教学目标
目标
1、知道的作用、电源是提供的装置;
2、知道的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系;
3、记住干电池和家庭电路的.
目标
培养、类比、推理能力，搜集信息能力.
情感目标
1、体会类比是科学研究的常用.
2、培养学生学科知识联系实际的意识.
教学建议
教材分析
教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢?引起学生思考.
学生在思考后得不出结论的情况下，需要的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比.让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“是形成电流的原因”;用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”;用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”.
在学生初步知道电源、、电流的作用后，介绍了有高低、的单位;介绍了生产、生活中的用电器的值，是学生感觉到“”就在我们身边.
概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解.
教法建议
演示一个显示电路通电的实验(小灯泡发光)，启发指出电路中有电流.提问电流是怎样产生的?若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢?学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.
1.用类比法讲解电流形成电流原因
对学生可以采用类比方法，说明使电路中形成了电流，电源是提供的装置.首先作好课本图6-1演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动.要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2实验并用挂图与图6-1进行类比说明：
由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有.因此可知使电路中形成了电流，电源使提供的装置.
注意：讲授时，还需着重指明是那段电路两段的.常说的“电路上的”，指的是“这段电路两端的”.
2.的高低和单位
先从水压有大小引出也应有大小(高低)，在做下面的实验：
(1)用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电(选用额定为3初中物理.8V的灯泡)，小灯泡的亮度不一样.
(2)用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的不同.
(3)介绍的单位：伏特(V).一接干电池1.5V，家庭电路220V.比伏大的单位有千伏(kV)，高压输电线间的达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏(mV).
(4)在讲完的单位之后，认真地介绍课本图6-4的几种值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定值，可以布置查找记录电源、用电器额定值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力.
(5)讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上，提供需要电源.
初中物理自由落体运动全部公式
自由落体运动
1.初速度Vo=0
2.末速度Vt=gt
3.下落高度h=gt方/2(从Vo位置向下计算)
4.推论Vt方;=2gh
注:
(1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速直线运动规律;
(2)a=g=9.8m/s2≈10m/s2(重力加速度在赤道附近较小，在高山处比平地小，方向竖直向下)初中语文。
3)竖直上抛运动
1.位移x=Vot-(gt方2;)/2
2.末速度Vt=Vo-gt(g=9.8m/s方≈10m/s方)
3.有用推论Vt方;-Vo方;=-2gs
4.上升最大高度Hmax=Vo方/2g(从抛出点算起)
5.往返时间t=2Vo/g(从抛出落回原位置的时间)
注：
(1)全过程处理:是匀减速直线运动，以向上为正方向，加速度取负值;
(2)分段处理：向上为匀减速直线运动，向下为自由落体运动，具有对称*;
(3)上升与下落过程具有对称*,如在同点速度等值反向等。
4)竖直下抛运动
设初速度(即抛出速度)为Vo，因为a=g，取竖直向下的方向为正方向，则
Vt=Vo+gt
S=Vot+0.5gt方
...第二节 表征交变电流的物理量
教学目的：
1、掌握表征交变电流大小的物理量。
2、理解有效值的定义，并能够用它解决相关问题。
3、掌握表征交变电流变化快慢的物理量。
教学重点：
掌握表征交变电流大小的物理量，并理解有效值的定义，能够用它解决相关问题。
教学难点：
理解有效值的概念。
教学准备：
幻灯片、交流发电机模型、演示电流表。
教学过程：
一、知识回顾
（一）交变电流：
大小和方向都随时间作周期*变化的电流称为交变电流，简称交流。如图15-1所示（b）、（c）、（e）所示电流都属于交流，其中按正弦规律变化的交流叫正弦交流，如图（b）所示。而（a）、(d)为直流，其中（a）为恒定电流。
（二）正弦交流的产生及变化规律。
1、产生：当线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，线圈中产生的交流是随时间按正弦规律变化的，即正弦交流。
规律：图象表示。
二、新课教学：
1、表征交变电流大小的物理量
① 瞬时值：交流在某一时刻的值，用小写字母表示，如e、i、u。
② 峰值：交流中的最大瞬时值。
③ 有效值：
ⅰ、 意义：描述交流电做功或产生热效应的物理量。
ⅱ、 定义：与交流热效应相等的恒定电流值称为交流的有效值。
ⅲ、 正弦交流的有效值与峰值之间的关系是ε= I= U=。
注意：正弦交流的有效值和峰值之间具有ε= I= U=的关系，非正弦（或余弦）交流则无此关系，但可按有效值的定义进行推导，如对于正负半周最大值相等的方波电流，其热效应和与其最大值相等的恒定电流是相同的，因而其有效值即等于其最大值，即I= I。
ⅳ、 交流用电器的额定电压和额定电流指的是有效值；交流电流表和交流电压表的读数是有效值。对于交流电，若没有特殊说明，一般指有效值。
ⅴ、 在求交流电的功、功率或电热时必须使用交流电的有效值。
④ 峰值和有效值应用上的区别：
峰值是交流变化中的某一瞬时值，对于纯电阻电路来说，没有什么应用意义。但对于含电容电路，在判断电容器是否会被击穿时，需要考虑交流的峰值是否超过电容器的耐压值。
交流的有效值是根据热效应来定义的，对于一个确定的交流来说，其有效值是一定的。在实际应用中，交流电器铭牌上标明的额定电压或额定电流都是指有效值，交流电流表和交流电压表指示的电流、电压也是有效值。在解题中，若题目未特别说明，提到的电流、电压、电动势等均指有效值。
2、表征交变电流变化快慢的物理量
① 周期T：电流完成一次周期*变化所用的时间。单位：秒。
② 频率f：一秒内完成周期*变化的次数。单位：赫兹。
ω= 2πf。
三、巩固练习
1、正弦交流电压的峰值为10V，周期为0.2秒，将此电压接在10欧姆的电阻上，在0.05秒内电阻上产生的热量为（ ）
A、可能为零
B、一定为0.25焦耳
C、不可能大于0.25焦耳
D、可能小于0.25焦耳
2、某交流电压随时间的变化规律如图15-14所示，则此交流电的频率是_______赫兹。若将该电压加在10微法的电容器上，则电容器的耐压值不应小于_________伏特；交流电压的有效值等于________伏特。
...一、教学目标
【知识与技能】
知道交变电流和电压的峰值及用途，并知道有效值的概念及计算。
【过程与方法】
用等效的方法求出交变电流的有效值。
【情感态度与价值观】
通过学习交变电流的有效值及峰值，明白其在生活中的具体应用，体会物理的生活*，增强学习物理的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
交变电流的峰值及有效值的概念及计算。
【难点】
明白交变电流有效值的概念及计算。
三、教学过程
环节一:新课导入
复习上节课交变电流的产生来导入新课。
问题1：交变电流的产生原理是什么?它的表达式的意义及各个物理量的含义?
学生的回答之后引导其思考，在交变电流及电压中，除了最大值和角速度，还可以有哪些物理量来描述交流电?
学生回答：知道了线圈的转速，那么线圈在其中转动一圈的时间是多少?
教师点评：不错这个我们叫做周期，大家知道我们在实验室用学生电源做实验时，用电流表或者电压表测出来的电流和电压的示数表示什么意思嘛?
学生回答：表示电流和电压的大小。
教师点评：其实呢，大家答的有一定的道理，但在我们电学中，电流表和电压表的示数有一个专门含义叫做有效值，今天就来学习它。
引出课题——交变电流的峰值及有效值(板书)。
环节二：新课探究
(一)峰值
教师引导学生利用前面交流电的产生原理及表达式来理解交流电的峰值。
教师：我们前面学习交流电的产生，是因为线圈在磁场中以一定的角速度做周期*的转动，线圈转动一圈的时间就是线圈周期及交流电的周期t，周期的倒数就是线圈的频率1/t=f。根据交流电的数值表达式，我们知道交流电的电压是在不断变化，那么它的最值是多少?
学生回答：交流电的最大值就是im和em，最小值是为零。因为电压虽然有正负之分，但只是表示大小。
教师点评：同学分析的非常仔细，交流电的最大值im和em就是峰值，可以用来表示电流的强弱和电压的高低。
教师：大家知道电容器的所能承受的最大电压是有什么要求吗?对正常的家用电器来说是其铭牌上标记的220v吗?接下来学习解决这个问题?
(二)有效值
教师出示一道例题：
说明：以上三个球有效值的公式仅适用于正弦和余弦交变电，交变电流的有效值是根据电流的热效应来规定的。
环节三：巩固练习
教师提问：电容的击穿电压是电压峰值还是有效值?保险丝的熔断电流是交变电的峰值还是有效值?
学生回答：电容的击穿电压和保险丝的熔断电流都是其能承受的最大值，即其需大于正常使用的交变电的电压及电流的峰值。
教师总结：交流用电设备上所标的额定电压和额定电流是有效值;交流电压表和交流电流表的示数是有效值;交变电流的数值在无特别说明时都是指有效值。
环节四：小结作业
总结概括本节课的主要知识点：交流电的峰值及有效值的概念和意义。
并让学生课下思考：对于半周期或四分之一的周期的正余弦的有效值有交变的计算方法吗?
[物理《描述交变电流的物理量》教案]相关文章：
...教学目标
一、知识目标
1、复习上节课知识，并推出 ； ．
2、理解交变电流的周期、频率含义，掌握它们相互间关系，知道我国生产和生活用电的周期（频率）的大小．
3、理解交变电流的最大值和有效值的意义，知道它们之间的关系，会应用正弦式交变电流有效值公式进行有关计算．
4、能利用有效值定义计算某些交变电流的有效值
二、能力目标
1、培养学生阅读、理解及自学能力．
2、培养学生将知识进行类比、迁移的能力．
3、使学生理解如何建立新的物理概念而培养学生处理解决新问题能力．
4、培养学生应用数学工具处理解决物理问题的能力．
5、训练学生由特殊到一般的归纳、演绎思维能力．
6、培养学生的实际动手*作能力．
三、情感目标
1、由用电器铭牌，可介绍我国近几年的经济腾飞，激发学生爱国精神和为建设祖国发奋学习的精神．
2、让学生体会对称美．
教学建议
教材分析及相关教法建议
1、要让学生知道，由于交变电流的电压、电流等的大小和方向都随时间作周期*变化，就需要多一些物理量来描述它不同方面的特*．如：周期和频率表示交变电流周期*变化的快慢，最大值表明交变电流在变化过程中所能达到的最大数值，反映了交变电流的变化范围．
2、交变电流的有效值表示交变电流产生的平均效果，是教学的重点，也是教学的难点．首先要使学生明白引入有效值的必要：由于交变电流的大小和方向随时间变化，它产生的效果也随时间而变化，而实用中常常只要知道它的平均效果就可以了．为此引入有效值的概念；进而让学生知道怎样衡量交变电流的平均效果，即用与交变电流有相同热效应的直流来表示交变电流的平均效果，从而明确有效值的物理意义．
3、要让学生知道，提到交变电流的电压、电流、电动势时，如果不加特别说明，通常指的都是交变电流的有效值，电表测量的数值，也都是有效值．
正弦电流的有效值和最大值的关系，课本中是直接给出的，不要求加以*．但它十分有用，应要求学生记住．还要让学生明确地知道，这一关系只对正弦式电流成立，对其他波形的交变电流并不成立。
教学重点、难点、疑点及解决办法
1、交变电流有效值概念既是重点又是难点，通过计算特殊形式的交变电流的有效值来体会和掌握它的定义
2、交变电流瞬时值确定使学生感到困难，通过例题分析使学生学会借助数学工具处理解决物理问题的能力。
--方案
表征交变电流物理量
教学目的：
l、掌握表征交变电流大小物理量．
2、理解有效值的定义并会用它解决相关问题．
3、掌握表征交变电流变化快慢的物理量．
教学重点：表征交流电的几个物理量，特别是“有效值”
教学难点：有效值的理解
教学方法：启发式综合教学法
教学用具：幻灯片、交流发电机模型、演示电流表、
教学过程：
一、知识回顾
（一）、交变电流：
大小和方向都随时间作周期*变化的电流叫做交变电流，简称交流．如图所示（b）、（c）、（e）所示电流都属于交流，其中按正弦规律变化的交流叫正弦交流．如图（b）所示．而（a）、(d)为直流，其中（a）为恒定电流．
（二）、正弦交流的产生及变化规律．
1、产生：当线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，线圈中产生的交流是随时间按正弦规律变化的．即正弦交流．
2、中*面：匀速旋转的线圈，位于跟磁感线垂直的平面叫做中*面．这一位置穿过线圈的磁通量最大，但各边都未切割磁感线，或者说这时线圈的磁通量变化率为零，线圈中无感应电动势．
3、规律：
（1）函数表达式： 匝面积为 的线圈以角速度 转动，从中*面开始计时，则 ．用 表示峰值 ,则 在纯电阻电路中，
电流： ．
电压： ．
（2）图象表示：
二、新课教学：
1、表征交变电流大小物理量
①瞬时值：对应某一时刻的交流的值，用小写字母表示， ， ， ．
②峰值：即最大的瞬时值用大写字母表示， , ， ．
注意：线圈在匀强磁场中绕垂直于磁感线方向的轴匀速转动时，所产生感应电动势的峰值为 ，即仅由匝数 ，线圈面积 ，磁感强度 和角速度 四个量决定．与轴的具*置，线圈的形状及线圈是否闭合都是无关的．
③有效值：
ⅰ、意义：描述交流电做功或热效应的物理量
ⅱ、定义：跟交流热效应相等的恒定电流的值叫做交流的有效值．
ⅲ、正弦交流的有效值与峰值之间的关系是 ； 。
注意：正弦交流的有效值和峰值之间具有 ； 的关系，非正弦（或余弦）交流无此关系，但可按有效值的定义进行推导，如对于正负半周最大值相等的方波电流，其热效应和与其最大值相等的恒定电流是相同的，因而其有效值即等于其最大值．即 ．
ⅳ、交流用电器的额定电压和额定电流指的是有效值；交流电流表和交流电压表的读数是有效值．对于交流电若没有特殊说明的均指有效值．ⅴ、在求交流电的功、功率或电热时必须用交流电的有效值．
④峰值、有效值、平均值在应用上的区别．
峰值是交流变化中的某一瞬时值，对纯电阻电路来说，没有什么应用意义．若对含电容电路，在判断电容器是否会被击穿时，则需考虑交流的峰值是否超过电容器的耐压值．
交流的有效值是按热效应来定义的，对于一个确定的交流来说，其有效值是一定的．而平均值是由公式 确定的，其值大小由某段时间磁通量的变化量来决定，在不同的时间段里是不相同的．如对正弦交流，其正半周或负半周的平均电动势大小为：而一周期内的平均电动势却为零．在计算交流通过电阻产生的热功率时，只能用有效值，而不能用平均值．在计算通过导体的电量时，只能用平均值，而不能用有效值．
在实际应用中，交流电器铭牌上标明的额定电压或额定电流都是指有效值，交流电流表和交流电压表指示的电流、电压也是有效值，解题中，若题示不加特别说明，提到的电流、电压、电动势都是指有效值．
２、表征交变电流变化快慢的物理量
①周期 ：电流完成一次周期*变化所用的时间．单位：s。
②频率 ：一秒内完成周期*变化的次数．单位：Ｈz。
③角频率 ：就是线圈在匀强磁场中转动的角速度．单位：rad/s。
④、角速度、频率和周期的关系：
...一、学情分析
物理是一门新接触的自然学科，学生基本没有物理基础，经过八年级第一学期的学习，对于初中物理知识的学习有了一定的基础，学习方法逐渐成熟，但探究*的学习方式却很欠缺。物理这门自然学科有着非常明显的特点，充分以探究活动为主，注重实验与观察的方法，同时具有很强的神秘感与奥妙。教师应充分把握这一特点，充分调动学生学习物理学科的兴趣，培养他们更好地探究活动的能力，寻找物理规律，学习掌握好物理知识与技能，树立起正确的科学世界观、人生观、价值观，运用科学的辩证的思维方式去发现问题、分析问题和解决问题。尤其是这下学期的学习任务很重，时间紧，内容多而且知识内容难，因此更要抓好学生的双基教学和创新教学，尤其是解决实际问题的能力。
二、教材分析
新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养目标，以及课程基本理念：注重全体学生的发展、改变学科本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，注重科学探究、提倡学习方式多样化，注意学科渗透、关心科技发展，构建新的评价体系等思想。在此基础上，物理注意了在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三个方面的课程培养功能的体现;注重从自然与生活现象中引入物理问题，通过探究寻找物理规律，然后将其用于生活、生产实践;注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观等。
本学期教学内容主要包括：第七章力;第八章运动和力;第九章压强;第十章浮力;第十一章功和机械能;第十二章简单机械。主要是力学知识、简单机械类、近代物理知识的物理知识体系。其中第九章压强、第十章浮力、第十一章功和机械能是重点，难点在浮力、功和机械能，这部分内容综合*比较强。
三、教学目标
1、加强激发学生学习物理的兴趣，提高学生的科学探究能力。
2、掌握学科的基础知识，包括定义、概念、定理、公式、原理，以及实验各方面的综合能力。
3、培养学生的各种能力。如科学探究、解答问题的能力、实验*作能力。
4、能运用课本上的知识，发现问题、分析问题和解决问题。
5、树立正确的科学世界观。
四、教学方法
1、在熟悉教材、纲要、标准的基础上，认真钻研《课程标准》，了解学生的基本情况，制订有效的计划，选择好的教学方法，精心设计好每一堂课，同学生共同进行科学探究活动的探究历程，认真批阅作业，辅导学生，认真做好物理实验活动的探究，提高学生的科学探的究能力。
2、重点培养中优等生，注重全体学生的充分全面的发展，加强他们的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教学质量。
3、加强实验教学，培养学生学习兴趣。
4、及时下班辅导补缺补差。
五、具体措施：
1、鼓励科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。帮助学生尽快进入自主*学习的轨道学习的轨道。
2、帮助学生尽快进入自主*学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。激发并保护学生的学习兴趣。
3、激发并保护学生的学习兴趣。加强与日常生活，技术应用及其他科学的的联系。
4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、课件进行教学。
六、教学目标：
1、知识与技能
⑴初步认识声、光等自然界常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。
⑵初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。
⑶具有初步的实验*作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
⑷会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。
2、过程和方法
⑴经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
⑵能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。
⑶通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
⑷通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要*，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
⑸学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。
⑹能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观
⑴能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与*，对大自然有亲近，热爱*相处的情感。
⑵具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。
⑶在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
⑷有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要*，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
⑸有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。
[人教版八年级物理教案]相关文章：
...一、教学目标
理解点电荷的概念及其在实验模型中的应用条件；掌握库仑定律的表达式和实验探究方法；
通过本课程体会科学探索中的理想化模型方法；
通过比较静电力与万有引力定律，探讨自然法则的多样*与统一*。
二、教学重难点 【重点】理解和应用库仑定律； 【难点】掌握库仑定律的实验探究过程。
三、教学过程环节一：导入复习万有引力定律，引出电荷间相互作用的研究对象。 提问学生关于电荷间作用力与万有引力的相似*。
环节二：讲授（一）库仑力的影响因素
猜想和推理：探讨电荷间作用力与距离、电荷量的关系。
实验原理：介绍控制变量法验证猜想的方法。
演示实验：通过多媒体展示靠近带同种电荷的小球的实验，学生推导出作用力大小与偏转角度的关系。
（二）库仑定律
库仑定律资料：结合物理学史上的探索，介绍库仑对静电力规律的贡献。
库仑定律的条件：推测库仑定律适用于静止点电荷，并讨论静止条件的重要*。
（三）扭称实验
库伦扭杆实验：介绍如何测量库仑定律中的物理量关系，以及实验中的难点和解决方法。
（四）库仑力与万有引力大小关系结合前述内容，讨论库仑力和万有引力在大小上的比较。
环节三：巩固提高练习：通过练习题加深对库仑力和万有引力计算方法的理解，并比较它们的大小关系。
环节四：小结作业思考库仑力是否能够使用机械力的合成与分解方法。
...高一物理摩擦力教学是学好力学的重点，下面是小编为大家整理的高一物理摩擦力教案，欢迎大家阅读与借鉴!
㈠教学目的
⒈知道滑动摩擦力产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向.
⒉会用公式f=μfn计算滑动摩擦力的大小,知道动摩擦因素与什么条件有关.
⒊知道静摩擦力产生的条件,.会判断静摩擦力的方向.
⒋知道什么是最大静摩擦力,知道最大静摩擦力跟两物体间们压力成正比.
⒌通过知识教学,渗透科学方法教育：(在具体现象和实验中进行比较归纳;在研究摩擦力大小时,运用控制变量方法;在判断静摩擦力方向时,运用实验和假设方法.)
㈡教学重点难点点拔
⒈本节课的重点是研究滑动摩擦力,要求会计算大小和判断方向.难点是静摩擦力,尤其是静摩擦力方向的判断
⒉本节教学中只要求学生掌握二力平衡中静摩擦力大小和相对运动趋势方向容易判断的静摩擦力方向.可演示《毛刷显示静摩擦力方向》实验
⒊为更好培养学生实验、观察、*作能力,教学中可师生共同设计实验,在实验研究过程中,注意渗透控制变量方法的教育.从而提高学生科学素养.
⒋两个相互接触的物体间产生摩擦力必须具备三个条件：⑴两个物体相互接触,相互间存在压力;⑵两个物体的接触面不光滑;⑶两个物体间存在相对运动或相对运动的趋势.
⒌静摩擦力的大小随相对运动趋势方向外力的增大而增大,但它有一个范围(0-最大静摩擦力fm-).最大静摩擦力是个定值,有时可近似认为等于在接触面上出现的滑动摩擦力.
㈢教具
长木板(一端固定滑轮),细线,轻质托盘,摩擦块几个,其中有一块的一面贴有橡皮.*簧秤.
㈣教学过程
⒈实验引入【演示1】摩擦块从斜面上滑下,在水平面上运动一段距离后静止.
观察现象：摩擦块在水平面上运动是越来越慢直至静止.
原因分析：因为它受到摩擦力.
【演示2】水平面上的摩擦块,用一*簧秤沿水平方向拉,未拉动.
置疑设问：上面两个演示中的摩擦块都受摩擦力作用,它们各自所受摩擦力有什么不同?摩擦力大小和方向如何确定?本节课将学习这方面的知识.
⒉新课板书⑴滑动摩擦力【演示3】将一纸条夹入书中向外拉,并将纸条拉出.
学生归纳演示1和演示3两种现象中产生的摩擦力有什么共同特点?(物体间有相对运动)
从而得出：当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时,受到另一物体阻碍它相对滑动的力,这种力叫滑动摩擦力.
下面师生共同分析实验中滑动摩擦力方向.并画出示意图.
⑵方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切,跟物体相对运动的方向相反.
下面用控制变量法研究滑动摩擦力的大小
①控制摩擦块正压力不变,侧面或底面与木板接触时,托盘内重物也不变,摩擦块仍在木
板表面匀速滑动的演示.
得出结论：滑动摩擦力大小与接触面积无关.
②上述演示若用摩擦块的橡皮面与木板接触时,则静止
.得出结论：滑动摩擦力大小与接触面*质有关.
③将两个摩擦块垒在一块时托盘内重物变为原来两倍才能使摩擦块在木板表面匀速
滑动
得出结论：滑动摩擦力大小与正压力成正比.f=μfn-(介绍几种材料间的动摩擦因素)
⑶静摩擦力
实验研究：①摩擦块在水平面上,用水平力拉,未拉动.
②摩擦块静止在斜面上..
③一纸条夹在书中,用力向外拉,未拉动.
以上三种现象产生的摩擦力有什么共同特点?(由学生分析归纳出物体相对静止,但有相对运动趋势.)
⑷静摩擦力大小：在二力平衡中,由平衡条件判断.
⑸静摩擦力方向：总跟接触面相切,并且跟物体相对运动趋势的方向相反.
演示验证：毛刷放在水平面上,再压一重物,用力拉毛刷,毛刷虽静止,但刷毛弯曲,它可表明静摩擦力方向.
⑹最大静摩擦力;静摩擦力在零和最大静摩擦力之间,即0≤f≤fm
⒊举例说明静摩擦力的应用
⒋巩固练习
⑴总结摩擦力产生条件.
⑵马拉雪橇在水平雪地上前进,若马对雪橇拉力突然增大,雪橇所受滑动摩擦力如何变化?
⑶手压黑板擦静止在黑板上,黑板擦受摩擦力否?松手后黑板擦向下滑动,又受多大摩擦力?
⒌布置作业
⑴阅读p8-p11课本知识.(包括流体的阻力)
⑵思考练习三第①题.
⑶做练习三②③④题.
〖教案设计须知〗
㈠按认识论原理,将教学过程按逻辑发展分成四个基本阶段:
Ⅰ感*阶段：为学生提供必要的感*认识.着眼发展学生观察、实验等能力.
Ⅱ理*阶段：在教师启发诱导下,使学生形成概念,掌握规律,着眼发展学生思维能力.
Ⅲ巩固阶段：进一步完善知识,着眼发展学生记忆能力.
Ⅳ应用阶段：形成技能技巧,着眼培养学生分析、归纳和解决问题的能力.
㈡结合中学物理教学过程特点,教学过程可分三阶段：
Ⅰ引入课题提供感知,包括复习旧课,提供最佳感知材料,观察、实验等环节.
Ⅱ形成概念,包括发展感知,理*加工,科学抽象,科学思维,定义讨论等环节.
Ⅲ应用巩固,包括掌握尺度,反复应用,逐步深化,归纳小结等环节.
...力是物体之间相互作用的重要概念，是物理学中的基础*内容之一。本文将深入探讨力的定义、类型以及与力相关的其他物理概念，如矢量和平衡条件。
一、力的基本概念
1. 力的定义与单位
力是使物体产生加速度或形状改变的作用。*单位是牛顿（N），通常用箭头表示其大小和方向。
2. 力的分类
根据*质，力可分为多种类型：
重力：由地球或其他天体对物体的吸引形成。
*力：物体形变后，恢复原状产生的力。
摩擦力：阻碍物体相对运动的力。
分子力、电场力、磁场力等，具体*质不同。
(1) 重力
重力是万有引力的一种表现，始终指向地球或其他天体的中心。
重力的测量常用*簧秤，重心是物体重力作用的等效点。
(2) *力
*力是物体形变后产生的力，包括支持力、压力、拉力等。
(3) 摩擦力
摩擦力阻碍物体相对运动，其大小与物体表面粗糙度、压力和相对运动趋势有关。
滑动摩擦力和静摩擦力是其两种主要形式。
(4) 合力与分力
若几个力的合力与单个力的作用效果相同，则称这几个力的合力。
平行四边形定则可用来求解合力与分力之间的关系。
二、矢量与标量
1. 矢量
矢量是既有大小又有方向的物理量，如力、位移、速度、加速度等。
2. 标量
标量仅有大小而无方向，例如时间、功、功率等。
三、物体的平衡状态
物体在静止或匀速直线运动状态时，其合外力等于零。具体条件如下：
在三个共点力作用下，任意两个力的合力与第三个力等大反向。
对于 N 个共点力，物体处于平衡状态时，任意第 N 个力与前 N-1 个力的合力等大反向。
处于平衡状态的物体，在任意两个相互垂直的方向上，合力为零。
结论
力作为物理学中的核心概念，涉及到物体运动、形状变化等方方面面。通过深入理解力的*质及其在平衡状态下的应用，可以更好地理解物体运动的规律和力学定律的实际应用。
本文旨在对力的基本概念进行全面而系统的阐述，希望能为读者提供清晰的物理学基础知识，并为进一步探讨相关物理问题奠定基础。
...《电功》教案
一、教学的目标
1.知识目标：（1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质，物理教案－电功。
（2）理解电功的计算公式：Ｗ=ＵＩｔ
（3）知道电功的单位：焦耳、千瓦时、度。
（4）知道电能表的用途及读数方法。
2.能力目标：（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题的能力。
（2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
3.思想目标：结合“一度电的作用”的教学，向学生渗透节能意识。
二、教学重点与难点
教学重点：电功的概念、计算公式及应用。
教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通电时间的关系是本节教学的难点
三、教学时间
一课时
四、教具
学生电源、开关、演示电压表、演示电流表、电动机模型、铁架台、投影仪“6v6w”、“6v3w”的灯泡各一个、导线若干条、50克砝码一个、细线约1米
五、教学过程（分四个环节）
第一环节导入新课
电功对于初中生来说是一个比较抽象的概念，向学生介绍可以借助于水流来类比，提出电流也可以做功。演示课本图9-1所示的实验，通电后物体被提起，*电流可以做功。并向学生提出电流做功与哪些因素有关系呢？导入新课并板书课题。
第二环节新课教学（新课教学分四个阶段）
第一阶段电流做功的形式及实质
在刚才演示实验的基础上，向学生指明电流做功的表现形式是多种多样的，而且会伴随着一些现象或变化等电流的效应的发生，如通电后电灯发热发光、电风扇转动、电饭锅发热、溶液会发生化学变化等，然后启发同学们思考实际生活中还有哪些电流做功的例子，鼓励同学们大胆思考、踊跃发言，并及时表扬以肯定同学们的正确回答，最后教师作总结发言：电流做功的过程，实质上就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量，物理教案《物理教案－电功》。
第二阶段研究影响电流做功的因素
研究电流做功和哪些因素有关系时，为了增加学生的感*认识，可以类比水流做功时与水压、水流、时间的关系来说明。然后引导同学们通过实验对电流做功进行定*研究，为了使实验*作简便和增加实验的可见度，可采用“比较电流通过电灯做功”来代替课本中“电流通过电动机做功”的实验，利用电灯发光强弱的变化来表现电流做功多少的方法，以增加了学生的感*认识，同时可以配合投影仪模拟电流表和电压表的示数变化来增加实验的可见度，采用“控制变量法”引导学生设计实验、分析讨论，归纳总结电功与电压、电流和时间的关系，在实验中注意充分体现以教师为主导，学生为主体的师生互动式的教学。具体的实验设计可以是这样的：先利用两灯串联时电流和通电时间相同，电压不同而灯的亮度不同来研究“电功与电压”的关系；然后再利用两灯并联时电压和通电时间相同，电流不同而灯的亮度不同来研究“电功与电流”的关系；对于电功与通电时间的关系学生很容易理解，只需稍加说明，不需要专门演示。最后在演示实验的基础上，引导学生总结出电功与电压、电流和通电时间的关系，并写出电功的计算公式：w=uit，对于公式w＝uit要向学生强调公式中各个量的物理意义和单位，并特别强调它们之间的对应关系：即uit必须是对应于“同一段电路(或同一个用电器)”的电压、电流和通电时间，它们具有“同一*”和“同时*”的特点。
第三阶段介绍电功的单位
电功的单位是焦耳（强调它与机械做功的单位焦耳相同，*电功也是功），另外可以举一些实例，帮助学生对焦耳这个单位形成具体的印象。如通过手电筒小灯泡的电流，一秒钟做功约一焦耳，100瓦的白炽电灯正常工作时电流每秒钟做功100焦耳，家用空调器工作时电流每秒钟做功几千焦耳，通过这些实例不仅可以使学生对焦耳这个单位形成感*的认识，还使学生体会到焦耳是个很小的单位，从而引出工农业生产和技术资料中使用的电功单位：度和千瓦时。提示学生知道电功单位之间的换算关系。
第四阶段电能表的读数
出示电能表实物，说明电能表的作用，采用投影的方法让学生们练习电能表读数的方法。最后，结合课本图9-4，介绍一度电的作用，向学生渗透节能意识，对学生进行节约用电的教育。
第三环节通过课堂练习，及时反馈教学效果，巩固新课教学
设计一些有针对*的练习，使学生对电功的概念形成更深刻的印象，同时也可以检测出学生在学习过程中出现的问题，以便及时纠正。
１．电流做功的实质是：电能转化为其它形式的能的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
２．电炉子通电后，电流做功，这时是将电能转化为内能。电流通过洗衣机的电动机时，电能转化为机械能。
３．电流在某段电路上做的功等于电路两端的电压与电路中的电流以及通电时间的乘积，用公式表示为w=uit。
４．小刚同学家的电能表月初的示数是２１６５８，月末的示数是２２１３６，这个月小刚家用电47.8度。
５．一只灯泡接到6伏的电路中，通过它的电流是0.5安，则通电5分钟电流做了900焦耳的功？
６．把5题中的小灯泡若接到3伏的电路中，通电5分钟，电流做多少焦耳的功？并分析在这两种情况下电压、电流、电阻和电功率之比分别是多少？（分析电功时要提醒学生注意uit的同一*和同时*。）
第四环节.小结本节知识目标，布置作业。
六、板书设计
第九章电功和电功率
第一节电功
一电流做功的实质：
二研究影响电流做功的因素
三电功的计算公式w=uit
四电功的单位焦耳千瓦时度
1千瓦时=1度=3.6×106焦耳
五电能表的读数
物理教案－电功
...第二章 静电场
第1课时 库仑定律与电场强度
基础知识回顾
1、电荷、电荷守恒
电荷是物质固有的一种属*，主要有正电荷和负电荷两种。电荷可以通过摩擦、接触或感应方式使物体带电。静电感应是一种现象，当带电体接近导体时，导体的一端会带有与带电体相反的电荷，另一端则带有相同的电荷。
电荷守恒定律指出，闭合系统中电荷总量是不变的，电荷不会被创造或消失，只能从一个物体转移到另一个物体。电荷的最小单位是元电荷，即一个电子或质子所带的电荷量，通常用符号e表示，其值约为1.6×10^-19 库仑。
2、库仑定律
库仑定律描述了两个点电荷之间的电场力。在真空或空气中，两个电荷之间的作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的平方成反比，并且作用力沿着连接这两个电荷的直线方向。具体表达式为：
F
=
k
q
1
q
2
r
2
F = k \frac{q_1 q_2}{r^2}F=kr2q1q2
其中，F
FF是电场力，q
1
q_1q1和q
2
q_2q2分别是两个电荷的大小，r
rr是它们之间的距离，k
kk是库仑常量，其值约为9.0
×
1
9
9.0 \times 10^99.0×109牛顿·米^2/库仑^2。
3、电场强度
电场是指带电体周围的一种物理场，对放入其中的电荷施加力的作用。电场的基本*质是它具有能量。电场强度E
\mathbf{E}E是描述电场强弱和方向的物理量，是一个矢量。
⑴ 定义和单位
电场强度E
\mathbf{E}E定义为单位正试探电荷所受的电场力F
\mathbf{F}F与试探电荷量q
qq的比值：
E
=
F
q
\mathbf{E} = \frac{\mathbf{F}}{q}E=qF
其单位是牛顿/库仑（N/C）。
⑵ 电场强度的方向
规定在电场中，正电荷试探电荷所受力的方向即为该点的电场强度方向。电场强度与放入电场中的试探电荷无关，仅取决于该点的位置和电荷分布情况。
⑶ 点电荷的电场强度
对于点电荷Q
QQ，在距离为r
rr处的某点处的电场强度大小E
\mathbf{E}E为：
E
=
k
Q
r
2
\mathbf{E} = \frac{kQ}{r^2}E=r2kQ
其中，k
kk是库仑常量，Q
QQ是点电荷的电荷量，r
rr是该点到点电荷的距离。
⑷ 电场强度的叠加
当存在多个电荷源时，电场中某点的总电场强度是各个电荷单独产生的电场强度矢量的矢量和。
⑸ 电场线
电场线是用来形象描述电场分布的虚拟曲线：
电场线从正电荷或无穷远处开始，到达负电荷或无穷远处结束。
电场线不会相交或相切，也不能被认为是电荷在电场中的运动轨迹。
在同一图中，电场强度大的区域电场线更密集，电场强度小的区域电场线更稀疏。
⑹ 匀强电场
在匀强电场中，各点的电场强度大小相等，方向相同。匀强电场的电场线是一组平行且等间距的直线。
本节课我们学习了静电场的基本概念和库仑定律的应用。了解了电场强度的定义及其在不同情况下的计算方法，以及电场线的特*和匀强电场的特征。这些概念和定律为理解静电场的行为和应用打下了基础。
...[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。
[复习目标]掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.
能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题
培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.
[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用
[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙
[教学过程]
教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评
一、了解硬币(20分钟)
1、用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)
2、请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。
3、自选器材，探究这两枚硬币还有那些*质。
动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题
二、解释生活中的现象(8分钟)
水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一*质，请大家总结自己知道的现象，交流一下学生讨论
交流每个小组的讨论结果总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解
三、物质有哪些物理属*?(10分钟)
总结学过的物质的物理属*，请同学们设计实验从物质的物理属*的角度比较铁汤匙和塑料汤匙从密度角度比较
从比热容的角度比较
从硬度角度比较
从导电*角度比较
从导热*角度比较制造每一件物品的选材都要根据它的用处，我们要把不同物理属*的物质用在最适合的地方
四、总结知识点(7分钟)
归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理学生听讲
[教学资源]复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用
[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。
...教学目标
知识目标
1.知道什么是电阻.
2.知道电阻的各种单位及其换算关系.
3.理解决定电阻大小的四个因素.
能力目标
1.能认识到电阻是导体本身的属*.
2.能进行电阻不同单位之间的变换.
3.能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小.
4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路.
5.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力.
情感目标
培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神.
教学建议
教材分析
本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.
本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.
教法建议
本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法.
本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和*作能力，培养学生分析处理实验数据能力.
导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种*质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.
由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.
为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.
电阻教学反思
本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。
首先，我通过知识链接环节，回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学部分，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又便宜，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，掌握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘*能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜想;在进行实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标未来得及完成。
在评课环节，各位老师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，如果有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜想环节可让学生对着导线猜想，交流设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
...一、教材分析
1.教材的地位与作用：
本节课是人教版教材必修1，化学家眼中的物质世界专题，丰富多彩的化学物质单元，第二标题。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定*的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而《物质的量》这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。
2.教学目标：
(1)知识目标：掌握物质的量及其单位—摩尔的含义;理解阿伏加德罗常数的含义;通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量之间的关系。
(2)能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。
(3)情感目标：通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想;养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
3.教学重点、难点：
使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。
二、教学方法分析
(1)采取目标分层教学法
课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念;通过与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系;通过与生活中实例对比(一盒粉笔，一打羽毛球)重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念具体化;通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。
(2)讲练结合
课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。
三、学生情况分析
对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力。
四、教学程序
[课前检测]：(1)1个h2o中含___个h，___个o，___个原子。
(2)105个h2so4中含___个h，___个s，___个o，___个原
(3)1个c中含___个质子，___个电子。
(4)1个nh3中含___个质子，___个电子。
(帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从"个-->摩尔"的转化做好铺垫)
[导入]：
(1)由一句古诗："谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"中大米的单位(粒)和实际生活中并不使用粒的矛盾为后来引出化学反应中微粒的小和多提供思考模式。
(2)通过反应方程式：c+o2===co2引导学生讨论：反应实质是什么?(微粒间的反应);实际中是采用称取质量的方法进行反应，质量如何体现反应的实质?已知一个碳原子的质量是1.993x10-23g,计算12g碳含多少个碳原子?(约6.02x1023个碳原子)
[小结]：用所学的知识表达反应实质是很麻烦的，必须引进一个新的物理量--物质的量[新课讲解]：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。
[投影]：1971年第14次*计量大会确定七个基本物理量：
[思考]：既然物质的量是表示物质微粒数目多少的物理量，为什么单位不是“个”，而是"摩尔"，两者有何关系?
[举例并讨论]：一盒粉笔----50支粉笔
一打羽毛球----12支羽毛球
一箱啤酒----24瓶啤酒
一摩尔微粒----?个微粒
(通过联系生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数)
[讲解]：一摩尔微粒----na个微粒
阿伏加德罗常数(na)：12gc-12(含六个质子六个中子的碳原子)所含碳原子个数，约等于6.02x1023mol-1。(在导入中，学生已通过计算得到此数据)
摩尔：物质的量的单位。简称：摩符号表示：mol
每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。
[投影练习1]：1mol碳原子含有_______个碳原子
1mol铁原子含有_______个铁原子
1mol氧气含有________个氧分子
1mol硫*含有________个硫*分子(基本概念的理解
[归纳小结]：学习物质的量需要注意的问题：
(1)物质的量--物理量，摩尔--单位;
(2)研究对象--微观粒子(原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合)
(3)使用时必须指明微粒名称：
[例]：两种方法：
文字表达--碳原子，硫*分子，氧气分子，*氧根离子
符号表达--c，h2so4，o2，oh—
[投影练习2]：根据物质的量和摩尔的概念判断正误：
1.摩尔是七个基本物理量之一。(摩尔是单位)
2.1mol*，1mol原子氧。(物质的量研究对象是微粒)
3.阿伏加德罗常数无单位。
4.物质的量就是物质的质量。
(强调学习基本概念所需要注意的问题)
[总结]：再次对所介绍概念进行复习与强调以加深学生对这些概念的重视与理解。
[投影练习3]：1.1mol水分子中含有_______个水分子
2.0.5mol水分子中含有________个水分子
3.4mol水分子中含有________个水分子
4.1.204x1024个水分子是_______摩尔水分子
(不再是简单的1mol微粒，稍加深难度)
[投影练习4]：1、1mol氧气分子中含有_______个氧分子，含有____个氧原子，___摩尔氧原子。(o2~2o)
2、0.5mol水分子中含有___摩h2o，___摩h，___摩o___个h2o，___个h，___个o(h2o~2h~o)
3、0.1molna2so4中含有___molna+,___molso42-
4、1molc含有___mol质子，3.5molc含有___mol质子(1个c~6个质子)
5、1molna+含有___mol电子,10molna+含有___个电子(1个na+~10个电子)
(提高难度，让学生通过练习自己总结出由已知微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法)
[小结]：物质的量与微粒数之间的转换：物质的量========微粒数na
[随堂检测]：
a、1molhcl含____个hcl分子，1.806x1024个hcl分子的物质的量是____mol。(考查基本概念的掌握程度)
b、0.5molh2so4含有____molh,____mols，____molo,共_____mol原子。(考查由物质的量向所含原子数的运算方法)
c、3.01x1023个cl—的物质的量是___mol，含___个电子，含____mol电子，含_____个质子，含______mol质子。
(考查给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含质子、电子的物质的量)
[讨论]：1摩尔的任何物质的质量是多少?
(通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系)
五、板书
1、定义：表示物质微粒数目多少的物理量。
2、单位：摩尔--简称：摩符号表示：mol
(1)每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。
(2)阿伏加德罗常数(na)：12gc-12所含碳原子数na=6.02x1023mol-1
3、注意：
(1)物质的量是物理量，它的单位是摩尔。
(2)研究对象：微观粒子(原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子
团或特定组合)。
(3)使用时必须指明微粒名称。
4、物质的量与微粒数之间的转换：物质的量========微粒数na
[物理教案《物质的量》]相关文章：
...教学目标
（1）知道什么是物体的内能
（2）知道物体内能的组成
（3）知道分子动能和分子势能与哪些因素有关
教材分析
分析一：教材先由所学知识推出分子动能的存在，并说明分子动能与温度的关系，再又分子力说明分子势能的存在，最后总结出内能的概念
分析二：分子势能在微观上与分子间距离有关（宏观上表现为体积），当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加；当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加；由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的．分子势能与分子间距离的关系如上图所示．分子势能可与**势能对比学习，分子相距平衡距离时相当于*簧的平衡位置，但对比学习时，也要注意两者的区别．
分析三：比较两物体内能大小，需要考虑到分子平均动能、分子势能和分子总个数．分子平均动能与温度有关，温度越高，分子平均动能越大，温度越低，分子平均动能越小．分子势能与分子间距离（宏观上表现为体积）有关，分子间距离改变（宏观上表现为体积改变），分子势能改变，但分子势能与分子间距离（体积）的关系比较复杂：分子间距离增大，分子势能可能增大，也可能减小，即体积增大，分子势能可能增大，也可能减小．因此我们不能单从体积的改变上判断分子势能如何改变，而是往往要视具体情况而定．
分析四：机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．
教法建议
建议一：在分析物体内能时要充分利用前三节所学分子动理论的基本观点，由旧有知识推导出新知识．
建议二：在讲分子势能时，最好能与*簧的**势能进行类比学习．
建议三：在区分机械能与内能时，最好能举例说明．
--方案
教学重点：内能的组成，分子动能和分子势能分别与哪些因素有关．
教学难点：分子势能
一、分子动能
温度是分子平均动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子平均动能越大．分子平均速度和平均动能是一个宏观统计概念，温度越高，分子平均动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．
二、分子势能
由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，宏观上表现出与物体体积有关．
当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加；当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加；由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的．分子势能与分子间距离的关系如图所示．
三、物体的内能
物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫内能．
例1：相同质量的0℃水与0℃的*相比较
A、它们的分子平均动能相等
B、水的分子势能比*的分子势能大
C、水的分子势能比*的分子势能小
D、水的内能比*的内能多
*：ABD
评析：质量相同的水和*，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成*，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比*内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比*的分子势能大．本题很容易误认为水结成*，体积增大，所以内能增大．
机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．
例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是
A、机械能大的物体，内能一定也大
B、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子平均动能必增大
C、物体降温时，其机械能必减少
D、摩擦生热是机械能向内能的转化
*：D
评析：对于机械能和内能，它们是两种完全不同的形式的能，需要从概念上对它们进行区分．
四、作业
探究活动
题目：怎样测量阿伏加德罗常数
组织：分组
方案：查阅资料，设计原理，实际*作
评价：方案的可行*、科学*、可*作*
...设计意图
冬天，气温低，水会结*，说明物态是会变化的，而物态变化又是与温度的变化有关系的，物理学上是用温度表示物体的冷热程度，用温度计这一工具对物体的温度进行具体的测量。教材以说明书的方式，讲述了温度计的使用方法和注意事项。教材通过“生活.物理社会”的栏目，介绍了“温室效应‘与”热岛效应“，引发学生对周边环境温度问题的思考。
在完成对各种物态变化的复习后，重新回到水循环的情景中，引导学生对水在循环过程中所发生的各种物态变化进行综合概括，突出学生对学生归纳能力的培养，在此基础上，引导学生对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步的探讨，确立节约用水和环境保护的意识。
教学目标
1学会正确使用酒精灯
2了解液体温度计的工作原理
3能正确测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，关注环境温度变化的原因。
4知道水的三态变化过程以及相应的吸热、放热条件
5能解释自然界中的水循环现象
6调查水资源的利用和危机，具有节约用水的意识。
7感知水污染对人类造成的危害，养成自觉保护水资源的意识
8探究家庭或学校用水中的节水措施
教学重点和难点
1了解液体温度计的工作原理
2能正确测量温度
3能解释自然界中的水循环现象
4养成自觉保护水资源的意识
教具和学具
学案;调查学校或家庭附近的水污染
课前准备
请设想你是一个普及科学知识的宣传员，以水的循环将你所知的物态变化的知识编成讲座稿。要求：归纳六种物态变化知识，并列举自然或生活中实际例子、介绍相关实验辅助说明。
教学过程
教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一酒精灯的使用教师提问酒精灯使用的注意事项学生归纳总结，从加热、点、灭、盖四个方面加于论述酒精灯的使用，作为学生必须掌握的工具，它的使用方法，文中进行了高度的概括
二温度计教师提问温度的概念、摄氏温度及温度计的使用方法。然后温度计的使用1摄氏温度的规定
2液体温度计的原理
3温度计的使用方法请一位学生上讲台，介绍温度计的原理、使用温度计的方法，并进行现场示范*作。其他学生加以评价与修正。首先介绍了温度单位规定
接着通过温度计原理和使用方法的复习，使学生更加系统了解了温度计三例题分析例1在使用温度计测液体的温度时，请按照正确的顺序，把下列步骤重新排列
a观察温度计的量程
b把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体
c选取合适的温度计
d待温度计的示数稳定后再读数
e认清温度计的分度值
f从被测液体中取出温度计
g估计被测液体的温度四学生讨论请2名学生把水循环的知识讲座稿介绍一下。学生提问讨论五归纳填图请学生归纳物态变化，并请填图
六问题讨论（1）烧开水时壶口处会冒出的“白气”与刚从冷冻室拿出来的*棒周围冒的“白气”，其形成原因有什么不同？
（2）如果酒精和水混合在一起了，你能设计一个方案将它们分离吗？
（3）温室效应和热岛效应是一回事吗？并请简述理由
七例题分析例2下面一段文字是介绍自然界中的水循环现象：江、河、湖、海以及大地表层中的水断蒸发成水蒸气。当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小*晶，它们被上升的气流托起`，这就形成了云，在一定条件下，云中的小水滴不断变成水蒸气再凝华到小*晶上，有的小水滴也会变成小*晶，云中的小水滴和小*晶越来越大，就会下落，在下落过程中，如果温度低于或接近0℃，就形成雪，如果温度高于0℃，小*晶又变成小水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就形成了雨。
（1）请依次写出上文四个画线处涉及到的物态变化的名称：、、，
。
（2）上面五种物态变化中属于吸热的是
。
（3）我国是一个缺水的国家，节约用水应从我做起。请你写出日常生活中的两项节水措施
。
例二东汉学者王充在《论衡》中对自然界的一些热学现象有如下表述：“云雾、雨之微也，夏则为露，冬则为霜，温则为雨，寒则为雪，雨露*凝者，皆由地发，不从天降也。”此文说明露、霜、雨、雪是在不同的温度下由水变化而成。请你认真阅读和理解这段话，简要的解释与物态变化有关的语句。
例三下现象属于哪些物态变化：*雪融化荷叶上的露珠金鱼缸里的水变少冷冻食品外结一层白霜寒冷的冬天，雪没有熔化却也慢慢变少了。
...教学过程
复习引入
1.内能:物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能.
2.动能:由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能.它与物体的温度有关(温度是分子平均动能的标志).
3.势能:分子间存在相互作用力,分子间具有由它们的相对位置决定的势能,这就是分子势能.它和物体的体积有关.
4.内能:与物体的温度和体积有关.
根据讨论结果,小结:通常情况下,对固体或液体,由于体积变化不明显,主要是通过温度的变化来判断内能是否改变.
新课教学
1.提出问题2.问题讨论
问:如何改变物体的内能呢?(可以改变物体的温度或体积.)
问:物体内能的变化可以通过什么表现出来呢?或者说怎样判断一个物体(如一杯水、一块铁块)的内能是否改变呢?
把准备好的钢丝拿出来,想办法让你手中的钢丝的内能增加。
2.寻找解决问题的办法
讨论:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"钢锯锯",有的想到"烧",有的想到"晒",有的想到"烤",有的想到"烫"、"*"等等.一边想办法,一边体验内能是不是已经增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"写在一起,把"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冻"或者"*"写在一起.
3.知识的提练
问:比较一下,本质上有什么相同或不同点.(阅读课本38~39页倒数第四段.)刚才所想到的办法,它们之间有何不同?能不能把这些办法分分类?
答:可以分为做功和热传递两类。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"是属于做功,"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"*"属于热传递.
演示课本38页的实验.(慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来.)
问:刚才两次实验,为什么会出现结果的不同?
答:动作快,时间短,气体没有来得及与外界进行热交换,其温度会突然升高,至乙醚的着火点,它便燃烧起来.而动作慢时,时间较长,气体与外界有较长的时间进行热交换,它的温度就不会升高太多,达不到乙醚的着火点,则不燃烧.
阅读课本39页实验,分析气体对外做功的情况.
问:同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢?
答:柴油机工作中的压缩冲程;给自行车打气时,气筒壁会发热;锯木头,锯条会很烫;冬天,手冷时,两手互相搓一搓;古人钻木取火等等.
再来体验一下,热传递改变内能的情况.给大家一段细铁棒和酒精灯,演示.
学生上台做实验.把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学.
引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子.
板书:改变物体内能的物理过程有两种:做功和热传递.
4.新知识的深入探讨
内能改变的量度
师:如何量度物体内能的改变多少呢?请大家带着问题阅读课本39页5、6两段,然后归纳出来.
...教学目标
知识目标
1. 理解电功率及其单位。
2. 掌握额定功率的概念。
能力目标
1. 利用能量分析法认识物理规律。
情感目标
1. 获得解决日常用电的初步知识。
教学建议
教材分析
本节教材通过比较单位时间内做功的多少，引入电功率的概念。然后从电功率的定义和电功公式推导出电功率的计算公式，给出电功率的单位。接着通过电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度电等于1千瓦时。为帮助学生理解额定功率，教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示。并介绍了用电器的两个重要指标：额定电压和额定电功率。
重难点
重点：电功率的概念、公式及其应用。
难点：实际功率的概念，额定功率和实际功率的区别。
疑点
灯泡的亮度取决于什么？
教法建议
本节教材包括电功率和用电器额定功率两部分内容。教学时可以利用前面学生学过的功率知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少。在讲解电功率公式时，注意强调公式中各物理量的对应关系，即为同一段电路中的物理量。不要同时给出电功率的导出公式，以免学生感觉公式过多而难以掌握。
对于额定功率和实际功率的区别，学生容易混淆。教师要通过实验讲清，一个用电器只有唯一的额定功率和额定电压，而实际电压和实际功率则可以有多种。
教学设计方案
教学过程
引入新课
导入问题：擦黑板时手发热，是哪个物理量体现了手对黑板做的功快慢？引入功率的概念。
利用多媒体展示不同用电器功率比较， 引出电功率的定义。
电功率
讲解电功率的定义和公式。
通过实验演示，让学生理解电功率越大，单位时间内做功越多。
介绍电功率的单位，并通过计算帮助学生理解1度电的含义。
额定功率
通过实验，让学生体会用电器有正常工作状态。
引入额定功率的概念，并说明其重要*。
通过对比不同灯泡在不同电压下的亮度，让学生理解灯泡亮度与实际功率的关系。
例题讲解
讲解例题，帮助学生巩固知识点。
引导学生分析例题中的物理规律和计算方法。
板书设计
电功率：P=W/t
电功率的单位：瓦（W）
电功的单位：千瓦时（kWh）
1度电=1千瓦时
额定功率：用电器正常工作时所消耗的功率
探究活动
题题： 灯泡的亮度决定于什么？
组织形式： 分组实验
活动方式：
1. 提供实验器材：电源、电压表、电流表、小灯泡、开关、滑动变阻器、导线。
2. 引导学生提出问题：改变电源电压对灯泡亮度有什么影响？
3. 指导学生*作实验，观察灯泡亮度随电压变化而变化。
4. 组织学生讨论，分析实验结果，得出结论：灯泡的亮度主要取决于实际功率。
...动量守恒定律是物理学中的重要概念，指出在不受外力作用的情况下，系统的总动量保持不变。这一定律适用于各种物理现象，其推导和理解对于解决实际问题具有重要意义。
在教学中，我们首先通过生活中的例子引入动量守恒定律的概念：例如，两个静止的滑*者推开后，它们的总动量如何变化。接着，我们通过实验来验证这一现象。在实验中，我们使用了气垫导轨和光电计时器来测量两个相互作用的物体的动量变化，实验结果表明，在相互作用过程中，它们的总动量保持不变。
理论上，动量守恒定律可以通过数学推导得出：如果一个系统不受外力或受到的外力之和为零，则系统的总动量保持恒定。这一推导不仅适用于一维情况，也适用于二维和更高维情况，如斜碰的情况。
动量守恒定律的适用条件包括系统不受外力或外力合力为零，这使得我们可以在分析物理现象时忽略系统内部的力量，例如摩擦力和支持力。这一定律的适用范围非常广泛，不仅适用于宏观尺度的现象，也适用于微观尺度和高速运动的情况。
总之，动量守恒定律是自然界中的普遍规律之一，深入理解和应用这一定律对于解释和预测物理现象具有重要意义。
...设计意图与复习目标
本节课旨在通过实际问题的解决过程，帮助学生深化对物理知识点的理解和应用。我们将重点复习质量、密度、比热容等物理量的概念，并巩固天平、量筒等实验仪器的使用方法。通过这些活动，培养学生的动手能力、思维逻辑以及合作探究的科学精神。
复习重点和难点
本节课的重点在于理解和应用密度与比热容的知识。这些概念不仅在物理上有重要意义，还能帮助学生更好地理解和解释日常生活中的现象。
教具和学具
在本节课中，我们将使用以下教具和学具：天平、量筒、一元硬币、五角硬币、磁铁、三角板、刻度尺、铁汤匙和塑料汤匙。
教学过程
一、了解硬币
1. 测量质量和比较
首先，我们将使用天平分别称出一元硬币和五角硬币的质量，并进行比较。学生将学习正确使用天平的方法，包括在没有砝码的情况下测量硬币的质量。
2. 测量密度
学生将设计实验表格，记录并比较两种硬币的密度。他们将探索两种不同的测量方法：一种使用天平和刻度尺，另一种使用天平和量筒。这个过程不仅加深了他们对密度概念的理解，还培养了他们从多个角度解决问题的能力。
3. 探索其他*质
学生还将自选器材，探究这两种硬币的其他*质，比如是否能被磁铁吸引。通过这些活动，他们不仅掌握了天平和量筒的使用方法，还能发现和解决新问题。
二、解释生活中的现象
三、物质的物理属*比较
2. 比较不同角度
从密度、比热容、硬度、导电*和导热*等角度比较铁汤匙和塑料汤匙。这些比较不仅帮助学生理解物理属*在物质选择中的重要*，也加深了他们对各种物理概念的应用理解。
最后，我们将归纳质量、密度、比热容等物理量的物理意义及其单位。通过课后的知识梳理，学生将进一步巩固所学内容。
教学资源和评析
为了增加课堂趣味*和互动*，我们将使用物理课件和在线资源，比如物理模拟软件和互动实验。教师在课堂上将更多地引导学生自主完成任务，从而让他们不仅理解了知识，也能够熟练运用这些知识。
...八年级物理下册《力》教案优化
一、 教学目标
知识与技能目标：
理解力的概念，明确力是物体对物体的作用。
了解力的单位是牛顿，符号是N。
掌握力的三要素：大小、方向、作用点，并能用力的示意图表示力。
理解物体间力的作用是相互的，并能解释生活中的相关现象。
过程与方法目标：
通过观察生活中的力现象，体验力的存在，并尝试描述力的作用。
通过合作学习，掌握力的示意图的画法。
通过分析实例，理解力的作用是相互的。
情感态度价值观目标：
培养学生观察思考的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过探究活动，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。
体会物理与生活的联系，感受物理学的价值。
二、 教学重难点
重点：
力的概念，力的作用效果。
力的三要素和力的示意图。
难点：
相互作用力的理解。
力的示意图的规范作图。
三、 教学过程
（一）引入新课 (5分钟)
1. 创设情境，激发兴趣：
播放攀岩、举重、射箭等运动视频，引导学生观察这些运动有什么共同特点？
展示生活中常见的力现象图片，如：推门、拉窗帘、磁铁吸引铁钉等，引导学生思考：这些现象中物体是如何运动或发生形变的？
2. 引出课题：
师：同学们观察得很仔细，这些现象都与我们今天要学习的内容——力有关。
（二）新课教学
1. 力的概念 (10分钟)
活动一：体验力的存在
组织学生进行简单的体验活动：
（1）用手压桌子，感受手有什么感觉？
（2）用手拉橡皮筋，感受手有什么感觉？
（3）用手推书本，感受手有什么感觉？
引导学生思考：我们为什么会有这些感觉？
学生交流分享感受，并尝试用自己的语言描述“力”。
师：通过刚才的活动，我们感受到手发生了形变或者物体运动状态发生了改变，这都是因为受到了力的作用。
力是物体对物体的作用。
强调：力不能脱离物体单独存在，有受力物体就一定有施力物体。
举例说明：
引导学生列举生活中力的作用的例子，并说出施力物体和受力物体。例如：
踢足球：脚是施力物体，足球是受力物体。
苹果落地：地球是施力物体，苹果是受力物体。
拓展延伸：
介绍“不直接接触的物体之间也可能存在力的作用”，例如：磁铁吸引铁钉、地球吸引月亮等。
2. 力的作用效果 (15分钟)
活动二：探究力的作用效果
将学生分成小组，每组准备海绵、橡皮泥、*簧、小车等实验器材。
引导学生设计实验，探究力对物体能产生哪些作用效果。
学生汇报实验方案，并进行实验*作。
各小组展示实验现象，并进行分析和讨论。
力可以使物体发生形变。例如：用手压海绵，海绵会发生形变。
力可以改变物体的运动状态。例如：用手推小车，小车会运动起来。
反之，如果物体发生了形变或者运动状态发生了改变，我们也可以判断物体受到了力的作用。
图片和视频展示：
展示生活中各种力使物体发生形变或运动状态发生改变的图片和视频，例如：射箭、跳水、打篮球、汽车启动、刹车等。
课堂练习：
展示图片或播放视频，让学生判断物体是否受到了力，并说出判断理由。
3. 力的三要素 (10分钟)
活动三：探究影响力的作用效果的因素
组织学生以小组为单位，利用*簧、钩码等器材，设计实验探究：力的作用效果与哪些因素有关。
学生汇报实验方案，并进行实验*作。
引导学生分析实验现象，得出结论：力的作用效果不仅与力的大小有关，还与力的方向、作用点有关。
力的三要素：大小、方向、作用点。
力的三要素决定了力的作用效果。
4. 力的示意图 (10分钟)
引入：
在物理学中，为了方便地表示力，我们通常用力的示意图来表示力。
讲解示范：
教师在黑板上画出力的示意图，并讲解力的示意图的画法：
用一根带箭头的线段表示力，线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。
学生活动：
学生在练习本上练习画力的示意图，教师巡视指导。
展示学生作品，并进行点评。
5. 力的作用是相互的 (10分钟)
活动四：体验力的相互*
组织学生进行体验活动：
两手互推，感受两只手的感觉。
用手拍桌子，感受手和桌子的感觉。
引导学生思考：两只手分别是什么感觉？手和桌子分别是什么感觉？
学生交流分享感受，并尝试解释产生这种现象的原因。
物体间力的作用是相互的。
一个物体对另一个物体施加力的同时，也一定受到了另一个物体对它的力。
这两个力大小相等，方向相反，作用在两个不同的物体上。
举例说明：
引导学生分析生活中力的作用是相互的例子，例如：
游泳时，手推水，水同时也在推手，所以人才能前进。
火箭发射时，火箭向下喷射火焰，火焰同时也在向上推动火箭，所以火箭才能升空。
（三）课堂小结 (3分钟)
学生谈谈自己的收获和疑问。
（四） 布置作业 (2分钟)
完成课后习题，巩固本节课所学知识。
观察生活中与力相关的现象，并尝试用今天所学的知识进行解释。
四、 板书设计
力
一、 力的概念
1. 定义：力是物体对物体的作用。
2. 特点：力不能脱离物体单独存在。
二、 力的作用效果
1. 力可以使物体发生形变。
2. 力可以改变物体的运动状态。
三、 力的三要素
1. 大小
2. 方向
3. 作用点
四、 力的示意图
用一根带箭头的线段表示力。
五、 力的作用是相互的
1. 物体间力的作用是相互的。
2. 两个力大小相等，方向相反，作用在两个不同的物体上。
五、 教学反思
本节课的设计力求体现“以学生为中心”的教学理念，注重学生的参与和体验，通过创设情境、实验探究、合作学习等多种教学手段，引导学生主动学习和探究物理知识。
在教学过程中，要注意引导学生将所学知识与生活实际相联系，并能用所学知识解释生活中的物理现象。
在教学过程中，要注重培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力以及合作学习的能力。
对于“力的作用是相互的”这一难点，可以借助一些生活实例和实验现象，帮助学生理解。例如：可以用两个*簧秤互钩，拉动其中一个*簧秤，观察两个*簧秤的示数，让学生直观地感受到力的相互作用。还可以让学生体验用手拍墙的感觉，引导学生思考：为什么手会感到疼？从而理解力的相互作用。
...教学目标 知识目标 （1）通过演示实验认识加速度与质量和合外力的定量关系。 （2）准确叙述牛顿第二定律并掌握其数学表达式。 （3）深刻理解力是产生加速度的原因。 （4）认识加速度方向与合外力方向的矢量关系，了解加速度与合外力的瞬时对应关系。 （5）初步运用运动学和牛顿第二定律解决动力学问题。
情感目标 培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯。
教法建议 1、确保进行有效的演示实验，强调控制变量的重要*，并解释小车受力条件（砝码质量远小于小车质量）。 2、通过典型例题帮助学生深入理解牛顿第二定律的实际应用。 3、让学生运用重力加速度和牛顿第二定律，重新认识给定的公式。
教学重点： 牛顿第二定律
教学难点： 对牛顿第二定律的深入理解
教学过程： 示例： 一、加速度、力和质量的关系 介绍研究方法（控制变量法）：首先在质量不变的情况下，讨论力和加速度的关系；接着在力不变的情况下，讨论质量和加速度的关系。 介绍实验装置及保证实验条件：确保砝码质量远小于小车质量的条件下，小车所受的拉力接近。
二、牛顿第二运动定律（加速度定律） 1、实验结论：物体的加速度与作用力成正比，与物体的质量成反比，且加速度方向与引起这个加速度的力的方向相同。 2、力的单位规定：若规定使质量为1kg的物体产生1m/s²加速度的力为1N，则牛顿第二定律中的比例系数为1。 3、牛顿第二定律表述：物体的加速度与作用力成正比，与物体的质量成反比，且加速度方向与引起这个加速度的力的方向相同。
...新和中学八年级物理教案
课题
§4.1温度
执教
郭敏
教学
目标
1．知道温度表示物体的冷热程度，温度——初中物理第一册教案。
2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。
3.了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。
4.知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。
重点
1.温度概念
2.液体温度计的正确使用
难点
1.温度计的构造、原理。
2.摄氏温度的规定
教具
演示
常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。
学生
常用液体温度计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。
主要教学过程
学生活动
用时
引入新课
播放课件人类生活与热现象。
设问刚才的课件说明了什么？
导入今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
观看课件
思考与回答说明了气候的冷热对人类生活的影响。
2分
教学过程设计
教学过程设计
（一）温度的概念
点拨温度：物体的冷热程度。
引导请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。
归纳要准确测量物理温度必须使用温度计。
实验体验温度，物理教案《温度——初中物理第一册教案》。
结论靠感觉无法区水的冷热度。
3分
（二）温度计
点拨1.常见的温度计2.作用
引导3.观察常用温度计并归纳：①构造②工作原理
播放课件摄氏温度的定标
点拨4.摄氏温度的定标与读法
练习温度计的读数
观察温度计
交流观察结果
质疑℃意思？
观看课件
练习温度计的读数
15分
（三）温度计的使用
播放课件温度计的使用
点拨温度计的使用
1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。
2．使用时：估、放、读
练习用温度计测量液体温度
练习用温度计测量水温
10分
四、体温计及其他温度计
观察1.测量氛围、最小刻度2.特殊结构
点拨使用时可离开人体读数，用完将*液甩回玻璃泡
练习用体温计测量体温
播放课件展示其他温度计
练习用体温计测量体温
8分
小结（板书）
§4.1温度
一、温度的概念
1.热现象：指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
2.温度：物体的冷热程度。
二、温度计
1.常见的温度计：常用温度计、体温计、寒暑表。
2.作用：准确测量物体的温度。
3.常用温度计
①工作原理：液体的热胀冷缩。
玻璃管：内径细而均匀
②构造玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体
刻度：零刻度、测量范围、最小刻度
4.摄氏温度的定标与读法
0℃：*水共存物的温度
①规定100℃：标准大气压下沸水的温度
1℃：在两者间均分100等份后的每一等份
②读法：5℃读作“5摄氏度”；
-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。
三、常用温度计的使用
1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。
2．使用时：
（1）估：估计被测液体的温度，选取合适的温度计。
（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。
（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。
四、体温计
1.测量范围：35℃-42℃最小刻度：0.1℃
2.特殊构造：
①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）
②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）
3.使用：可离开人体读数，用完将*液甩回玻璃泡。
2分
回家作业
完成p19实验报告及练习1
估计时间
15分
课后小结：在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，改变传统的教学方法，以实验和学生活动为主线组织课堂教学，引导学生动手动脑学物理，体现实验学科的基本特点。冀此探索老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累。
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