写景物特点的词语，体会其表达效果。
品味语言魅力 ：作者运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？
展开想象画面 ：你能将文字转化为画面，用自己的语言描绘出来吗？
2. 小组代表汇报展示 ：鼓励学生用多种形式展示学习成果，例如：朗读表演、绘画创作、音乐演绎等。
（三）拓展延伸，升华情感
1. 对比阅读，感受不同 ： 阅读描写其他季节或景点的文章，比较其与三峡秋景的不同之处，体会不同作者的写作风格。
2. 畅谈感受，抒发情感 ： 学习了这篇课文，你对三峡的秋天有了哪些新的认识？你对祖国的大好河山有什么样的情感？
三、 朗读训练，表达情感
1. 范读引领 ： 教师声情并茂地朗读课文，为学生树立榜样。
2. 学生练习 ： 学生自由练习朗读，力求读出感情，读出画面。
3. 分组比赛 ： 以小组为单位进行朗读比赛，评选出“最佳朗读小组”。
四、 课堂小结，回味无穷
1. 回顾学习内容 ：引导学生回顾本节课的学习内容，梳理知识要点。
2. 升华主题 ： 引导学生认识到，祖国的大好河山是我们宝贵的财富，我们要热爱自然，保护环境。
五、 布置作业，延伸学习
1. 搜集资料 ：搜集有关三峡的图片、视频、文字资料，进一步了解三峡的风土人情。
2. 创作实践 ： 以“我心中的三峡”为主题，进行绘画、写作等创作活动。
教学后记 ：
本节课的设计，力求改变传统的“灌输式”教学模式，以学生为主体，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，在阅读中感受语言文字的魅力，在体验中升华情感，最终达到“学以致用”的目的。
...教学目标：
初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。
教学重点：
1、标志的意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
难点：
设计并制作出具有独创*、单纯*、准确*和艺术独特的标志。
设疑提纲：
1、标志的概念？
2、标志的特征？
3、标志的作用？
4、标志的颜*运用？
5、标志的分类、按用途的不同可分几种？
6、世界上的国旗中，除了*国旗，有哪一面国旗让你印象深刻？原因？
7、联合国会徽的含义？
8、奥运会标志以什么造型为主？
9、*银行标志的意义？
10、公益标志的*彩特点？
11、构成标志的方式有几种？请列举你所注意过哪些标志符合上述方式？
教学程序：
1、作图形印象测试。
2、评说测试结果。说明标志的视觉*。
3、提出设疑提纲问题在1、2、3。
4、分组讨论*。
5、提问学生完成*。
6、教师补充完善。
7、以建国饭厅为例，提问学生对标志用*的看法，说明标志用*的重要*。
8、解析太阳神标志的意义。
9、提问学生提纲6、7。
10、分组讨论8、9、10的问题。
11、分组抽查提问并补充完整。
12、提出问题11。
13、抽查学生回答。
14、熟悉课本关于标志的构思方面的内容。
15、讲述标志的制作过程。
16、课堂作业：分组设计本校学校标志。
...教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。能理解由生字组成的词语。
3、学习抓住总起句展开具体叙述的方法。
4、懂得“正是由于前人的辛勤劳动，才给后人带来甜美和欢乐”的道理。
教学重点：了解掌握水井的特点。
教学难点：理解“他们用自己的劳动，给后人带来多少甜美和欢乐呀！”
教学准备：古井的图片、自制文字课件。
教学时间：两课时
教学步骤：
一、基础*诊断练习。
（一）导入新课，揭题。
当今的社会人们生活用自来水非常方便，一口井也许很多人都看不上眼，但是作者对他家后院菜园里的水井却有着特别的感情，今天我们学习课文《井》。
（二）初步练读课文。
1、学生自读课文，画出生字和不理解的词；或联系上下文理解下列词语：
古老记载繁星竟然滋味倒映
2、检查自学效果。
（1）认读生字。
（2）交流词语意思。
（3）分自然段读课文，师相机知道。
3、书写生字和习题3中的词语。
二、发展*诊断练习。
1、练读课文思考：（1）这口水井在哪里？（2）这口水井有哪些特点？（3）作者由水井想到了什么？
2、讨论问题（1）。
“在菜园里”说明了什么？哪些词反映了作者对古井的深厚感情？在此基础上练习背诵第一段。
3、画出2——4段每一段的总起句。重点指导学井水“很清”这段。过程：
（1）读相关内容思考：作者写了一件什么事来表现水很清的特点的？
（2）作者怎样叙写这件事的？
（3）有感情地朗读；背诵。
4、运用扶、放学习水“很甜”“很凉”两部分。
三、理解*诊断与矫治。
1、这清清的甜甜的井水养育了几代人，作者由此想到了什么？（出示：他们用自己的劳动，给后代人带来多少甜美和欢乐呀！）
2、学生联系前几个自然段分组讨论理解上述句子的意思。
3、交流；指导朗读；背诵。
四、自主*学习诊断。
1、学习2、3、4段总分的叙述方法。
2、学生练习写一段话。如：今天的天气很热……
五、共同小结。
...《空城计》节选自《三国演义》,它有典型的情节,鲜活生动的人物形象。本设计以学生感知课文内容为基础,以品评分析人物*格为重点,并体味其中富有表现力的语言，下面给大家分享《空城计》教学设计，欢迎
一、学习目标
1．理清小说的开端、发展、高潮和结局,能用自己的话概括故事情节。
2．诸葛亮、司马懿人物形象分析，学习掌握描写方法。
二、教学方法
三步阅读教学
一、学习活动
（一）课堂引语
东汉末年，皇帝名存实亡，众多诸侯争霸天下，形成三国鼎立局面，后曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参*马谡献离间计，曹睿中计将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此大喜，即率35万大*伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀*正面交锋，却切断蜀*粮道，夺取街亭、柳城。形势急转直下，十分被动。司马懿亲率15万大*来夺西城。此时诸葛亮只有2500*士，形势十分危急。诸葛亮*命如何？请看《空城计》。
（二）走进作者作品
罗贯中，名本，字贯中，山西太原人，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，代表作《三国演义》。
（三）初读课文 掌握字词
1．请快速阅读课文，找出读不准的字词，和不理解的词语，并把它写在黑板上。
2．概括故事情节。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。默读课文，用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。
开端：兵临西城（大兵压境、兵临城下）
发展：孔明施计（急中生智、临危施计）
高潮：司马中计（智胜司马、巧胜司马）
结局：诸葛释计（孔明说计、孔明析计）
3．根据故事情节划分层次
（二）再读课文 评价分析
人物形象分析
1．诸葛亮人物形象
学习本节课文，诸葛亮给你留下了什么印象？并在文中画出有关词语和句子。
2．司马懿*格
（三）三读课文 讨论交流
1．假如你是司马懿，面对这种局面，既不能上诸葛亮的当，又可以击败诸葛，你该如何巧破诸葛亮的空城计？相信你是会有办法的。
（四）想想写写我最棒
诸葛亮端坐在城楼上的心理活动。
（当诸葛亮端坐在城楼上，看着下面黑压压的*队，他的心情是怎样的？请发挥想象，用第一人称写出他当时的心理活动）。
（五）课外作业：
有关诸葛亮的传奇故事非常多，请阅读《三国演义》，查找有关诸葛亮的故事情节记录下来，并互相交流。
二、板书设计
空城计
罗贯中
1．兵临西城
2．诸葛施计
故事情节
3．司马中计
4．孔明释计
教学目标
1、理清小说的故事情节，把握人物形象
2、理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因
3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法
教学重点
把握孔明“智勇”的形象
教学难点
学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法
教学过程
一、导入
课前播放《三国演义》片头曲视频。
（过渡）听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁？（学生众说纷纭）【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗？（学生回答）【对，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”】你知道他的故事吗？
今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书：空城计】
二、整体感知
1、出示字词
司马懿（yì）旌旗（jīng）隐匿（nì）城铺（pù）妄行（wàng）擅动（shàn）鹤氅（chǎng）纶巾（guān）焚香（fén）模样（mú）麈尾（zhǔ）抚掌（fǔ）
远遁（dùn）言讫（qì）笑容可掬（jū）
把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。
2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。
（过渡）你能读懂文章吗？如果有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】
（过渡）司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大*，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做？(学生想象)孔明呢？
他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身！
三、孔明之智
1、孔明之智，具体体现在哪里？请大家从文中找出具体的语句进行分析。回答时请用“智在，从可以看出来”的句式，并用四字短语概括。
急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计
临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失*”的情况下，孔明却依然在司马懿的大*面前镇定自若，传令施计；
足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十*士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿；【为什么不能“高言大语”？为何“大开城门”？营造一种平静而紧张，隐隐有大*埋伏的氛围，引司马懿上当】
神机妙算、料事如神——“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”料定司马懿对自己非常了解，自己也十分了解司马懿。【如果换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗？】
深谋远虑——“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”
2、同学们说的都非常好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹，不过在他身上，还有值得我们钦佩的地方，那是什么？（学生回答：胆识、勇气）
孔明的胆识作者是从哪些方面体现的？【动作、神态】
“披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香*琴”——外貌和动作描写体现他的镇定自若。
“笑容可掬”——从神态上看出他的沉着果敢
“笑容可掬”什么意思？【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗？】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑？又为什么而笑呢？【司马懿带十五万大*兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗？【安抚人心，给身边的官兵信心，使他们共同配合演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反应怎样？【尽皆失*】他们会想什么？用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。
孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢？【出示图片】（学生猜测）【老师有一段京剧唱词，它正好体现了孔明此时的心声，让我们一起读一读。出示唱词】
【板书：失*】这两者的反应形成了鲜明的对比。【板书：对比】
3、（过渡）通过众官和孔明神*的对比，我们不禁为孔明的胆识倾倒。平时我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了上面所说的“众官”，还有哪个人也是？（学生：司马懿）
【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人？
老谋深算——“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”
多疑自负——原先“笑而不信”亲自“望”过后，转为“大疑”【看到什么？为什么“大疑”？他在想什么？】不听司马昭的劝告
4、【老师找了一些司马懿的功绩，大家来看一下。出示功绩】可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才。那老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答，司马懿既然是个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计？
司马懿：多疑，大意，聪明反被聪明误
孔明：临危不惧，知己知彼，知道司马懿对自己非常了解，所以出奇不意。计高一筹
空城计是一种心理战术，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属弄险之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的智慧和胆识，也在于计策本身的“奇”字之上。
四、总结
狭路相逢“智”者胜，在这一场司马懿与孔明的对决中，终因孔明的计高一筹而取得了胜利。故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聪明绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身——诸葛亮，不但我们佩服，就连他的老对手司马懿也十分佩服他。如果同学们还想了解更多的三国故事，就请走进古典名著《三国演义》。“一本好书可以使人终身受益”，愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷智慧。
五、作业（二选一）
1、作者为了突出孔明的智勇双全，不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，还通过司马懿和众官进行侧面衬托。要求：运用本节课学习的塑造人物的方法，在你身边选取一人一个片段。
2、我们已经聆听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。请结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。
空城计
足智多谋衬老谋深算
孔明智深谋远虑托多疑自负司马懿
料事如神
对比
勇笑容可掬————失*众官
总体构思
《空城计》节选自古典小说《三国演义》，是学生进入初中后学的第一篇小说，因为是文言白话，故事情节也相对完整，因此比较适合学生阅读。教训这篇课文应该引导学生在了解小说的一般特点，初步掌握阅读小说基本方法的基础上理清故事情节，把握、评价人物形象。通过这篇课文的学习，激发学生阅读小说的兴趣，培养学生的想象力，同时，在教学中利用多媒体课件创设良好的学习情景，鼓励学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。
教法学法
充分利用多媒体辅助教学手段，创设良好的学习情景，引导学生自主合作学习，善于在学习发现问题，并创造*的解决问题。
教学流程
（一）导入
1、问题导入
问题一：同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。
（此环节节目营造课堂学习气氛，激发学生的学习热情，了解学生的已有知识）
问题二：（在问题一的基础上提出。比如，一定有很多同学佩服诸葛亮，可以进一步启发：为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？下面我们通过一段影象资料来更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒体影象资料导入。
（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大*伐魏,势不可挡．。魏国都督司马懿不与蜀*正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀*粮道（播放根据电视剧《三国演义》剪辑的片段）
（教师独白）街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大*来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
（问题导入应该轻松，简洁，时间不宜太长）
（二）方法指导
1、先请同学浏览《单元说明》，要求学生阅读后获取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。
2、学生筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。
（三）初读课文，概括故事情节。
阅读这篇课文，同学们要重点把握扣人心弦的情节和生动的人物形象。下面就借助手中的工具书和课文中的注解阅读课文，在阅读过程中把不理解的字、词句标出来，并试着用简洁的语言概括故事琴。
1、解决学生提出的不理解的字、词句。
2、概括故事情节。
（四）再读课文，概括情节发展的四个阶段。
小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，这篇课文虽然是节选，但情节相对*、完整，可以分为四个部分。请四个同学分别朗读暗合四个部分，其他同学注意听读，并尝试用简单的语言来概括这四个部分的内容。
读完后，教师纠正朗读中的失误，并就朗读问题做导向*评价。
学生概括四个阶段的内容。（教师进行点拨和指导）
（五）再读课文，分析、评价人物形象。
1、教师提问：小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？
（要点提示：小说主要写了诸葛亮和司马懿两个人物。主要分析诸葛亮的形象，兼顾司马懿）
2、你为什么喜欢诸葛亮?他的*格特点是怎样的呢？
（1）引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮*格的句子或情节。
（2）学生分析诸葛亮的形象。
（要点提示：足智多谋、高瞻远瞩、沉着机警、料事如神、处变不惊、临危不乱、有胆识、聪明、机智、知己知彼，百战不殆）
（3）教师引导：你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？
（4）教师肯定：诸葛亮之所以能够巧施空城计，敢于弄险与他的*格上分不开的（引导学生分析诸葛亮之所以能够成为一位杰出*事家的原因）。
（5）司马懿的*格：多疑、刚愎自用，但身为魏之名将，司马懿也有其*格优越。诸葛亮认为他“深有谋略”，老谋深算。
（六）、探究拓展
问题一：站在司马懿的角度思考一下，司马懿知道中计后，会怎样想，怎么说？
（引导学生通过分析人物*格揣摩人物的言行。最后教师介绍小说中的情节：“懿毁之不及，仰天长叹曰‘吾不如孔明也’”,同时还可视学生学习情况进行拓展,简要介绍小说的周瑜、曹*等人物，比如可作此假设：如果上当的是周瑜，他会有何表现呢？这样可激活学生的思维）
问题二：诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？
（学习各抒己见。此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的*格决定的，同时引导学生对“空城计”作深入探究，正确看待“空城计”。明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施“空城计”，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。此环节可以借助幻灯辅助教学。）
简略介绍《三十六计》，目的是激发学生对我国古代*事谋略学的学习习惯。
（六）总结
1、引导学生总结课堂学习情况并进行反思，目的在于养成良好的学习习惯。
2、总结：《三国演义》是一部成就很高的历史小说，是一部充满智慧的小说。擅长描写战争，《空城计》只是其中的一个片断。希望同学们在课外阅读《三国演义》，体会中华民族的无穷智慧，感受*古典小说的无限魅力。
...统计指对某一现象有关的数据的搜集、整理、计算和分析等。也指获得的统计资料。下面由小编精心整理的统计教学设计，希望可以帮到你哦!
教学目标:
1.过复习，巩固横向、纵向复式条形统计图，会绘制复式条形统计图。
2.会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3.培养学生综合应用知识解决问题的能力。
4.使学生体会统计在现实生活中的作用，并能进行简单的数据分析。
5.学生学习的兴趣，培养细心观察的良好习惯。
教学重难点:
分析统计图中的数据，根据统计图开放*地提出问题并加以解决。
教具媒体:题卡。
教学过程:
一、复习整理：
1、本节课对“统计”这部分知识进行整理和复习。
板书课题：复习统计。
2、打开数学书看第六单元的内容，看看都学习了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？
老师指导并归纳，总结在黑板上。
二、复习知识点
1、统计
问：复式条形统计图和单式条形统计图有什么联系和区别？
画复式条形统计图需要注意什么？
2、总复习13题。
回答问题。你还能提出什么问题？
3、练习二十一13题
根据数据制成复式条形统计图。
回答所给的问题，你还能得到什么信息？
三、综合练习：
1、读出下面各数，然后省略万后面的尾数求近似数。
60400，9024700，24950000，695200，38000200，305076000
1、写出下面各数
四千七百八十万零二十人
十五亿三千零八万零九
四亿零五十万零三
4、计算下面各题，并且验算。
127×63 3276÷84 74×59
5、估算：297×3 789×4 5392÷9
6、1）125的40倍是多少？
2）756里面有多少个18？
3）把800平均分成40份，每份是多少？
4）884是34的多少倍？
7分别画一个50度、90度、135度、180度、360度的角
8、你会用画平行线的方法画一个平行四边形吗？
9、你会用一张长方形纸做一个平行四边形吗？
10、解决问题
1）一只山雀5天大约吃800只害虫，30天大约能吃多少只害虫？
2）有624人乘船游玩，每条船可坐50人，要同时出游至少需要多少只船？
四．总结：
这节课复习了什么？还有什么问题？
五、作业：
【教学目标】
1.经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察，分析问题的学习方法。
2.进一步体会分数在生活中的应用，增强自主探索和合作交流意识，提高学好数学的信心。
【教学过程】
【自主预习】
1.统计在生产生活中有哪些应用？组织学生在小组中议一议，然后指名说一说。
2.扇形统计图有什么特点？扇形统计图能够清楚地表示出部分与整体的关系。
【合作探究】
1.出示某企业职工的文化程度情况扇形统计图。
引导学生观察统计图，获取信息。
问：该企业职工中，哪种文化程度占的比重最多？
以下说法正确的是（）
a该企业大学文化程度的职工占1/4。
b该企业职工中，中专生与初中生之和多于高中生。
c该企业职工中没有文盲。d以下说法都对。
在该企业职工中，哪两种文化程度的人数相等？
若该企业有职工1000人，那么小学文化程度的职工有多少人？
该企业职工中，有大学*的人比有高中*的人少多少？
你还能提出什么问题？组织学生在小组中讨论并相互交流，然后指名汇报。
2.请你用扇形统计图表示出下面的信息，然后回答问题。
超市一天的销量中，服装类占35%，烟酒类占30%，文化用品类占20%，糖果类占10%，*类用品占5%。如果超市一天的收益是5500元，算一算，一类用品分别收少元？
【达标测评】
完成练习二十三的17题。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？与大家交流一下。
分享：
...很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢?下面是小编整理的《猫》教学设计，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
【教学目标】
一、知识与能力：
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
【教学重点】
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
【教学难点】
体会猫难以捉摸的*格及作者对猫的喜爱之情。
【教学准备】
1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。
2、布置学生观察猫。
第一教时
【教学目标】
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。
【教学流程】
一、谈话导入
1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？
2、指名说。
3、揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。
4、齐读课题。
5、说说老舍。
老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、自学课文
1、要求：
（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。
（2）读读想想：你喜欢这些猫吗？
（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？
2、交流反馈
（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。
（2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。
（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教时
【教学目标】
精读课文，体会猫的*格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。
【教学流程】
一、复习
课文主要写了什么？
二、教学第一段
1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
2、指名说。
方案一：学生能直接说出“猫的*格的古怪”。
1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的*格特别，难以捉摸）
2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的*格的古怪的？
3、集体交流
指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)
A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。
C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。
D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。
E、猫不高兴的时候一声也不出：无论……
F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。
G、猫很勇敢：不要说……就是……。
4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的*格（齐读），你有什么话
想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）
5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
6、猫的*格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（1）比较：（男女生分别读一句）
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）
（2）它还会丰富多腔地……
师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、说话……
指名读这句句子。
（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。
出示填空：
闭息凝视——————（）
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（）
指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。
8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
方案二：学生只是零碎地说猫的*格的具体表现
1、上述教学步骤3。
2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的*格（齐读），你有什么话
想说吗？（猫的*格有些古怪）具体说说。
这些词语的意思都有些矛盾。
看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）
3、接上述教学步骤5——8。
三、教学第二段
1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮）
（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）
（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
4、尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？（不会）为什么？
作者是十分喜欢猫的。
满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。
四、读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。
五、（本环节看情况而定，如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。
1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的*格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）
2、你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。
3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。
4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、*格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。
5、学生仿写片段，教师巡回指导。
6、集体交流。
[《猫》教学设计]相关文章：
...[目标]
1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特*
2、学习对比的写法（重点）
3、理解课文一些含义深刻的句子。（难点）
[课时]
一课时
[设想]
自学为主，师辅导点拨
一、生自学
1、着重于生字词的注音及解释
先疏通课文，然后查词典
2、结合基础训练，拓展
3、试着做“研讨与练习”
二、师辅导
1、作家作品
2、两种不同生存状态下的马
第一部分（第1——2段）人类驯养的马
第二部分（第3——5段）天然野生的马
3、特*（从课文中找）
4、对比另外七种动物
通过比较突出地描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态
5、讨论你更欣赏哪种马
6、讨论人与马
马是人类忠诚而高贵的朋友
人呢？
7、质疑“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”
三、总结科学小品优美散文
...一、 创设情境，激发兴趣
现状分析： 现有的教学设计中，虽然使用了图片，但相对来说比较单一，缺乏趣味*和互动*，难以激发一年级学生学习拼音的兴趣。
1. 将拼音字母融入生活情境： 可以利用多媒体课件、实物、游戏等多种形式创设与字母发音相关的情境，例如：
播放动画视频，视频中出现嘴巴一张一合发出“a”音的画面，引导学生观察并模仿。
展示苹果、蚂蚁等以“a”开头的实物图片，引导学生说出物品名称并尝试发出首字母的音。
设计“听音找朋友”的游戏，播放aoe的不同声调，让学生根据听到的声音找到对应的字母卡片。
2. 设计互动*强的游戏活动： 将枯燥的拼音学习融入到游戏中，例如：
“我是配音员”：播放一段动画片或儿歌，将其中的一些词语静音，让学生根据画面和情节，尝试用拼音字母为其配音。
“拼音接龙”：以小组为单位，一个学生说出一个以“a”开头的词语，下一个学生说出一个以该词语最后一个拼音字母开头的词语，以此类推。
二、 注重方法，突破难点
现状分析： 教学设计中已经关注到第二、三声调的学习难点，并增加了专门的练习时间，但缺乏针对*的方法指导，学生容易混淆。
1. 强化声调符号的形状记忆： 可以将声调符号与形象化的图形或动作联系起来，例如：
一声平平像一根棍子，二声向上像爬山坡，三声拐弯像滑滑梯，四声向下像跳水运动员。
设计简单的肢体动作，配合声调的变化进行模仿，例如：一声平举手臂，二声向上挥动手臂，三声先向下再向上挥动手臂，四声向下挥动手臂。
2. 利用对比练习，辨别不同声调： 可以设计一些对比明显的词语或句子，例如：
ā á ǎ à： 八 拔 把 爸
ō ó ǒ ò： 波 婆 跛 簸
ē é ě è： 哥 鹅 可 饿
通过对比练习，帮助学生更好地感知和辨别不同声调之间的差异。
3. 引导学生借助拼音格，规范书写：
详细讲解拼音格的使用方法，让学生明确每个拼音字母在拼音格中的占位。
示范正确的笔顺，并强调易错笔顺，例如“a”的竖弯要从上往下写。
可以通过描红、临摹等方式，帮助学生逐步掌握正确的书写方法。
三、 注重评价，及时反馈
现状分析： 教学设计中主要以教师评价为主，缺乏对学生学习过程的关注和多元化的评价方式。
1. 采用多元化的评价方式： 可以结合学生的年龄特点，采用多种评价方式激发学生的学习兴趣，例如：
口头表扬：及时肯定学生的进步，例如“你今天的发音很标准！”、“你的声调读得真准确！”
奖励机制：设计一些小奖励，例如：准备一些印有拼音字母的小贴纸，学生表现好的话就可以获得贴纸奖励。
作品展示：将学生的优秀作业展示在班级墙报上，或者让学生上台展示自己的拼音书写。
2. 注重学生自评和互评：
鼓励学生进行自我评价，例如：在练习结束后，引导学生反思自己哪些音节读得好，哪些音节还需要加强练习。
开展小组互评活动，例如：小组内互相检查声调的标注是否正确，互相纠正发音。
四、 整合资源，拓展延伸
现状分析： 教学设计主要局限于课堂教学，缺乏与课外学习的衔接和拓展。
1. 推荐拼音学习资源： 可以推荐一些适合一年级学生的拼音学习网站、App或者绘本，例如：
网站：宝宝巴士、洪恩识字等。
App：悟空识字、洪恩拼音拼读等。
绘本：《汉语拼音大王》、《拼音王国》等。
2. 设计趣味的家庭作业：
“拼音小侦探”：让学生在家中寻找以“a”、“o”、“e”开头的物品，并尝试着用拼音记录下来。
“拼音故事大王”：让学生发挥想象力，用今天学习的拼音字母编一个小故事，并讲给家长听。
总之，拼音教学应该注重趣味*和游戏化，将抽象的字母与具体的事物和情境联系起来，帮助学生在快乐的学习氛围中掌握拼音知识。同时，教师也要关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法和评价手段，帮助每一个学生都能学好拼音。
...一、教学目标
知识与技能：认识写生，了解写生与纹样设计之间的关系，结合上节课纹样知识点，学习纹样设计的基本方法，设计适用于生活的纹样。
过程与方法：通过分析、比较、思考、讨论等方法，师生互动、生生互动完成教学实践与学习。情感、态度和价值观：形成初步的设计思维，并愿意将自己的个*结合设计的理念运用到美化生活与环境中来。
二、教学重难点
教学重点：通过本课的学习，知道纹样设计中概括、夸张、想象的方法等基本知识点。
教学难点：结合纹样设计的基本知识点，设计具有自己个*的适用于生活的纹样。
3、教学策略
本课属于“设计·应用”类型课程，主要在于学生能够运用基本方法完成纹样的设计。首先，对于纹样与写生基本知识，学生是已知的，所以主要目的是放在怎样设计纹样上来的。本课在教学过程中可以采取循序渐进的方法，避免因为知识点太集中，学生消化不了的问题，我们还可以采取闯关等游戏的方式，让学生轻松的吸收本课知识点。本课在创作环节，我们可以鼓励学生多设计几款纹样，或是由教师出示几款纹样，让学生能在欣赏的过程中知晓怎样设计会更巧妙。同时，教师应该对学生多鼓励为主，目光可以放远一点，让学生在能将课堂上所学能用于生活中才好。本课的学习可以做一个小拓展环节，让学生在课后能更多地去了解关于纹样知识点，提高自己对于纹样的美的感受。
四、教学过程
1．课前准备学生交互自己搜集的关于纹样设计资料。展示自己所搜集的资料并说一说你所搜集的纹样设计与生活的关系。学生交互自以便获得更多资料。引导学生关注生活中的纹样设计，让学生能轻松的进入本课。
2．发展阶段写生与纹样设计的关系：
2.纹样的写生与变化注意：写生时需要选择事物的最佳角度，抓住事物的特点表现。荷花：实物-线描写生-影绘写生学习写生的概念，了解写生与创作的关系，结合教材了解写生的方法及其特点。展示写生的步骤及其最佳角度，学生感受不同写生方式下的同一事物不同效果。
3．分析思考教材p13-14或展示一系列关于纹样的写生与变化图片，由学生分析、讨论关于纹样设计的基本方法：
1.概括：对自然、生活中的形与体进行提炼、简化。突出原形象的特征，决不能因为概括而失去原有形象的主要特征，必须保持形神兼备。
2.夸张：对原对象最典型、最突出外貌等特征进行夸张。
3.想象：将不同元素组合、添加、再创造，从而产生新形象。设置一个交流平台，并通过对比、欣赏等方法让学生在交互中分析、讨论得出纹样设计的基本方法。
4．教学实践、检测选择设计一枚简单的纹样图案：
1.选择一个自然界或生活中的对象形象写生，思考确定设计单独纹样还是连续纹样。
运用概括、夸张、想象的方法设计纹样图案。
3.调整初稿，定稿后进行颜*搭配并上*。巩固知识点、学生自由表现，体验纹样设计的乐趣。
4．展示、评价以组为单位或学生间自评、互评。推荐你较为欣赏的作品，说一说你欣赏的地方。巩固知识点，及时检测并评价。
5．课后拓展除了以上方法，纹样设计还有哪些方法？
...跳绳课程教学设计改进与拓展
您的跳绳课程教学设计思路清晰，目标明确，体现了学生为本的教学理念。为了进一步提升教学效果，我将从以下几个方面对您的设计进行改进和拓展：
一、 教学设计说明
建议在教学设计说明中明确课程主题，例如“趣味跳绳”、“花样跳绳”等，并突出课程的创新之处，例如强调培养学生合作创新意识、将短绳和长绳有机结合等。
二、 教学内容分析
建议补充教学内容分析，详细阐述以下内容：
1. 教材分析 : 分析本课内容在教材中的地位和作用，以及与前后知识的联系。
2. 学情分析 : 分析学生已有的跳绳基础和学习能力，以及对跳绳的兴趣和需求。
3. 运动技能分析 : 对跳绳的基本技术动作进行分解和讲解，例如握绳、摆绳、跳跃的时机和协调*等。
三、 教学对象与教学方法分析
教学对象分析部分较为简略，建议进一步细化：
1. 学生特点 : 分析初中一年级学生的心理和生理特点，例如好动、好奇、模仿能力强、竞争意识强等，并结合具体事例说明。
2. 学习风格 : 考虑不同学生的学习风格，例如视觉型、听觉型、动觉型等，设计多样化的教学活动。
教学方法部分，建议补充以下内容：
1. 教法 : 除了讲解示范法，还可以采用游戏法、竞赛法、探究法、合作学习法等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 学法 : 引导学生采用观察法、模仿法、练习法、合作学习法等，提高学生的学习效率和自主学习能力。
四、 教学目标
教学目标的设定较为全面，涵盖了身体发展、能力发展、心理发展和社会适应等方面，建议对每个目标进行进一步细化，并使用可观察、可测量的行为动词进行描述。
例如:
身体发展目标: 通过多种跳绳练习，学生能够熟练掌握跳绳的基本技术动作，提高跳跃和协调能力。
能力发展目标: 学生能够*完成至少2-3种绳子单人跳技术，并能够与同伴合作完成简单的跳绳组合动作。
心理发展目标: 学生在跳绳学习过程中体验到成功的喜悦，增强自信心，并愿意尝试挑战新的跳绳动作。
社会适应目标: 学生能够在跳绳活动中与同伴友好相处，相互帮助，共同完成任务，培养团队合作精神。
五、 教学重点、难点
教学重点和难点表述较为笼统，建议具体说明：
教学重点:
掌握跳绳的基本技术动作，例如握绳、摆绳、跳跃的时机和协调*等。
能够根据音乐节奏进行跳绳。
教学难点:
上下肢的协调配合。
跳绳节奏的掌握。
花样跳绳动作的学习。
六、 教学流程
教学流程部分建议补充以下内容：
（一） 收心热身，愉悦身心阶段
1. 时间安排: 5分钟。
2. 具体内容:
教师可以带领学生进行一些简单的热身运动，例如慢跑、开合跳、伸展运动等，为接下来的跳绳运动做好准备。
教师可以示范一些简单的跳绳动作，例如单脚跳、双脚跳、交替跳等，激发学生的学习兴趣。
（二） 合作探究，掌握技能阶段
1. 时间安排: 25分钟。
2. 具体内容:
基础跳绳练习: 教师讲解示范基本跳绳技术动作，并进行分组练习，强调动作的规范*和协调*。教师可以通过设置不同高度的障碍物来增加练习的趣味*和挑战*。
花样跳绳学习: 教师示范几种简单的花样跳绳动作，例如单脚跳、双脚跳、交替跳、侧身跳、交叉跳等。学生分组练习，互相学习和帮助。教师可以播放节奏明快的音乐，引导学生根据音乐节奏进行跳绳。
创编跳绳组合: 学生分组合作，发挥创造力，创编简单的跳绳组合动作，并进行展示和评价。教师可以鼓励学生加入音乐、舞蹈等元素，提高跳绳组合的观赏*和趣味*。
（三） 投绳游戏，放松身心阶段
1. 时间安排: 10分钟。
2. 具体内容:
教师讲解示范投绳的动作要领，强调安全注意事项。
学生分组进行投绳游戏，例如“看谁投得远”、“投准目标”等，体验投绳的乐趣。
1. 时间安排: 5分钟。
2. 具体内容:
教师带领学生进行放松整理活动，例如拉伸运动、深呼吸等。
七、 教学反思
教学反思部分建议结合教学实践，对以下问题进行深入思考：
1. 教学目标达成情况: 学生是否掌握了本节课的学习内容？哪些目标达成比较好？哪些目标还需要加强？
2. 教学方法的有效*: 哪些教学方法激发了学生的学习兴趣？哪些教学方法还有待改进？
3. 学生的学习效果: 学生在学习过程中表现如何？哪些学生学习比较轻松？哪些学生遇到困难？
4. 教学改进措施: 针对本节课的不足之处，下次教学应该如何改进？
总之，您的跳绳课程教学设计思路清晰，目标明确，体现了学生为本的教学理念。相信通过以上改进和拓展，您的教学设计将会更加完善，教学效果也会更上一层楼。
...一、培养目标
通过系统的教学及训练，培养德、智、体、美全面发展，并具有现代平面设计实践技能，能够从事企业包装设计、广告设计、品牌推广、企业形象设计及设计管理工作的应用型人才。
二、基本要求
本专业学生主要学习艺术设计方面的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和设计技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质。
三、毕业生应具有的知识、能力、素质
1．掌握艺术设计的基本理论和基本知识；
2．掌握艺术设计创作的专业技能和方法；
3．具有*进行艺术设计实践的基本能力。
四、主干学科与相近专业
主干学科：艺术
相近专业：绘画专业、动画专业
五、主要课程
图形设计、标志设计、字体设计、平面广告设计、书籍装帧设计、包装设计、室内设计效果图、ci策划与设计、电脑综合设计。
六、主要实践环节：
*训、绘画写生周、艺术设计周、社会实践、毕业设计、毕业论文。
七、标准修业年限
四年
八、学士学位
达到学校学士学位授予条件，可授予文学学士。
九、各学期学分分配表
课程类别学时数占总学时数%学分数占总学分数%学分分配
第一学年第二学年第三学年第四学年
第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期第七学期第八学期
公共基础课73629.49%40.520.93%9.510883 0.5
专业基础课48019.23%3015.50%12117
专业课80032.05%5025.84% 41212139
实践环节分散0 0
集中35周 3518.09%223333316
专业选修课35214.10%2211.37% 22
公共选修课1285.13%84.13% 8
课外要求 84.13%8
最低毕业要求2496100.00%193.5100.00%
...这部分教材旨在帮助学生首次接触和理解质量单位的概念。由于“质量”本身是一个较为抽象的概念，仅仅依靠观察是不足以让学生建立起清晰认知的。因此，教材特别强调引导学生通过多种实际*作活动来感知“质量”，并着重培养学生的估计能力，让他们通过亲身体验来增强对“克”和“千克”这两个单位的感*认识。此外，教材还注重将抽象的知识与实际生活相联系，让学生初步体会到“克”和“千克”在日常生活中的实际应用，从而更好地理解和掌握这些知识。
虽然学生在日常生活中已经积累了一些关于物体轻重的感*认识，对常用的质量单位也有了初步的了解，但是对于三年级的学生来说，要建立起对“千克”和“克”的完整质量观念仍然是一个挑战。
学生对常用的质量单位的了解程度可能参差不齐。为了帮助学生更好地理解和掌握质量单位，教学设计可以着重关注以下几个方面:
1. 创设生活情境，建立质量单位观念 : 教师可以利用学生熟悉的生活情境，例如超市购物、称量食材等，引导学生感受和认识质量单位“克”和“千克”，帮助他们初步建立起1克和1千克的具体概念，并理解1千克=1000克的换算关系。例如，可以让学生亲手拿起1克重的物体和1千克重的物体，感受它们之间的重量差异，或者展示1千克大米和1克大米的对比，加深学生对这两个单位的直观感受。
2. 培养估量意识，发展量感 : 在学生初步建立质量观念的基础上，教师要注重培养学生估量物体质量的意识。可以通过游戏、竞猜等形式，引导学生估计身边常见物品的重量，例如一个苹果、一支铅笔、一本书等，并鼓励学生进行验证，逐步发展学生的量感，提高他们对质量单位的敏感度和应用能力。
3. 实践*作，增强生活意识 : 教师可以通过组织学生进行*作活动，例如使用天平秤称量不同物体的质量，让学生在实践中学习如何使用秤，并通过观察和记录数据，培养他们的观察能力、*作能力和解决问题的能力。同时，教师还可以引导学生将所学知识应用于生活实际，例如，让学生尝试用家里的秤称量水果、蔬菜的重量，或者估算购物袋的重量，从而增强他们的生活意识，体会数学知识与生活的密切联系。
总而言之，在“克和千克”这一课的教学中，教师要注重引导学生从感*认识出发，通过多种活动逐步建立起对质量单位的正确理解，并将其应用于实际生活中。同时，还要关注学生的个体差异，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。
...统计教学设计6
教学目标：
1.通过复习，使学生对本学期所学的统计知识进行整理，加深他们对知识的理解和掌握，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。
2.在学习统计的过程中发展数学思考，使学生能从统计的角度提出并解决问题，提高解决简单实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。
教学重点：整理统计知识，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。
教学难点：培养学生的统计意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
教具：空统计表、统计图，实物投影仪等
教学过程：
一、知识梳理
师：说说本学期我们都学习哪些统计知识？
生：复式统计表和条形统计图。
师：本学期我们学习统计表和统计图，与以前所学的有何相同的地方和不同的地方？有什么优点？
学生小组交流整理。
师归纳（板书）：
复式统计表：可以表示两个事物，便于比较。
条形统计图：1格表示5。
二、统计知识的应用、内化
1、统计表
师：下面我们就用所学的统计知识来解决身边的一些问题。
师：六一儿童节快要到了，你们都打算到哪里度过呢？就让我们来统计一下吧。出示：
海洋公园
市民广场
儿童乐园
男生(人)
女生（人）
合计（人）
（动手*作完成表格）
师：你能根据表中的数据提出一些数学问题吗？
（教师摘录问题）
师：这些问题你会解决吗？（人）
学生解决问题。
2、统计图
师：请你根据统计表，完成下面统计图。
（要求：*完成，同桌交流，相互评价并回答问题）
海洋公园
市民广场
儿童乐园
（1）想去（
）的人最多，（
）的人最少。
（2）如果你是老师，你准备带全班同学去哪里？为什么？
（3）你还能提出什么数学问题？
3、综合应用
*完成书本p127题15
反馈----交流-----评论
三、总结升华
本节课，我们复习了什么知识？你有什么新的收获
...一、 揭示课题，明确要求 (5分钟)
原设计:
1. 同学们，你们想做一个聪明的孩子吗？今天，老师就要给大家介绍一个聪明的孩子。
2. 出示5幅图。
同学们看，图上的这个小朋友叫小华。我们今天这节课就要学习看图，说说小华想了个什么办法保护庄稼的故事。
1. 创设情境，激发兴趣:
可以播放一段金黄的麦田随风摇曳的视频，配上轻柔的音乐，营造出丰收在望的喜悦氛围。
然后提问：同学们，你们知道农民伯伯辛辛苦苦种的庄稼，最怕什么吗？
(学生自由回答) 引导学生说出：怕小动物来偷吃。
今天我们就来认识一位小朋友——小华，看看他是怎么保护庄稼的？
2. 出示图片，初步感知:
将五幅图以PPT的形式呈现，每张图片之间设置适当的停留时间，方便学生观察。
提问：请同学们仔细观察，这五幅图分别画了什么？你能用简单的语言描述一下吗？
(学生自由发言) 鼓励学生用自己的语言描述画面内容，初步感知故事梗概。
二、 整体观察图意 (8分钟)
原设计:
1. 一共有几幅图？每幅图里都有什么？
2. 连起来看图想想这5幅图在家小华看见了什么？
3. 要求学生简单说图意。
1. 引导观察，理清顺序:
提问：同学们，这五幅图是按照什么顺序排列的？你能按照时间顺序，用“ zuerst … dann … danach … später … schließlich …” 将五幅图的内容串联起来吗？
(学生尝试用德语描述) 教师可根据学生的回答进行补充和修正，帮助学生理清故事发生的先后顺序。
2. 激发思考，提出问题:
提问：看完这五幅图，你脑海中浮现出哪些问题？
(学生自由提问) 鼓励学生大胆质疑，例如：小华为什么要去拉羊？他为什么要抱小羊？他最后是怎么做的？等等。
将学生提出的问题板书在黑板上，为接下来的学习做好铺垫。
三、 逐幅观察图意，质疑引发想象，练说意义 (20分钟)
原设计:
对每一幅图都进行了较为详细的提问和引导，但缺乏层次*和趣味*。
1. 第一幅图：
观察细节: 除了小华、羊妈妈和小羊，你还能从图中看到哪些细节？（例如：时间、地点、环境等）
角*扮演: 请两位同学分别扮演小华和羊妈妈，用简单的德语对话，表现出他们各自的心情和想法。
例如：小华： “Oh nein! Die Schafe fressen das Getreide!” 羊妈妈：“Mäh, mäh, das Getreide schmeckt lecker!”
2. 第二幅图：
发挥想象: 小华为什么跌倒了？他当时心里是怎么想的？请你用一两句话描述一下当时的情景。
动作模仿: 请同学们模仿小华拉羊的动作，并尝试用德语描述这个动作。（例如：ziehen, stark, fest, aber, schwer 等）
3. 第三、四、五幅图:
小组合作: 将学生分成若干个小组，每个小组选择其中一幅图进行讨论和表演。
创编对话: 鼓励学生根据图意，发挥想象，创编小华与羊妈妈之间的对话，并进行角*扮演。
图文结合: 引导学生尝试用简单的德语句子，为每一幅图配上文字说明，形成图文并茂的故事绘本。
四、 连句成段 (10分钟)
原设计:
1. 把5幅图连起来回想一下，确定先说什么，重点说什么，最后说什么。
2. 逐幅图连说。先说每幅图，再回头说第一幅图，第2幅图（以此类推）
自由说。
同桌说。
2. 故事接龙: 将全班分成两组，进行故事接龙比赛。一组说上半部分，另一组接着往下说，看哪一组说得更完整、更流畅。
3. 录音分享: 鼓励学生将自己讲述的故事录音下来，课后上传到班级群里，互相欣赏和评价。
五、 指名讲完整的故事，评议 (5分钟)
原设计:
谁能用一句话说说小华是个怎么样的孩子？
1. 完整讲述: 邀请几位同学上台，用完整的德语讲述故事，并鼓励他们加入自己的理解和感受。
2. 多元评价: 除了教师评价，还可以引导学生之间进行互相评价，例如：
你觉得谁的故事讲得最生动？
谁的语音语调最标准？
谁的故事最能打动你？为什么？
原设计:
(无)
1. 升华主题:
提问：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为我们应该如何对待小动物？如何保护庄稼？
引导学生认识到爱护动物和保护环境的重要*，树立正确的价值观。
2. 拓展延伸:
布置课后作业：
将今天的故事画下来，并配上文字说明。
搜集有关保护庄稼的其他方法，下节课与大家分享。
...这篇文章似乎是一份教学设计，主要围绕着"坐井观天"这个主题展开。文章的目标是通过游戏和互动的方式，引导学生理解这个概念及其背后的含义。
《坐井观天》教学设计
一、引导活动——游戏导入，分散难点
游戏引入
你们喜欢和朋友一起玩游戏吗？（学生回答）
看看老师给大家带来的新朋友——这是谁？（老师在黑板上贴上“青蛙”和“小鸟”的图画）
观察井口
让我们像老师一样，把桌上的纸卷成圆筒，透过圆孔看看黑板。
你现在看到的和刚才看到的有什么不同？
"刚才我能看到青蛙和小鸟，现在只能看到小鸟了。"
"刚才我能看到整块黑板，现在只看到了纸筒口那么大的部分。"
解释“坐井观天”
青蛙好像在说：“朋友们，你们观察得很仔细，我们看到的确实是一样的！坐井观天也是这种感觉。”
板书：“坐井观天”的含义是什么？请大家查看语文书上的插图。
井口的大小
让学生贴上井口的图画。
请大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天有多大？（板书：“井口那么大”）
为什么会这样？（青蛙被高高的井壁挡住了视线。）
小鸟的观点
小鸟飞来了，它说：“小朋友们真聪明，知道青蛙错在哪里！但青蛙还没明白呢，它认为天只有井口那么大，我们还为此争论过。”
请大家默读第一段，回答小鸟和青蛙在哪里争论。（在井沿）
二、深入阅读——朗读对话，探究重点
视频观看
现在请看大屏幕上的课文视频。你们最想了解什么？
朗读和标记
请用不同的标记读一读第2至第7自然段的课文。边读边思考：他们到底在争论什么？（板书：“天有多大”）
讨论对话
请学生逐个读出他们的争论内容。他们的争论是否文明？如何体现？
角*分析
请小组合作，分角*朗读。读后讨论第一个问题。
青蛙的观点
请一个同学代表青蛙阐述其观点。
全班朗读
齐读青蛙的观点：“那么远”指的是多远？（一百多里）
通过这样的设计，希望能够让学生通过互动和阅读理解，“坐井观天”的深层含义和故事所传达的道理。
...唤醒春之歌：一场以诗意点燃童心的语文课堂
这是一节充满生机的语文课，以“晨光”为引，带领孩子们走进春的世界，感受万物复苏的活力，并尝试用诗歌的语言表达内心的感受。整个教学设计围绕“感受春天、表达春天”展开，通过层层递进的环节设置，引导学生从观察生活到体验诗歌，最终尝试创作，在潜移默化中提升语言表达能力和审美情趣。
一、 以诗开启，营造氛围，唤醒感知
课堂伊始，老师并没有直接进入课本，而是用一首充满朝气的“开启诗”将孩子们从假期的慵懒状态中唤醒，并引领他们将目光投向窗外，感受春日的明媚与活力。这首诗如同清晨的第一缕阳光，瞬间点亮了孩子们的眼睛，也为接下来的学习营造了轻松愉悦的氛围。
二、 回顾旧知，铺垫情感，激发兴趣
三、 走进文本，感受韵律，体会意境
学习新儿歌《晨光》是本节课的重点环节。老师采用了多种朗读方式，引导学生从不同角度感受诗歌的韵律美和意境美，具体步骤如下：
1. 集体朗读，初步感知： 老师首先带领学生进行集体朗读，让孩子们对诗歌内容有一个整体的感知，初步感受诗歌的节奏和韵律。
2. 分角*朗读，体会情感： 为了帮助学生更好地理解诗歌内容，老师组织学生进行分角*朗读。这种方式可以让孩子们设身处地地体会诗歌中不同角*的情感，例如“晨光”的温暖，“风”的轻快，“树”的挺拔，“鸟”的欢快等等。
3. 配乐朗读，渲染氛围： 为了进一步渲染诗歌的意境，老师播放了与诗歌内容相符的背景音乐，并引导学生进行配乐朗读。优美的音乐与朗朗的读书声交织在一起，将孩子们带入了一个充满生机和活力的春天早晨，让他们更加真切地感受到诗歌的美妙意境。
4. 互动问答，拓展思维： 在朗读过程中，老师设计了一个巧妙的问题：“云又会叫醒了谁呢？”这个问题不仅可以检查学生对诗歌内容的理解，更重要的是激发了孩子们的想象力和表达欲望。孩子们纷纷开动脑筋，说出了自己的想法，例如“云叫醒了花朵”、“云叫醒了小草”、“云叫醒了小朋友”等等。这种互动式的学习方式，不仅活跃了课堂气氛，也让孩子们在思考和表达中加深了对诗歌的理解。
四、 延伸阅读，丰富体验，积累素材
五、 创编诗歌，表达自我，提升能力
仿写是本节课的难点，也是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。老师鼓励学生模仿《晨光》和《云》的写作手法，以“春天”为主题，创作属于自己的诗歌。为了降低写作难度，老师可以引导学生从以下几个方面入手：
1. 确定对象： 春天里，万物复苏，可以选择自己喜欢的事物作为描写对象，例如花朵、小草、燕子、蝴蝶等等。
2. 展开联想： 发挥想象力，想想这个事物在春天里是什么样子，会发出什么声音，会做什么事情。
3. 运用修辞： 可以尝试运用比喻、拟人等修辞手法，让自己的诗歌更加生动形象。
在学生创作的过程中，老师要给予充分的指导和鼓励，帮助他们克服困难，体验创作的乐趣。最后，老师可以选择一些优秀的作品进行展示和点评，激发学生的创作热情，并引导他们在互相学习和借鉴中不断提高自己的写作水平。
总而言之，这节语文课以诗歌为媒介，以春天为背景，以学生为主体，通过精心设计教学环节，将知识传授、能力培养和情感体验有机结合起来，为孩子们打造了一场充满诗意的课堂体验，让他们在感受春天、表达春天的过程中，获得了语文素养的全面提升。
...