导语：小班说课稿课件怎么写?以下是小编精心为大家整理的有关小班说课稿课件，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。
小班说课稿课件
有趣的动物
一、说教材
（一）教材分析小班下学期，《有趣的动物》这一主题活动。
选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角*，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都"以自我为中心"，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。
（二）教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。
2、能力上：积极参与故事清洁的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。
3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。
（三）教学重、难点
目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。
（四）教学具的准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、物质上的准备我给小朋友们准备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角*中；根据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中游戏，并能加深故事的理解而准备的；音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
2、知识上的准备我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。
二、说学情
小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角*游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角*，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
三、说教法
教育心理学认为："学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。"根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角*游戏法、体温法等。i.情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如小兔子马上要去参加演出了，又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。ii.角*游戏法：角*游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角*，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。iii.提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一*、回忆式、封闭式的提问方法改成多样*、启发式、开放式的提问。如小兔子应
该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
四、说学法
整个活动我以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。i.讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii.游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的"语言能力是在运用过程中发展起来的。"
五、说活动程序
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
1、交代角*，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在游戏情境中讨论出故事情节。3、完整讲述故事。a)交代角*，引出课题，激发幼儿兴趣。
兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角*交代清楚，并直接告诉他们要去参加"动物联欢会"了，小朋友们最喜欢去参加表演了，所以，他们的兴趣很快就被调动起来了。
b)在游戏情境中讨论出故事情节。
这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：
1、我们应该怎么过河？
2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起讨论后，小朋友们按照讨论出的办法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？）鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。这一环节通过提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避免了卫生问题又激发了幼儿的扩散*思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。
c)完整讲述故事。
这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。
...说教材：
《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。
说目标：
根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。
说教法学法：
针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。
说教学过程：
我说的是第二课时的教学设计。
首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观热闹）
接着，精读课文第二段。分两个环节教学：一、感悟壮观场面二、感悟热闹之情
（一）感悟壮观场面
即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的
“壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个*化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个*提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。
（二）、感悟热闹之情
“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红*的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。
这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。
体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”
让学生改陈述句，可用上“如果……就……”“因为……所以……”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？
这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。
最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁：鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟、护鸟的情感得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。
...一、说教材
1、课文内容：
本文是一篇说理*较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对*、对社会作出应有的贡献。
本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的；一个是天资聪颖的人勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样，使道理说得更深刻，更能令人信服。
2、教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对*、对社会作出应有的贡献。
3、教学重点和难点：
（1）重点：通过读文感悟两位名人成就的事例。
（2）难点：理解“勤奋是通往理想境界的桥梁”所蕴涵的深刻道理。
二、说教法
关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。”教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用讨论法激活学生的思路，开拓他们的思维。
三、说学法
课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动*，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以自学讨论法作为总的学习方法，以朗读训练作为突破口，体会课文所蕴涵的深刻道理。
四、说教学过程
（一）、复习。
通过上一次的学习，你知道了什么？（学生交流）
（二）、细读课文。
1、自由轻声读课文第一段。
（1）、找中心句。
（2）、教师出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
（3）、用自己的话说说句意。
（4）、换一个说法。
（5）、出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
这句话什么意思？
（6）、指导朗读第一段。
2、细读第二段。
（1）、读课文第二段，思考：围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一中心，作
者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。
（2）、学生自读课文，圈圈、划划。
讨论交流。
（3）、两位名人成功的事例说明了什么？
（4）、齐读课文第二段。
3、细读第三段。
（1）、自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？
（2）、默读课文思考，这一段在全文起什么作用？
首尾呼应，总结全文。
（3）、有感情地朗读第三段。
（4）、教师小结。
（三）、背诵课文。
学生选择背诵2—4自然段中的任意一段。
检查背诵。
（四）、课外作业。
搜集有关名人成功的事例。
...(一)教材分析
1、教材简析：
《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统*，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：
知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：
理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
(二)学生分析
九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
(三)教学准备
1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料。资料如下：
写作背景
《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
(四)教学流程
(1)引入课题。
由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生
回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。
(这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)
(2)学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)
学习内容：(多媒体展示)
①什么是“说”?
②关于作者的情况。
③看课文注释，画出不能理解的句子。
④学生自由的读课文。
(这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复*，又可以调动学生思索的积极*。同时又培养学生自己思考问题的积极*，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)
(3)探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)
教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)
①文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?
②哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?
③文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?
④花与人有什么关系?
⑤作者的感叹说明了什么?
(这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)
(5)巩固练习：
多媒体展示：
“莲花”与“君子”的联系。
(这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。)
(6)、指导背诵：
通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。
(这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解*默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。)
(7)、课文总结，布置作业。
作业：作者的思想过时吗?
(这个教学环节用2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具*”与“人文*”的结合;在课堂来看能
体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上，从体现梯度。)
板书设计
爱莲说
周敦颐
出淤泥而不染——————————————高洁
濯清涟而不妖——————————————质朴
中通外直，不蔓不枝——————————正直
香远益清————————————---——-芳香
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——————-清高
托物———————————————————言志
(莲)(不慕名利洁身自好)
...尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好!
人们常用鲜花来传递感情，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?今天我说课的课题是北宋著名哲学家周敦颐写的《爱莲说》。
一、说教材
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的散文名篇，历来深受人们喜爱。课文作者不慕荣利、洁身自好的生活态度，到今天仍有其借鉴意义。
结合本课特点，依据新课标要求和我校教学实际，我将本课的教学目标确定为:
知识目标：积累文言词语“蕃，濯，淤，亵，鲜”，朗读背诵课文。
能力目标：引导学生了解作者及理解课文内容;通过“读一读”、“译一译”、“品一品”让学生掌握文言文学习方法。通过“讲一讲”锻炼学生表达能力。
情感目标：创设平等*、积极向上的学习氛围，培养学生互助协作的精神，获得学习文言文的信心和乐趣。体会作者高雅的情*，引导学生保持坚贞正直*守的价值取向。
由于课文篇幅短小，学生经过一年来文言文的学习，疏通文意不甚费力，又因为语句骈散相间，读来朗朗上口的特点，我将本课的教学重点确定为：朗读背诵课文。积累文言词语“蕃，濯，亵，鲜，染，宜”。
因为初二学生阅历不深，对于纷繁的社会生活一时难以理解，我将本课的教学难点确定为：理解文中寄寓的思想感情：作者在莲的形象中寄寓不慕荣利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情表达这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
二、说教学理念，教法学法
科学的教学方法能使教学效果事半功倍，而我校实行的“高效课堂”学习模式能达到“教”与“学”的*统一。“高效课堂”的基本理念是：让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。变生为师，兵教兵，兵帮兵，兵练兵，教师自始至终只是引导者，组织者，激励者。基于此，我准备采用的教学方法是
(1)指导学生自主学习，让学生在明确目标的基础上，自主预习课文，争取让百分之五十的学生掌握百分之五十的内容。如：读正音，读顺文，读通意，找出重要的字词，借注释积累文言词语，并基本理解课文内容。
(2)指导学生小组学习，讨论解决预习时的疑问，将课文分成几个板块，读作者(背景)，读文本，译字词，译句子，品内容，品特*(写法分析),品主旨，每个小组将以上内容进行讨论交流，准备精彩展示(即变生为师，上台讲课)。
学生是学习的主体，所以在整个课堂上，我将学习的主动权还给学生，学生通过多种形式的朗读，翻译，品味课文，最后上台讲解。具体学法是：
(1)自主学习，小组合作学习
初二的学生已经有一定的学习方法和学习习惯，充分相信学生，发动学生，是“高效课堂”改革实施的基础。
(2)自我展示法
将课文重要内容分到各个小组，让学生到黑板面前讲解。这是他们就是老师，演员，别的同学就是评委。
初中生正处于青春年少，非常喜欢表现自己，记得一位教育家说过：最好的学习方法是给别人讲一遍。用自我展示法，既给了学生展示自己的空间，又让他们锻炼了表达能力，容易激发学生的学习兴趣。
三、说教学程序
(一)创设情境，激趣导入
我设计的导语是：今天老师给大家带来了礼物，请看大屏幕：(幻灯显示)各种鲜花陆续上场，上面写有：“祝大家幸福快乐!愿大家身体健康!”等美好的祝福语。接着问：同学们，你们喜欢鲜花吗?为什么呢?(生答略)古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己心志的?让我们一同走进他的《爱莲说》
通过众多的鲜花多媒体画面导入，引出周敦颐《爱莲说》一文。这个环节是根据“兴趣是最好的老师”这一教学理念设计的，层层诱导，步步深入，吸引学生注意，点出学习内容。
为了顺利完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学活动我准备以下几个环节展开。
1、自主学习，先学后教
读一读：多形式朗读，整体感知
读作者。文言文教学中，作者的经历，生活往往反映在其作品中，即文如其人，引导学生学习有关作者的学习常识也有助于对作品的理解。
读文本。首先播放《爱连说》配乐朗读材料，引导学生注意听朗读的技巧，重音、节奏、语速、语调，请学生划出几个易读错的字词：“蕃，濯，淤，亵，鲜”。学生一般都能指出来。
其次学生自由放声读课文，尽量读顺文。注意不掉字，不换字，不到字，不多字，引导学生注意读出“予独爱莲指出淤泥而不染”的节奏。这是培养学生正确流利朗读课文的好习惯。
再分男女生读，初步感知课文，让学生形成语感。也为本课的背诵做好铺垫。
语文新课标对文言文教学的要求是读读背背，了解大意，书读百遍，其义自见。
译一译：译字词。要正确理解课文内容，首先必须解决文言文字词的含义，这一环节强调学生借助课文下面注释落实文中字词的含义，积累文言词语“蕃，濯，亵，染，宜，鲜”
2、小组学习，交流讨论
译一译：译句子。在理解字词的基础上，要求学生借助课文注释、工具书小组讨论疏通文意，理解课文。
品一品：品内容。疏通文意后，学生讨论各段主要内容，理解作者行文思路。
品一品：品特*。引导学生分析讨论，逐步理解托物言志的写法，即借莲花之形言君子之志。引导学生分析讨论，文章题为“爱莲说”，为何谈到菊花与牡丹?让学生体会衬托的作用。启发学生发现语言特点：骈散相间。
品一品：品主题。引导学生分析陶渊明爱菊和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，明白作者写此文的意图。
3、精彩展示，变生为师
这是“高效课堂”的精髓，也是学生最期待的环节，因为这时候他们是课堂的主人，是老师，是学者，是演员，是评委。
前面两个预习环节快完成时，我布置好各小组的展示任务。小组两分钟讨论，精心准备，各小组根据内容由浅到深，由易到难的顺序上台讲解。其余同学及时点评或补充(从参与的人数和展示质量的精彩度方面评价)。我及时规范学生讲解行为，激励弱胜上阵。
这个环节根据展示情况及时评比加分，弱生加分是普通学生的两倍或三倍。(每周评比“优秀学习小组”，每周评选“最佳展示明星”，“进步之星”)
4、穿插巩固，当堂检测。
采用点名几位基础薄弱的学生给生字注音，释义等。
1给下列字注音：淤()蕃()鲜()亵()
2解释词语：濯()益()亵()
3翻译句子：
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
出淤泥而不染。
莲，花之君子者也。
这一步是防止有的同学偷懒懈怠，也可以帮助学生巩固重要内容。
4、拓展延伸：联系本单元综合*学习：莲文化探究，你知道莲文化的历史呢吗?你知道赏莲胜地吗?你知道关于连的诗句吗?你还能从别的方面进行莲文化探究吗?
语文学习应该拓宽学生的视野，激发学生学习兴趣，进一步提高学生语文素养，这一步能起到如此效果。
5、自我总结，共同提升
让学生进行总结反思：我的学习收获是什么?我的疑难问题是什么?这样既可以进一步提高学习效率，又能促使学生养成良好的学习习惯。
四、说板书
一堂课的几个环节中的板书，由学生自我设计，一般会要求学生尽量精简，以突出重点或教学难点。
尊敬的各位评委，各位老师，我能明显的感到课堂在悄然发生变化。学生的手举起来了，明亮的眼睛瞪起来了，思维开阔了，所有的这一切，都源于“高效课堂”理念在悄无声息的充盈着课堂。但教学是门遗憾的艺术，若在本课教学有不当之处，敬请各位专家同行批评指正。谢谢大家!
...猫是我们生活中很常见的动物，也是老舍笔下的一篇著名文章，下面就是小编为您收集整理的猫的课题说课稿的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
猫的课题说课稿
尊敬的评委、老师们：
大家好！今天能够参加全国阅读教学观摩活动，我感到非常荣幸！在今天的这堂课上，我想实现我的一个愿望，这就是──让学生走进有效的课堂，体验学习的快乐，感受语文的魅力！为了实现这个愿望，我们经历了这样一个过程：
一、深入钻研教材，找准着力点
老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要：
其一，老舍在选材上与其他作家有所不同，他主要是抓住猫的*格通过一个个事例，写出了猫的*格古怪，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。其二，老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。而且，我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物*相处的美好境界。其三，老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。其四，《猫》一课有着总分式的构段方式。从文中的两个中心句，我们就知道了课文的主要内容和叙述顺序，可见本课结构严谨且有特*。
当然，一篇课文既承担着这一课的教学目标，也体现这一单元组的编排意图。本组第一次提出了比较阅读，掌握了这种阅读方法，有助于学生在比较中更深入的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法。所以，就《猫》这一课而言，不仅要实现本课的三维目标，还要结合“阅读链接”落实本组的学习目标。
我们之所以要弄清本课、本组的这些特点，就是要清清楚楚的教，让学生在课堂上进行有效的学习。
二、以学定教，顺学而导
崔峦老师多次强调，语文教学要以学定教，顺学而导。我们遵循了这一理念，主要做了以下两方面工作：
首先，对没学过这篇课文的学生进行了调查，调查之一，让学生读读课文，说说你喜欢怎么学？结果，学生提出了很多有价值的建议，如，能不能把家里的猫带来让我们看着学;在朗读时配上音乐;有的学生甚至建议要抓住他发现的中心句来学习。调查之二，你想怎样写小动物？结果大部分学生只想到写动物的样子和生活习*。听了学生的心声，我茅塞顿开，似乎触摸到了教学中最有生命力的脉搏，根据学生的建议和实际情况，我调整教案，如学生在比较阅读中感悟到从可以从不同角度写动物，表达真情实感。其余思考已有呈现，不再赘述。
其次，我对学过本课的学生也进行了调查，如，“猫的*格实在有些古怪，现在你体会到了吗？”结果多数学生罗列猫的*格，体会到因*格多而古怪。针对这一点，我调整教学，引导学生发现是因一组组对立、矛盾的*格统一于一体而古怪。在调查中，我还发现学生体会到了老舍对猫的喜爱，却没有感受到人与动物的*相处。所以在第二自然段教学中，我有意识强化了这一点，升华学生的情感。
所以，我要感谢我的学生，是他们打开了我的教学思路，让我品味到了以学定教，顺学而导的真正含义。
三、努力体现工具*与人文*的统一
工具*与人文*的统一是长期困扰语文教师的难题，我曾为此苦恼、困惑。而这次，小语会提出了这一主题，给我们搭建了交流、学习的平台。今天的课堂上，我也想在这一方面力求有所突破。
如，在学习“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”一句时，借助语气词，引导学生在反复品读中，体会到了老舍先生朴实、口语化的语言风格和蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情。再如，以“小梅花”为切入点，感受人与动物的*相处。还如，让学生透过一个“更”字，理清课文结构和情感发展脉络，体会小猫的更可爱。正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充满情趣！我想，只有课堂上将工具*与人文**的统一，才能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。
尊敬的各位评委，老师们！语文教学、语文教学的研究，对我来说是一个探索之旅，一路走来，旅途中有收获，有喜悦，有失败，更有思考，学无止境，教无止境。今天的这节课，让我走进了一个反思的驿站，我要审视自己的成败得失，整理好行囊，继续追寻新的目标！
...各位评委：
大家好！
今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。
《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
一、说大纲、考纲、教材和学情
（一）关于大纲
《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
（二）关于考纲
据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：
①理解（能力层级b级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。
②分析综合（能力层级c级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价（能力层级e级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
（三）关于教材
新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。
（四）关于学情
高一（9）、（10）两班均为实验班，语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。
针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
二、说教学目标
（一）知识目标
①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）
②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
（二）能力目标
①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）
②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）
（三）德育目标
①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
三、说学法、教法
（一）学法
①诵读法
这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。
②圈点法
使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
③提问法
这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。
④练习法
这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。
（三）教法
①点拨法
所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导*和学生的主体*。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
②归纳法
从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。
四、说教学程序
（一）总体设计
通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。
（二）第一课时教学过程设计
1、导入及解题（2分钟）
学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）
2、整体把握（共21分钟）
①教师配乐示范朗诵（4分钟）
②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）
③教师诵读指导（2分钟）
④学生自由朗读（4分钟）
⑤个别学生示范朗读（4分钟）
⑥齐读（4分钟）
⑦理清全文思路（板书）（2分钟）
3、着重分析第一段（共13分钟）
①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）
②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）
③师生归纳重点词语、句式（3分钟）
④学生试背诵第一段（2分钟）
4、课内巩固练习（共4分钟）
出题（屏幕展示）
5、布置作业
五、说板书
板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：
师说韩愈
为师作用：“传道受业解惑”
一段从师必要：“不从师，惑终不解”
择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”
古之圣人——今之众人
二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”
医、师、工——士大夫“智不能及”
三段：师生，师道关系
四段：写作缘由
高中语文说课稿《师说》
...说教材
这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：
勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对*、对社会作出应有的贡献。
课文共四个自然段，根据摆出观点，举例*，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：举例*。作者例举了一古一今的两个典型事例来*开头所摆出的观点。
第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。
我计划两课时对本文进行教学，我要说的是第二课时的教学设计。基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：
1)能正确、流利、有感情地朗读课文.
2)学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。
3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对*、对社会作出自己应有的贡献。
4)交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。
教学重难点：
本文的说理*很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对*、对社会作出自己应有的贡献。
说教法
考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造*的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。
由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对*、对社会作出应有的贡献。”
说学法
现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。
说教学过程
围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：
课前谈话
新课标强*师要善于创设语文学习情景，调动激发学生的兴趣。于是我会在时间安排允许的情况下，提前3分钟安排一个课前谈话。这样激发学生兴趣的同时也让他们真正进入学习的状态。
由于本文是一篇说理*比较强的议论文，基于这点我引出一个话题：你最崇拜的是谁？为什么？
让学生谈谈自己心中所崇拜的人发现别人身上的优点，这一环节不仅对学生的口头表达能力是一个训练，其实也在为后做一个小小的铺垫。
复习导入激发兴趣
一、复习词语
桥梁好不气馁滚瓜烂熟急起直追远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅
在第一课时中我已经教学了生字词，因此在这里设计了检查词语朗读情况。让学生在读中理解这些词语的意思。
二、明确中心，学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
（1）找出中心句。
出示：通往理想境界的桥梁是勤奋
作者是采用了自问自答的方式，你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？
过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
（2）相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）
（3）想一想这句话的意思是什么？
（4）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例*了勤奋是实现理想的桥梁）
三、研读事例，学习第二段
课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）
探究司马光的事例
司马光是什么人？
著名的史学家，他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著。（出示：终于”这个词说明了什么？联系生活体会“19年”的艰辛艰难。让学生用朗读来表达出时间之久。）
司马光为什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？
自小就非常聪明。（从小时候砸缸可以看出）
勤奋好学。
出示句子：
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（从每当、一遍又一遍、滚瓜烂熟等词语让学生体会司马光的勤奋）
长大之后为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”（在这里要理解“警枕”就是*的枕头，放一段司马光警枕的故事。司马光使用它的目的就是为了抓紧时间，读书写作。最后归结到“勤奋”二字。学生在朗读的时候要特别注意“稍微一动、继续”等几个词语体会司马光的勤奋）
小结：从司马光的事例中我们知道，即使是再聪明的人，他想要获得成功也不能离开勤奋二字。（在这部分教学时我采用了倒叙的手法，先出示名人的成就，在此基础上让学生通过讨论分析他们能够获得成功的原因，再通过对比的形式让学生明白就算是再聪明的人，他的成功也离不开“勤奋”二字，再在朗读的基础上，让学生深刻领悟勤奋的巨大作用，以及对名人的崇敬之情。）
四、学法迁移，学习第三段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（培养学生自主合作探究的学习方式，以这一形式让学生通过自己的朗读来解决问题）
（1）童第周手中的鲜花是什么呢？
（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？
（3）童第周的成功说明了一个什么道理？
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
学生讨论：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基础差，与司马光不同的是童第周起步晚，基础差，但就是这样的一个人，他却完成了生物学界中高难度的的饿青蛙卵剥离手术。这是为什么呢？）小结：就算是基础差的人，只要你勤奋，一样可以获得成功，童第周的事例就是一个很好的*，教师相机出示名言警句：
天才就是勤奋。——歌德
在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她几乎是世界上一切成就的催产婆。——爱因斯坦
4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？
好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。
（这里自学问题的设计也很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。）
总结全文，谈谈感受
1、学生自由朗读，思考主要写了什么？
2、这一段在全文起什么作用？、
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，
简单说明一下议论文的结构，然后点出最后一小节的作用：点题作结。通过朗读感悟：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对*、对社会作出应有的贡献。
课外延伸，拓展阅读
1）搜集的有关勤奋的小故事。
2）你知道哪些与勤奋有关的成语故事？
3）给文章再添加一个事例，你觉得写什么比较好？为什么？
（这里的设计主要是为了让学生在读中学写,写中促读,读写结合培养他们的语文素养。课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人成功故事”文字资料。学生收集到的资料是多方面的，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了基础。）
板书设计：
15说勤奋
司马光（天资聪明）——勤奋————《资治通鉴》
勤奋是通往理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差）——勤奋————青蛙卵剥离手术
...一、说教材
《动物说话》是六年制人音版教材小学音乐第一册第四课歌曲部分内容。它是一首歌谣风格的创作歌曲，表现了小动物稚嫩的叫声和可爱的神态，乐句间加上了伴奏，比较风趣，富于变化，是一首便于学生演唱和表演的儿童歌曲。教学这首歌曲有利于开拓学生的音乐视野，发挥他们的想象，培养孩子们的创造*思维，增强合作意识。
《音乐新课程标准》指出：音乐课程目标的设置应以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情*。因此本节课我设计了以下三个目标：
1、认知目标：有强弱地朗读歌谣，学会歌曲《动物说话》。
2、能力目标：通过小组合作，给歌曲创编歌词，培养学生的合作习惯和创造力。
3、情感目标：注意聆听描写小动物的歌曲，知道动物是人类的好朋友，并用动作表现想象中的动物神态。
根据以上三维目标，结合一年级学生的特点，我将歌曲的学唱和认识音的强弱作为教学重点；将在演唱过程中准确表现音的强弱作为教学难点。
二、说教法
托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。为了实现本节课的教学目标，突破重点和难点，在教学过程中，我利用农远设备的优势，以创设情景法、谈话法、游戏法等多种教法与多媒体相结合，来激发学生学习音乐的兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极*和主动*，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。
三、说学法
由于这节课的教学对象是一年级的小朋友，他们的认知水平和整体感知水平不高，他们活泼好动，爱玩游戏，喜欢听故事，看形象、生动的画面，所以在本节课中，我引导学生通过以下两种学习方法，来完成这节课的学习任务：
1、体验感知法：通过体验生活中的声音，感受音的强弱，获取知识。
2、合作学习法：通过小组合作，进行创编活动，培养学生的合作精神和创造力。
四、说农远的应用
为了使学习内容生动有趣、丰富多彩，结合我校的实际情况，本节课的教学我做到课前查阅有关资料、认真备课，同时利用农远设备制作多媒体来辅助教学。在本节课的开头，出示多媒体，比如：天上打雷声、钟表上秒针的嘀嗒声等，让学生感受音的强弱，并通过击掌、跺脚等学生喜爱的方式表现出音的强弱，这样很好地解决了本课的重点和难点。在学习歌曲时，我播放多媒体《野生动物园》，让学生在课堂中充分展示自己的才华，从而完成本课的教学目标。
五、说教学程序
1、激趣导入
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。因此，本节课我用《火车开啦》的音乐律动导入，创设音乐课的气氛，通过模仿火车远近不同的声响，让学生在活动中初步感受音的强弱。在此基础上，充分发挥农远设备的作用，出示多媒体：天上打雷声、钟表上秒针的嘀嗒声等等，让学生在动感形象的画面、音响中，体验到音的强弱，形成一个初步的概念，再进行简单的听辩练习，为接下来的学习歌曲作好铺垫。
2、学习歌曲
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径，从而增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
在学习歌曲《动物说话》时，我首先播放多媒体《野生动物园》，让学生观看后，对自己喜爱的小动物说句话，并学学他们的叫声，感受到动物是人类的朋友，既激发了学生学唱歌曲的兴趣，又对学生进行了爱护动物，保护大自然的教育。
接下来让学生听赏歌曲，初步感受一下歌曲的节奏。然后和学生谈话：“现在老师来唱，你们用自己最喜欢的方式来表演，好不好？”这样，通过师生合作，拉近师生间的距离。同时也让学生进一步熟悉歌曲，为学唱打好基础。通过老师唱学生表演的方式，初步学会歌曲后，再进一步要求学生能够有强弱地朗读歌谣，即对“音的强弱”这一知识进行实践，也对歌曲的内容进行巩固和掌握，进而突破本节课的重点。随后再次播放音乐，引导学生跟着老师边唱边做一些简单的表演动作，这个师生的共同表演活动，既让学生得以表现，也起到很好的重新调动作用。
3、创编歌词
为了开发学生的创造*潜质，丰富学生的形象思维，让所学知识与实际生活相结合，培养学生的合作习惯和创造力，在掌握歌曲的基础上，我让全班学生以小组为单位，共同合作，为这首歌创编歌词。随后，请学生演唱自己创作的歌曲（在这里提示学生：演唱时，要表现你很爱小动物的心情），用声音告诉大家，从而让学生体验成功的快乐。
4、游戏巩固
《音乐新课程标准》强调：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此，在学生会唱歌曲后，根据歌曲内容我设计了一个游戏表演环节，让每个学生都参与其中，先让学生把歌曲内容编成一个故事，并讲出来，全班评选出讲得好的给以奖励，再由学生戴着头饰来扮演故事中的动物，在活泼、开心的故事活动中，用讲、演、唱、奏的多种方法表现歌曲的内容，体验音乐表达的魅力，让学生在演唱、表演、想象、创造等方面的能力得到健康、*的发展。
5、课后延伸
为了再次调动学生学习的积极*，培养学生的创造力和表演能力，我用以下的话来作为本节课的结束语：“小朋友们，你们在这节课中表现得非常好，会唱、会讲、会演，你们的爸爸、妈妈要是知道了，肯定非常高兴，那么，你们想不想让他们看看你们的成绩呢？回家后你们就把这首歌唱给你们的爸爸、妈妈听，并且边唱边表演，让他们也高兴高兴，好吗？”
...一、为什么要“说学生”
在教学活动中，始终把学生放在主体地位;始终遵循全面*、主体*、发展*和渗透*的四项原则。只有因材施教，才能使每一个学生都在自己的先天禀赋与后天发展的基础上有所得，有所发展。教学的对象是学生。学生的变化发展，内因是根据。教学中，只有从学生的实际出发，即不仅从学生的知识、智力、情感和身心发展水平的实际出发，而且还要与学生现有认知水平和结构接轨，使学生觉得“我能学会”，师生的交流才能够融洽，只有在教学中体现**，培养学生的主动精神。
二、如何说“学生”
学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出较为准确的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况：
1．学生知识储备和生活经验。这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？
2、了解学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
3．年龄特点与个*差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
4、分析学生可能出现的认知障碍和认知途径。
根据学生情况确定课堂教学形式、教学方法和如何引导学生参与高效学习方式，致力于学生的终身发展。
...各位老师评委：大家好！
今天我要说的是人教版高中语文教材第二册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。
《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。
一、说大纲、考纲、教材和学情
（一）关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
（二）关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：
①理解（能力层级b级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。
②分析综合（能力层级c级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。
③鉴赏评价（能力层级e级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
（三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。
（四）关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。
针对以上的分析情况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。
二、说教学目标
（一）知识目标
①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）
②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
（二）能力目标
①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）
②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力。（重点）
（三）德育目标
①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
三、说学法、教法
（一）学法
①诵读法
这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。
②圈点法
使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。③提问法
这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。
④练习法
这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的知识，也培养学生的做题能力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。
（二）教法
①点拨法
所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导*和学生的主体*。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
②归纳法
从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。
四、说教学程序
（一）总体设计
通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。
（二）第一课时教学过程设计
1、导入及解题（2分钟）学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）
2、整体把握（共21分钟）
①教师配乐示范朗诵（4分钟）②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）③教师诵读指导（2分钟）
④学生自由朗读（4分钟）⑤个别学生示范朗读（4分钟）⑥齐读（4分钟）⑦理清全文思路（板书）（2分钟）
3、着重分析第一段（共13分钟）
①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）②学生质疑，教师点拔，师生互动（6分钟）
③师生归纳重点词语、句式（3分钟）④学生试背诵第一段（2分钟）
4、课内巩固练习（共4分钟）出题（屏幕展示）5、布置作业
五、说板书
板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：
师说韩愈
为师作用：“传道受业解惑”
一段从师必要：“不从师，惑终不解”
择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”
古之圣人——今之众人
二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”
医、师、工——士大夫“智不能及”
三段：师生，师道关系
四段：写作缘由
（三）第二课时我作如下安排：
首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵情况。
其次，进入课文的分析。本课从分析讨论课文的第二段开始。这一段中，对比论证使的手法是教学的关键。我设问[提问]从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作者从几方面进行了对比论证？目的在于让学生通过阅读课文，锻炼搜寻有效信息和归纳的能力。要求学生将几方面的对比关系一一列出，并用课文原文回答作者通过每一组对比得出的结论。从而在诵读与找寻中明确对比论证的使用效果，并鼓励学生在习作中使用。分析后，要求学生进一步朗读并背诵名句。第三段，作者用了举例的手法论证“圣人无常师”。在设计中，我设问[提问]本段引用孔子言行，阐述了什么观点？用文中原句回答。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理，明确学习应该勤学好问、不耻下问。分析后，要求学生进一步朗读、背诵名句。最后一段是作者阐述写作原因的段落。不做重点分析，让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的原因即可。
再次，全文讲解完要求学生再次朗读全文，并试着检查名句的记忆情况。加强诵读训练的力度，培养语感。第四步，提出一个思考题让学生讨论，问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下。设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的思考中，二是促进师生间相互学习关系的发展。
最后总结全文，布置作业，一，抄写积累到的名句；二，就课堂讨论题，写一篇400字左右的小作文，阐述自己的观点。
...各位老师:
大家好,今天我要说的是经久不衰的散文名篇《师说》的教学分析及其设计。高中语文的新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展,同时要注重对学生应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个*地发展。据此,我从语文课程和学生的特点出发设计了以下教学方案.
一、教材和学情
（一）关于教材：本课出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第三单元的自读篇目。本单元所选的文言文都是古代的议论*散文。本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很强的代表*。通过这篇自读课的学习，能使学生了解唐宋散文的风貌，更能使学生进一步积累文言文基础知识，提高学生的文言文阅读欣赏能力，从而提升学生的文言文自读能力。
(二)关于学情:虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力也有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等.针对以上情况，我确定了本文的教学目标及重难点如下
二、教学目标
（一）根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段应该注重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况。我确定了以下教学目标：
(1)知识与能力：1.掌握有关“说”的文体知识。
2.通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能够区别古今异义词语以及一词多义现象,把握文言特殊句式。
3.提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。掌握本文正反对比的论证方法.
（2）过程与方法：
本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。
（3）情感态度与价值观：
通过学习，让学生认识从师的意义和能者为师的道理，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。在当今这个社会,学生更应该养成尊师重道的品质,树立正确的人生观价值观.
三、教学重难点
依据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：
重点:1指导提高学生的朗读能力,语文课标指出，要让学生“通过阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”
2鉴赏分析本文的说理方式和方法
难点:本文是议论散文，文中的对比论证方法是本文的一大特*，值得学生在议论文写作中借鉴，因此，学习本文正反对比论证的方法是本文的教学重点。
为了更好的解决教学的重难点，完成本文的既定教学目标，下面我将从教法和学法上作出简单阐述
四、说教法和学法
(一)教法
教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合学生的基础实际，我采用以下方法教学：
①点拨法
所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导*和学生的主体*。教师主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
②归纳法
指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。
(二)学法
①诵读法
这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。
②圈点法
使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”因此,我将从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
③质疑法
这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向学生向老师质疑。特别是课文字词的疏通翻译上，要充分调动学生的潜能，组织学生合作探究。
④练习法
这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最得当的练习巩固学生的知识。
五、说教学程序
(一)总体设计
通过以上分析,我确立了整体教学思路,通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过课堂练习巩固知识,强化记忆.
在这个思路指导下,《师说》一文教学安排为三课时
第一课时主要诵读以及理清思路掌握一些难懂实词虚词和句子
第二课时主要进一步了解文章结构层次，体味本文的语言特*
第二课时则主要学习文中的正反对比论证方法以及体悟文章所蕴含的道理
(二)第一课时教学设计
1.导入及解题(5分钟)
我将以展示图片的方式导入,以这种直观的方式导入,能够激发学生的兴趣,调动他们的积极*.再者,学生齐读注释1,补充作者相关事迹以及文学常识.
2.整体把握(12分钟)
(1)教师配乐示范朗诵
(2)难读异读字读音点拨指正
(3)学生自由朗读
(4)全班齐读
(5)理清全文思路(板书)
3.分析理解文章第一二自然段,交流评议(21分钟)
(1)教师范读
(2)理解并归纳涉及的古今异义词语以及词语活用.
例如,学者古：求学的人今：在学术上有一定造诣的人
所以古：用来??的凭借今：因果关系连词吾师道也
师，名词用作动词即“学习”
吾从而师之师，名词用作意动词即“以??为师”
4总结（5分钟）
总说老师的作用和从师学习的必要*、重要*，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论
5.布置作业(2分钟)
抄写文中重要字词和句子
(三)第二课时教学设计
1、通过抽查背诵及检查翻译来复习上节课所学。（8分钟）
2、用第一课时一样的方法对第三四自然段进行学习（12分钟）
（1）找一名学生示范朗读，并讲解对本段的字词积累，疏通文意。
（2）由学生补充积累到的字词并质疑，教师点拔，师生互动。
（3）师生归纳重点词语、句式。
3、体会语言：整散结合顶真手法（13分钟）
（1）整句散句结合
整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉"，与"今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"则是散句而这一长的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚"，又都是排偶句
（2）顶真修辞手法的运用
顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接本文有好几处运用这种修辞手法，例如"古之学者必有师，师者所以传道受业解惑也"
4、拓展延伸（9分钟）
【问题设计】虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？
【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈，学生可以展开思维，拓展想象空间
5、作业布置（3分钟）
让学生课外搜集名人从师的故事，当做作文素材
（四）第三课时设计
1、复习上课所学,检查作业完成情况(5分钟)
2、教师设问:（17分钟）
通过教师设问的方式引导学生学习正反对比论证以及文章所蕴含的道理
（1）课文的第二段是用对比手法来写的。说说这一段用了几组正反对比的事实论据，这样对比有怎样的论证作用。
——在对比中得出结论：师道之传也久矣，欲人之无惑也难矣！从批判反面
现象中阐明论点：古之学者必有师。
（2）试谈论作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。作者说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。
作者概括而全面地提出教师的职责。强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师等思想在今天仍有借鉴作用。第三段阐述师道、师生关系，以能者为师，也就是“道之所存，师之所存”的观点，比较容易接受，实际生活中的例子也很多。
3、交流评议(9分钟)
提出一个思考题让学生讨论，问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下。设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的思考中，二是促进师生间相互学习以及良好师生关系的发展。
4、总结课文,布置作业(4分钟)
总结:文章以“古之学者必有师”为中心论点，批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。作业布置在精，能够使学生将所学知识得到运用。因此，本课作业布置如下：运用正反对比论证方法写一篇小论文
...引导语：《绿》这篇课文想必很多人都学过了，那么有关《绿》的说课稿该怎么写呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！
一、说教材
《绿》是苏教版九年级上册第六单元的第一篇课文。本单元是一个自由读写单元，主题仍是“学会读书”，意在让学生“读书动笔”，自由读写，其中一个重点就是要让学生掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，逐渐养成读书动笔的习惯。朱自清的《绿》安排在首篇，从教材的处理可以看出教科书编写者意图以此篇作为“读书动笔”的范例。《绿》是朱自清早期的游记散文，是一篇写景抒情散文。
二、说目标
2011年版义务教育阶段《语文课程标准》将“丰富的语言积累”、“良好的学习习惯和方法”列为语文素养基本要素和语文教学的基本任务，依据教材对文本的定位，确定如下目标：
1.圈画美词美句，熟读成诵，积累本文中新颖贴切的比喻和叠词。
2.模仿教材的旁批示例，圈点写批注，学习作者多角度地细致描绘景物特点的方法；初步了解作者早期散文的“女*拟人格”写法。
3.反复诵读课文，体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
其中目标1、2为重点，目标2为难点。
三、说教法学法
教师是课堂的组织者与引领者，应发挥其课堂教学的主导作用，本课主要采用点拨法和讲析法。
学生是阅读的主体，教师在点拨中鼓励学生读出对文本个*化的理解，并在交流中相互启发，形成对话。主要采用的学法：1.诵读法；2.圈画批注法；3.自主与合作、探究学习相结合。基于文本的特质，教学本文须将朗读教学贯穿始终。
四、说教学时数。教学本文采用一节课时。
五、说过程：
（一）导入新课。师生共同回忆初一初二学过的朱自清的散文《春》《背影》。共同背诵《春》的结尾部分，教师归纳朱自清散文“新颖贴切的比喻”的特点，由此切入，进入新课的第一个活动。
【设计意图：回忆旧知，激活思维，自然切入】
（二）活动一：初读课文，圈画标注，积累妙词佳句。
学生活动：
1.用圈点符号，标注出生字生词，画出你认为的关键句（总括句、过渡句，表明作者观察点变化的句子）、妙词佳句。
2.同座交流，求同存异。
3.集体交流，标画出大家认可的美词美句。
教师活动：指导诵读，小结。
助读资料：ppt显示常用的圈点符号。
【设计意图：根据本文遣词造句的特*，让学生在诵读基础上，在交流中丰富积累，为下面的教学张本。】
（三）活动二：再读课文，仿照课文旁批示例，选读选注。
学生活动：
1.选择一个段落进行批注，写一段话。可以从内容理解的角度，语言品析的角度，段落结构的角度……
2.集中交流
教师活动：
1.教师示例，出示ppt；
2.巡视指导。
3.教师归纳，ppt集中出示批注的句段，学生齐读。（1）有开头结尾的呼应艺术；（2）第二小节的衬托作用；（3）第三小节的行文思路……
助读资料：孙绍振先生的解读片段。
【设计意图：学生自读文本，圈点批注，进行片段写作。这是一个自主赏读的过程，在这一个过程中进行学生阅读能力真实有效的训练。助读资料的展示与教师示例相辅相成，教给学生圈画批注的具体方法；最后的教师的归纳和集中展示，帮助学生对文本的理解走向深刻和全面。这一环节避免了一般情形下的阅读教学师生的碎问碎答的弊病，形成对话生动有效的阅读教学局面。】
（四）活动三：通读全文，合作探究，理解作品特点。
余光中先生评价说，朱自清的散文充满“女*拟人格”的写法。简单地理解就是朱自清喜欢用女*形象设喻。你从课文中读出来了吗？把你的发现，作一个分析，写一段话。
学生活动：
1.学生*写话，完成后与同座交流。
2.班级集中交流。
教师活动：1.教师归纳学生发言，引导诵读相关句子。2.教师结合朱自清先生的其他散文如《荷塘月*》讲解朱自清先生“女*拟人格”的写法，并介绍这一风格形成的时代背景。
助读资料：余光中先生对朱自清散文评析片段。
【设计意图：我理解的散文教学应把握三个方面，简言之就是：一是作者独特的言说形式，遣词造句的特点；二是作者的所见所闻，理解其独特的言说对象；三是作者的独特感悟，对生活的个*化体验以及人生启示。三个板块的三个活动是层层递进，有序推进的，不断引导学生从文字表层走向文字的深意，走近作者，走近作者的“这一个”。第三个板块，是一个话题探究，是一个延伸拓展。】
（五）师生总结，选读齐读，选择背诵。
六、说作业
一是背诵《绿》全文；二是用本课学到的圈点批注的方法预习《囚绿记》。
七、说板书（略）
八、说效果
在反复多样的诵读基础上，模仿课文的旁批进行圈点批注训练，并用写话的形式，学生应该有较为扎实的收获。最后一板块的合作探究，是对作者写作特*认识的提升，是否有必要对“女*拟人格”这一话题进行探究拓展，还需斟酌。
...一、说教材
1.教材分析：本节课是pepprimaryenglishstudents'book1教材第三单元b部分中的let'slearn，let'sdo及let'scheck中的内容，其中let'slearn部分是在a部分let'slearn中blue,green,yellow,red,purple词汇学习的基础上，再学习white,black,pink,orange,brown这几个词汇的。并围绕本课新授单词，穿插一些tpractivities，即本课的第二部分let'sdo，如black,black.standup.等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。如：clapyourhands.snapyourfingers.waveyourarms.crossyourlegs.并自创个人喜欢的新口令。如：black,black.clapyourhands.black,black.stampyourfoot.black,black.snapyourfingers.等等。学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。另外本课的词汇贴近学生的生活，*彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，tpr活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
2.学习者分析：在学习本节课前，学生已学了blue,green,yellow,red,purple这五个颜*单词，学生对于*彩这方面内容较感兴趣，学生对于表示*彩的单词理解率可达85%，表达率可达75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习white,black,pink,orange,brown这些新单词，最后利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去*练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。
3.教学目标：本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，学生对*彩有着较强的敏感程度，更容易引起学生的兴趣,这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极*，使学生主动参与英语知识的学习、*练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：
(1)知识技能目标：
a.进一步巩固以学过的颜*单词：blue,green,yellow,red,purple
b.要求学生能听、说、认、读white,black,pink,orange,brown这些新单词。
c.初步运用句子：whatcolourisit?it's...ilike...
d.能听懂指示语standup!sitdown!touchtheground.touchyourhead.turnaround.并能按照指令做出相应的动作。
(2)情感态度目标：
a.采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。
b.培养学生对颜*的喜爱，欣赏颜*的美，乐意用颜*来描绘生活中的美好事物，珍惜生活。
4.教学重点和难点
a.重点：
1.能正确熟练地认读表示颜*的新单词：white,black,pink,orange,brown并能用英语描述不同颜*的物品。
2、能听懂指示语standup!sitdown!touchtheground.touchyourhead.turnaround.并能按照指令做出相应的动作。
b.难点：
单词blackbrownandground,turnaround的发音。
5.课前准备：课本、活动手册、录音机、录音机带、颜*图片、颜*单词卡片、挂图、图片、颜*指令牌、颜*转盘。
本课通过大量的听说练习，突破教学难点，达到教学目标。
二、说教法
本课在教学上主要体现在以下几个方面：
1.唱英语歌，引起学生兴趣(引趣)
2.游戏激发学生兴趣(激趣)
3.创设情景，促进学生兴趣(促趣)
4.改变评价，保护学生兴趣(护趣)
5.开放*作业，延续学生兴趣(续趣)
本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中*练，在运用中创新，充分发挥学生的自主*，创造*。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。产生事半功倍的效果。
三、说教学手段
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1.在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。2.按课堂教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观*和趣味*，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
四、说教学程序
在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节：
1.新课导入──歌曲开篇，引入情境。
学生刚上课时心理处于紧张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲howareyou?在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的重点句型howareyou?
2.新课的讲解──启发诱导，教学新知。
小学生对*彩有着较强的敏感程度,*彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语 的兴趣。首先，让学生用tpr的形式复习颜*;其次利用蜡笔、颜*卡、颜*转盘等*彩鲜明的教具，使学生眼前一亮，吸引了全体学生的注意力，教授新单词。每学一个颜*单词时，都用tpr动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。
3.巩固阶段。(创设情景，巩固新知)
为了调动学生学习的积极*，我先利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去*练单词。再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。
4.反馈练习，发展新知。
做活动手册，既训练了听力，也巩固本节课的所学内容。
5.归纳总结
根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否达到学习的目标。
...九年级下册《家》说课稿怎么写，大家有想法了吗?下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《家》说课稿，希望能够帮到大家!
一、教材分析
《家》是语文版九年级下册第一单元的一篇议论*散文。这个单元的四篇课文蕴涵的思想涉及人生、社会、家、国等方面。其中《家》是一篇最具哲理*的散文，作者从人们熟悉的家入手，运用比喻的修辞手法，描述了家的实际作用，通过哲学*地思考，表达了自己对家的认识。学习本文，希望学生在课文思想的启迪和引领下，结合自身的生活和学习体验，思考人生，探求“家”的真谛。
二、学情分析
九年级学生已经具备一定的文学素养，也具有一定的思维能力和审美能力，对于本课的学习不会有太大的问题。因此，在教学中侧重于激发学生自主学习的兴趣，激活学生的知识储备和生活体验，使学生在阅读中得到自己的独特感受。
三、教法学法
虽说教无定法，但结合本文所具“无韵之诗”(其深厚的哲学内涵，工整的结构，寓意丰富的想象，形象鲜明的语言，无一不表现诗的元素特征)之神采，我工作室主持人主要采用了诵读法，让学生在自由读、赏读、品读、悟读中积累丰富的语言材料，提高语言表达的技巧和能力。当然，结合我们当地学生的认知能力，在整个教学流程中依然彰显出问题导向法的重要。
四、教学目标
结合学生的实际和文本的特点，我工作室主持人将本课的目标定位为：通过本节课的学习，学生能理解和把握课文中三个比喻句的具体含义和内在联系，从而引发他们对“家”的认识，对人生的思索，这也是本课教学的重点。
五、教学过程
教学过程是师生探究文本的过程，也是一门艺术。教学中能否激活学生对“家”真切的联想和想象，能否调动他们的体验和情感，从而使得他们理解文本，把握思想内涵提升人文素养，教师的语言、教师的引导、教师驾驭课堂的能力都至关重要。
(一)为创设情境，渲染气氛，由歌曲《我想有个家》及因天灾人祸、战争、贫困而流离失所的人们的图片情境导入新课。(播放音频前，教师先抛给学生第一个学习任务：通过倾听和观看，歌词和画面向大家传达了什么信息?让学生倾听感悟，自然而然地在学生的感悟中引出了周国平的《家》。)
(二)研讨课文
1.(紧接着，教师又马上抛给学生第二个学习任务)作者把人生和家分别比作什么?它带给人们怎样的感受?让学生边自由朗读课文边思考。因为这一问题较为浅显，学生都能回答，为让学生加深理解，师生抓住重点语句进行品读，在读中感受家带来的温暖。理解和把握了三个比喻句的具体含义后，教师又提出来更深一层的问题。
2.作者把人生比作“漂流”，又把家比作船、港湾、岸。这几个比喻之间有什么内在联系?让学生思考后讨论。通过合作、探究，师生共议，师生悟读，不仅理解了几个比喻之间的内在联系，而且在交流中碰撞出智慧之花，在问题解决中提高了学生的语言表达能力。
3.(在掌握了文本的内容和思想内涵后，教师提出了更高的要求，同时也出示了本文的难点，即品味语言)要求学生齐读课文，找出打动自己的语句，联系生活实际谈谈自己的感受。学生能联系自己的生活实际自由畅谈自己的感受。每一个的提问，每一次的探究，都紧紧围绕文本，在文本中得到情感的升华。
(三)拓展延伸
小组交流课前搜集的有关“家”的诗文，然后小组代表在班上分享。教师投影自己找到有关“家”的诗文，让学生齐读，加深了学生对家的认识，自然过渡到了下一个堂上练笔的环节。
(四)堂上练笔
在你的心目中，家是什么?将你的感悟(用上比喻句更佳)描述下来，并在班上分享。(堂上的练笔，既是语文教学中听说读写不可少的环节，也是教师对这一节课学生收获的一种评价手段)
(五)由歌曲《我爱我家》和温馨家人、家居结束课程。
(六)课外作业
以“家”为话题写一篇不少于500字的文章。
...《苯》的说课稿
一、教材分析及教学策略
1.主要内容及知识结构
本节课的主要内容及知识结构是：苯作为必修内容中有机物的典型代表之一，介绍了苯的发现、基本结构、物理*质、化学*质以及在生活、生产中的应用。
2.作用与地位
这一部分的知识属于必修有机物的范围，是在学习*烃和烯
烃之后的知识，是有机物学习中重要的、必不可少的部分，能为今后进一步深入学习有机物奠定基础。
3.课程标准及其解读
《普通高中化学课程标准》指出：“认识化石燃料综合利用的意义，了解苯的主要*质，认识其在化工生产中的重要作用。”课程标准解读中这样建议：“这个内容主题在知识上承载着必修课程中有机化学知识的教学功能。要求学生在义务教育阶段对有机化学极为初步的认识基础上，比较系统地学习个别重要有机化合物的框架*认识，进一步体会有机化学对于人类文明、社会发展和个人生活质量提高的重要作用。”
二、学情分析
对于高一学生而言，通过甲*、乙烯的学习已经基本掌握了碳碳单键、碳碳双键所具有的*质，初步意识到有机物的分子结构和化学*质的必然联系，苯的分子结构和化学*质的学习能够加深他们对这种联系的认识并逐步形成探究有机物*质的科学方法，为后面继续学习生活中两种常见的有机物——乙醇和乙*提供理论基础。因此，学生学习这一部分知识的欲望比较强烈。但是由于学生的有机知识还比较少，对于苯的结构比较难用化学语言表示出来。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）了解苯的物理*质。
（2）认识苯的结构。
（3）掌握苯的化学*质。
2.过程与方法
通过观察、探究和实验，学会归纳和总结苯的一些化学*质。
3.情感态度与价值观
（1）培养乐于探究物质*质的精神。
（2）体验科学研究的艰辛和喜悦，从而培养学习化学的兴趣。
四、教学重点和难点
教学重点：苯的结构特征及化学*质。
教学难点：苯中碳碳键是一种介于单键与双键之间特殊的键。
五、教学方法和学习方法
1.教学方法
（1）探究式教法；
（2）讨论式教法。
2.学习方法
（1）阅读法：通过阅读苯的发现，苯在生活生产中的应用图标激起学习苯的欲望，总结苯的特殊物理*质。
（2）实验法和探究法：通过探究问题，学生设计实验，(fwsir)让学生自己探究、观察得出苯环中的碳碳键是介于单键和双键之间特
殊的键。
（3）对比法和归纳法：在理解了苯环中碳碳键是一种介于单键和双键之间的特殊键基础上对苯的化学*质进行总结归纳，并与*烃、烯烃进行比较。通过图比较苯和甲*、乙烯燃烧的共同点与差异*。
六、教具使用
多媒体、实验器材。
七、教学过程
教学引入：通过复习回顾*烃与烯烃知识从而导入新课。
介绍发现：激起学习苯的欲望和培养学习化学的兴趣。
探究结构：通过问题共同探究苯环中碳碳键不是简单的单双键交替，而是一种特殊的键。
讨论归纳：在理解了苯环中碳碳键基础上讨论归纳苯可能具备的化学*质。（苯的燃烧通过实验直观说明苯的含碳量高）
课堂小结：通过媒体展示进行小结，着重于重、难点的小结。
巩固练习：通过课堂训练，达到突出重点和突破难点的效果。
作业设置：适当的课后练习达到对课堂所学知识进行巩固并升华的效果。
八、板书设计
简单地写需要了解的知识，比如物理*质。详细地写出重、难点内容，比如化学*质。（包括方程式反应机理、生成物名称、重要结论等等）
九、反思
这节课比较充分地发挥了学生的主动*，重点和难点都得到了突出和突破。不足的地方是教师还是没有完全放开，让学生探究和讨论更全面一些。小班说课稿范文教师资格考试高中语文说课稿教师编制面试用说课稿模板
...《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的*情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面*情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究*阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个*化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的*统一。
下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。
一、丰富语言积累。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对*。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、在矛盾处置疑，激活学生的思维。
于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。
“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样*格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
三、重视朗读，重视整体综合感知。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我今天让学生自己选择去读写猫*格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻*很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊*，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感*力量。
对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢！
...说课稿(初中生物说课稿)
一、说教材
（一）教材地位
本节内容是苏教版八年级第五单元第14章第二节植物的有*生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的第二节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的延续。因此，本节内容是本章中必不可少的一部分，占有举足轻重的地位。本节内容比较多，安排了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是第二课时。本节课是从果实和种子的结构出发，探究它们适应传播的结构，是对植物进行有*生殖的进一步阐述。
本节课的安排符合学生的认知特点：首先让学生自己课前收集当地常见的成熟的果实和种子，让学生提前对果实和种子的结构有一定的了解，然后通过解剖、观察等试验方法，探究果实和种子适应传播的结构。最后教师播放果实和种子适应传播的视频资料，让学生认识不同植物的果实或种子具有不同的传播方式，完成教学目标。
（二）教学目标
根据生物教学课程标准的要求，用新的课程理念，倡导探究*学习，以及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下：知识目标：能举例说明果实和种子适应传播的结构特点。
能力目标：通过观察、探究等活动，培养学生观察、分析和探究等能力。
情感目标：通过认识果实和种子适应传播的结构，认同结构与功能相
适应的科学规律，感受生命延续的唯美与神奇。
（三）教学重点难点
教学重点：认识果实和种子适于传播的结构特点，领会结构与功能相适应的生物学规律。
我确定教学重点的依据是：植物为了生存，为了物种的延续，形成了各种各样巧妙的结构，果实和种子具有什么样的结构决定了它们的传播方式是什么，才能体会“结构与功能相适应”的生物学规律，理解起来较为抽象难懂。因此，确立为重点。
二、说教法
果实和种子的传播方式对于生活在城市里的学生来说，比较抽象，因为在日常生活中学生较少注意果实和种子的传播。因此我在教学中会借助多媒体播放有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以教师的讲解，来突破难点。
本节课主要是以探究实验为主，教师要转变角*，由单纯的传授者转变为设计者、参与者和引导者，充分发挥学生的主体作用。组织学生参与分析，通过质疑、探究、交流和总结来实现教学目标。
三、说学法
由于果实和种子与人类关系比较密切，学生在日常生活中接触较多，有一定的感*认识。初二学生具有一定的观察能力，好奇、好胜心教强，喜欢动手、动脑和参与小组活动，但分析理解和口头表达能力不高。因此，在学法上我注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极*，引导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自
己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
四、说教学过程
良好的教学设想必须通过教学实践来实现，我是这样安排程序的：
（一）导课：幻灯片显示小学学过的一篇课文《植物妈妈有办法》
引入
植物妈妈有办法
孩子如果已经长大
就得告别妈妈，四海为家
牛马有脚，鸟有翅膀
植物靠的是什么办法
蒲公英妈妈准备了降落伞
把它送给自己的娃娃
只要有风轻轻吹过
孩子们就乘着风纷纷出发
苍耳的妈妈有个好办法
她给孩子穿上带刺的铠甲
只要挂住动物的皮毛
孩子们就能去田野、山洼
豌豆的妈妈更有办法
她让豆荚晒在太阳底下
啪的一声，豆荚炸开
孩子们蹦着跳着离开妈妈
这样导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。接着板书：果实和种子的传播
（二）新课讲授
探究果实和种子适应传播的结构
1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。
2.布置学生每组选取一种果实或种子讨论，设计并填写探究方案，期间教师巡视并适当给于建议。
3.通过解剖、观察、分析实验现象，实验方法，探究果实和种子适应传播的结构。
4.通过讨论得出结论，并在全班内交流自己的探究成果。
5.通过提问：想一想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的？并教师播放果实和种子适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应的果实和种子的一些结构特点。突破教学难点。巩固与提升
1.小组共同完成探究报告及自我评价第二题和思维拓展内容。
...今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。
一说教材
1、单元教学目标：
(1)单元内容：*历史悠久，文化丰富发达，*的建筑、园林、名胜古迹独具特*，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《*石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明*的小品文。
(2)单元教学目标：
知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;
过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情;2、《说“屏“》教材分析
(1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特*。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
(2)教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
3、教学目标
根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标：知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力;
过程和方法目标：自主、合作、探究
情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动*的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。
二、说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间*平等互动的语文课堂。
三、说学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主*，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程
教学环节设计
师生活动
(一)导入新课激发兴趣
1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入。
2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同*彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。)
(二)明确目标、检查预习出示学习目标，明确本堂课学习任务。
1.阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情.
2.体会本文生动的说明语言.
3.激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣.
检查学生预习生字词情况。
(三)朗读课文整体感知
学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题。
(1)用文中句子回答什么是屏?设计意图通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又
为创设情境做好铺垫。
由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。
明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力。
限时快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。
(2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。
(四)研读课文合作探究
出示问题组，四人小组合作探究，推荐代表全班交流
1、文章采用了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用?
2、文章语言上有何特点?
(五)品味赏析拓展延伸*文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出**的智慧。
(六)布置作业，经验存储
1、美读课文三遍。
2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出**的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上。
(七)板书设计
说“屏”
陈从周
作用实用*艺术*
说屏分类金屏、石屏、木屏、巧
设置大小因地制宜、讲究造型、*彩、绘画与整体相称、曲屏折度、视线远近得体
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
两个问题旨在对课文写作特*做全面探究，体味文章语言的诗情画意。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。
语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸。由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸。
...一教材的地位和作用
《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解*古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
二教学目标及重点、难点的设定
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;
2.使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。
了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。
三教学方法设计
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。
四、学法指导：
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体*学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;
3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。
五、课时安排：一课时
六、教学过程
(一)导入新课：
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。
引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。
(二)诵读感知：
1.听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。
2.领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。
3.学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
4.男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
教师提出讨论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情?提示学生;联系韩愈的生活经历。请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;教师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
5.细读第三段，体会“天下无马”、“其真无马耶?其真不知马也”的语气。
让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要*。
6.让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。
本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
(三)积累提升：
1.译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，*圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。
这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角
2.交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。
解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过?
3.背诵积累：
4.知识迁移：1)以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的*文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。
2)讨论：当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才，人尽其才?
这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于*古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。
附：板书设计
五、拓展探究
1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2.他们作品大多写些什么内容?
马说
3.如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人?
把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。(识别人才的人)伯乐不常有——不以千里称也(痛惜)
(埋没人才的人)食马者不知——安求其能千里也(愤怒)
(有才能的人)其真无马也邪——其真不知马也(嘲讽)
...