物理教学设计方案的制定是为了让各位物理老师更好地教学，以下是物理教学设计方案模板，欢迎阅览!
教学目标
知识与技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3.理解反射现象中光路的可逆*。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
过程与方法
1.通过实验，观察光的反射现象。
2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。
3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3.鼓励学生积极参与探究活动。
教学重难点
【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。
【教学难点】镜面反射和漫反射。
教学工具
激光源、平面镜、纸、角度测量器
教学过程
一、复习提问
请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。
二、新课引入
教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?
我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
三、新课教学
1.光反射的规律
1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:
教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线.
入射点(O)：光线射到镜面上的点。
法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。
入射角(i)：入射光线与法线的夹角。
反射角(r)：反射光线与法线的夹角。
2、探究：光的反射规律
教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?
实验一：
1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。
2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。
3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?
引导学生分析实验现象和数据得出：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入射角。
板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。
实验二：
把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。
讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。
3、讲述反射光路图的画法：
例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。
画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。
学生练习：投影仪胶片。
(1)画出下图的入射光线。
(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?
初中物理光的反射教案
2.镜面反射和漫反射
演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。
问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?
我们来研究这两种情况。
教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:
初中物理光的反射教案
引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。
演示四：把几根大头针垂直*硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上)
强调：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。
教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。
【学习目标】
1.理解什么是内能
2.知道内能与温度之间的关系
3.掌握改变内能的两种方式并能用来解决简单的问题。
【学习重点】：内能以及改变内能的方法。
【学习难点】：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
【预习检测】
1.叫做物体的内能;内能的单位：。
2.同一物体，温度升高，内能。
3.铁水和*块的温度虽然不同，但他们都具有。
4.改变内能的途径是：和。
5.冬天搓手会让手暖和，是通过改变的内能;冬天嘴对手哈气取暖是通过改变内能的。
6.在高空飞行的子*具有_______能、_______能，同时还具有_______能，子*落地后，这三种能不为零的是____
2016九年级物理教案人教版
___能.
7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关，当物体的温度升高时，它的内能_______;温度降低时，内能_______
8.当物体对外做功时，它的内能_______，温度_______;当外界对物体做功时，物体的内能_______，温度_______.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_______，使空气的_______增加，温度升高的缘故.
【共同探究】
★学生活动一：阅读课文7页内能，回答下列问题：
1)运动的物体具有_______，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能;
2)发生**形变的物体，由于有作用力具有______，分子间也有相互作用的引力和斥力，所以分子间也有______，物体________________________________________叫做内能。3)分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的______________________，分子动能越_____，内能越________。
4)物体的温度低时，分子的热运动______(停止吗?)，所以一切物体________。
讨论：内能与机械能的区别：
★学生活动二：改变内能的方法
1、小组讨论：如何使一块*熔化?怎样使一根铁丝的内能增大?
小结：⑴改变物体内能的方式有两种：____和_____，且在改变物体的内能上是等效的。热传递的实质是________;做功的实质_________。
⑵在热传递过程中，高温物体热量，温度，内能;低温物体热量，温度，内能。(热传递的条件是——存在温差)
2、演示压缩空气引火仪的实验：
在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察发生的现象，
原因：，
说明：。
3、实验：在大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，观察瓶内的变化，原因，
说明。
小结：⑶对物体做功，内能，温度，实质是能转化为能;
物体对外，内能，温度，实质是能转化为能
★学生活动三：群策群力
1、1分钟竞赛：举出改变物体内能的例子?
2、讨论达成共识：
内能和温度的关系
⑴物体温度的变化(会、不会)引起内能的变化?
⑵物体温度不变，其内能(可能、不可能)改变?
内能和热量的关系
⑴物体内能的变化(一定、不一定)伴随着吸收或放出热量?
⑵物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起内能的变化?
热量和温度的关系
⑴物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起物体温度的变化?
★学生活动四：学生阅读：地球的温室效应
1)什么是温室效应?
2)产生温室效应的原因是什么?
...本文题目：全反射教案
知识目标
1、知道什么是光疏介质和光密介质，理解光的全反射现象，掌握发生全反射的条件.
2、理解临界角的物理意义，会根据公式确定光从介质射入真空(空气)时的临界角.
能力目标
能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题.
能运用全反射的知识分析和解释一些简单的现象了解光的全反射在光导纤维上的应用.
情感目标
1、通过这部分知识的学习，使学生对自然界中许多美好的现象进行充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象.
2、了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的应用，培养爱国主义热情和科学态度.
教学建议
1、初中没有学过全反射，它对学生是一种新现象.建议作好演示实验，使学生清楚地认识全反射现象，知道在什么条件下发生全反射.
2、全反射现象是生活中常遇到的，要让学生认识并掌握全反射现象产生的条件：一是光由光密介质进入先疏介质，二是入射角大于，或等于临界角.要让学生正确理解光密和光疏的概念，要知道密和疏是相对而言的，并且要注意不要把其与介质的密度混同起来.
3、要让学生正确理解临界角的概念、这就要做好演示实验，要让学生看到：
①折射角随入射角的增大而增大，入射角增大到某一角度时折射角趋近于90，再增大入射角，光密介质中的折射光消失.
②随着入射角和折射角的增大，反射光的亮度不断增强，折射光的亮度不断减弱，当折射光消失时，反射光最强.
4、要让学生会用全反射的知识对一些生活中的全反射现象进行分析.建议介绍一下光导纤维可以将市场出售的纤维饰品让学生看一下以得到感*认识，加深理解.
讲过全反射之后，建议小结一下，说明光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线.
教学设计示例
全反射
(-)引入新课
通过光的折射实验演示折射角和入射角的大小关系，然后由光的可逆*推断可能发生的现象，并用实验证实全反射现象.
(二)教学过程
1、做好演示实验：光的折射和光的全反射实验.
2、带领学生分析发生全反射的条件：
光由光疏介质进入光密介质时，折射角小于入射角，不会发生全反射，而光由光密介质进入光疏介质时，折射角大于入射角，随着入射角的增大，折射角先达到90，就发生了全反射现象.
入射角必须大于一定的角度：临界角
强调：
全反射：光照射到两种介质的界面上，光线全部反射回原介质的现象叫全反射.
A、产生全反射的条件：①光线从光密介质射向光疏介质;②入射角大于或者等于临界角.
B、当光线从光密介质射入光疏介质，在入射角逐渐增大的过程中，反射光的能量逐渐增强，折射光的能量逐渐减弱，当入射角等于临界角时，折射光的能量已经减弱为零，发生了全反射.
C、当光由光密介质射火光疏介质时，应先判断会不会发生全反射.为此应画出入射角等于临界角的光路，然后再根据折射定律或反射定律进行定量计算或动态分析.
3、棱镜：通常指截面是三角形的三棱镜.
探究活动
(一)
1.利用光的全反射的有关知识自制光导纤维.
2.查阅资料，了解我国光纤的发展和过程.
(二)
实验研究：
题目：海市蜃楼实验模拟
内容：本实验的关键在于配置密度分布不均匀的蔗糖溶液，做法如下：先在玻璃缸析出时为止，这样就配置了浓度很高的蔗糖溶液，再在蔗糖溶液上面缓慢加入清水，加入清水时要注意不能让溶液与清水混合。过1～2天后，由于蔗糖分子内扩散，在玻璃缸中就形成了密度分布布均匀的蔗糖溶液，当光在其中传播时，可清晰的看到溶液中弯曲的光路，如图所示。
建议：配置溶液工作应提前1～2天完成，不宜太早，也不宜太晚。
...第二节 表征交变电流的物理量
教学目的：
1、掌握表征交变电流大小的物理量。
2、理解有效值的定义，并能够用它解决相关问题。
3、掌握表征交变电流变化快慢的物理量。
教学重点：
掌握表征交变电流大小的物理量，并理解有效值的定义，能够用它解决相关问题。
教学难点：
理解有效值的概念。
教学准备：
幻灯片、交流发电机模型、演示电流表。
教学过程：
一、知识回顾
（一）交变电流：
大小和方向都随时间作周期*变化的电流称为交变电流，简称交流。如图15-1所示（b）、（c）、（e）所示电流都属于交流，其中按正弦规律变化的交流叫正弦交流，如图（b）所示。而（a）、(d)为直流，其中（a）为恒定电流。
（二）正弦交流的产生及变化规律。
1、产生：当线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，线圈中产生的交流是随时间按正弦规律变化的，即正弦交流。
规律：图象表示。
二、新课教学：
1、表征交变电流大小的物理量
① 瞬时值：交流在某一时刻的值，用小写字母表示，如e、i、u。
② 峰值：交流中的最大瞬时值。
③ 有效值：
ⅰ、 意义：描述交流电做功或产生热效应的物理量。
ⅱ、 定义：与交流热效应相等的恒定电流值称为交流的有效值。
ⅲ、 正弦交流的有效值与峰值之间的关系是ε= I= U=。
注意：正弦交流的有效值和峰值之间具有ε= I= U=的关系，非正弦（或余弦）交流则无此关系，但可按有效值的定义进行推导，如对于正负半周最大值相等的方波电流，其热效应和与其最大值相等的恒定电流是相同的，因而其有效值即等于其最大值，即I= I。
ⅳ、 交流用电器的额定电压和额定电流指的是有效值；交流电流表和交流电压表的读数是有效值。对于交流电，若没有特殊说明，一般指有效值。
ⅴ、 在求交流电的功、功率或电热时必须使用交流电的有效值。
④ 峰值和有效值应用上的区别：
峰值是交流变化中的某一瞬时值，对于纯电阻电路来说，没有什么应用意义。但对于含电容电路，在判断电容器是否会被击穿时，需要考虑交流的峰值是否超过电容器的耐压值。
交流的有效值是根据热效应来定义的，对于一个确定的交流来说，其有效值是一定的。在实际应用中，交流电器铭牌上标明的额定电压或额定电流都是指有效值，交流电流表和交流电压表指示的电流、电压也是有效值。在解题中，若题目未特别说明，提到的电流、电压、电动势等均指有效值。
2、表征交变电流变化快慢的物理量
① 周期T：电流完成一次周期*变化所用的时间。单位：秒。
② 频率f：一秒内完成周期*变化的次数。单位：赫兹。
ω= 2πf。
三、巩固练习
1、正弦交流电压的峰值为10V，周期为0.2秒，将此电压接在10欧姆的电阻上，在0.05秒内电阻上产生的热量为（ ）
A、可能为零
B、一定为0.25焦耳
C、不可能大于0.25焦耳
D、可能小于0.25焦耳
2、某交流电压随时间的变化规律如图15-14所示，则此交流电的频率是_______赫兹。若将该电压加在10微法的电容器上，则电容器的耐压值不应小于_________伏特；交流电压的有效值等于________伏特。
...教学目标
一、知识目标
1、复习上节课知识，并推出 ； ．
2、理解交变电流的周期、频率含义，掌握它们相互间关系，知道我国生产和生活用电的周期（频率）的大小．
3、理解交变电流的最大值和有效值的意义，知道它们之间的关系，会应用正弦式交变电流有效值公式进行有关计算．
4、能利用有效值定义计算某些交变电流的有效值
二、能力目标
1、培养学生阅读、理解及自学能力．
2、培养学生将知识进行类比、迁移的能力．
3、使学生理解如何建立新的物理概念而培养学生处理解决新问题能力．
4、培养学生应用数学工具处理解决物理问题的能力．
5、训练学生由特殊到一般的归纳、演绎思维能力．
6、培养学生的实际动手*作能力．
三、情感目标
1、由用电器铭牌，可介绍我国近几年的经济腾飞，激发学生爱国精神和为建设祖国发奋学习的精神．
2、让学生体会对称美．
教学建议
教材分析及相关教法建议
1、要让学生知道，由于交变电流的电压、电流等的大小和方向都随时间作周期*变化，就需要多一些物理量来描述它不同方面的特*．如：周期和频率表示交变电流周期*变化的快慢，最大值表明交变电流在变化过程中所能达到的最大数值，反映了交变电流的变化范围．
2、交变电流的有效值表示交变电流产生的平均效果，是教学的重点，也是教学的难点．首先要使学生明白引入有效值的必要：由于交变电流的大小和方向随时间变化，它产生的效果也随时间而变化，而实用中常常只要知道它的平均效果就可以了．为此引入有效值的概念；进而让学生知道怎样衡量交变电流的平均效果，即用与交变电流有相同热效应的直流来表示交变电流的平均效果，从而明确有效值的物理意义．
3、要让学生知道，提到交变电流的电压、电流、电动势时，如果不加特别说明，通常指的都是交变电流的有效值，电表测量的数值，也都是有效值．
正弦电流的有效值和最大值的关系，课本中是直接给出的，不要求加以*．但它十分有用，应要求学生记住．还要让学生明确地知道，这一关系只对正弦式电流成立，对其他波形的交变电流并不成立。
教学重点、难点、疑点及解决办法
1、交变电流有效值概念既是重点又是难点，通过计算特殊形式的交变电流的有效值来体会和掌握它的定义
2、交变电流瞬时值确定使学生感到困难，通过例题分析使学生学会借助数学工具处理解决物理问题的能力。
--方案
表征交变电流物理量
教学目的：
l、掌握表征交变电流大小物理量．
2、理解有效值的定义并会用它解决相关问题．
3、掌握表征交变电流变化快慢的物理量．
教学重点：表征交流电的几个物理量，特别是“有效值”
教学难点：有效值的理解
教学方法：启发式综合教学法
教学用具：幻灯片、交流发电机模型、演示电流表、
教学过程：
一、知识回顾
（一）、交变电流：
大小和方向都随时间作周期*变化的电流叫做交变电流，简称交流．如图所示（b）、（c）、（e）所示电流都属于交流，其中按正弦规律变化的交流叫正弦交流．如图（b）所示．而（a）、(d)为直流，其中（a）为恒定电流．
（二）、正弦交流的产生及变化规律．
1、产生：当线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，线圈中产生的交流是随时间按正弦规律变化的．即正弦交流．
2、中*面：匀速旋转的线圈，位于跟磁感线垂直的平面叫做中*面．这一位置穿过线圈的磁通量最大，但各边都未切割磁感线，或者说这时线圈的磁通量变化率为零，线圈中无感应电动势．
3、规律：
（1）函数表达式： 匝面积为 的线圈以角速度 转动，从中*面开始计时，则 ．用 表示峰值 ,则 在纯电阻电路中，
电流： ．
电压： ．
（2）图象表示：
二、新课教学：
1、表征交变电流大小物理量
①瞬时值：对应某一时刻的交流的值，用小写字母表示， ， ， ．
②峰值：即最大的瞬时值用大写字母表示， , ， ．
注意：线圈在匀强磁场中绕垂直于磁感线方向的轴匀速转动时，所产生感应电动势的峰值为 ，即仅由匝数 ，线圈面积 ，磁感强度 和角速度 四个量决定．与轴的具*置，线圈的形状及线圈是否闭合都是无关的．
③有效值：
ⅰ、意义：描述交流电做功或热效应的物理量
ⅱ、定义：跟交流热效应相等的恒定电流的值叫做交流的有效值．
ⅲ、正弦交流的有效值与峰值之间的关系是 ； 。
注意：正弦交流的有效值和峰值之间具有 ； 的关系，非正弦（或余弦）交流无此关系，但可按有效值的定义进行推导，如对于正负半周最大值相等的方波电流，其热效应和与其最大值相等的恒定电流是相同的，因而其有效值即等于其最大值．即 ．
ⅳ、交流用电器的额定电压和额定电流指的是有效值；交流电流表和交流电压表的读数是有效值．对于交流电若没有特殊说明的均指有效值．ⅴ、在求交流电的功、功率或电热时必须用交流电的有效值．
④峰值、有效值、平均值在应用上的区别．
峰值是交流变化中的某一瞬时值，对纯电阻电路来说，没有什么应用意义．若对含电容电路，在判断电容器是否会被击穿时，则需考虑交流的峰值是否超过电容器的耐压值．
交流的有效值是按热效应来定义的，对于一个确定的交流来说，其有效值是一定的．而平均值是由公式 确定的，其值大小由某段时间磁通量的变化量来决定，在不同的时间段里是不相同的．如对正弦交流，其正半周或负半周的平均电动势大小为：而一周期内的平均电动势却为零．在计算交流通过电阻产生的热功率时，只能用有效值，而不能用平均值．在计算通过导体的电量时，只能用平均值，而不能用有效值．
在实际应用中，交流电器铭牌上标明的额定电压或额定电流都是指有效值，交流电流表和交流电压表指示的电流、电压也是有效值，解题中，若题示不加特别说明，提到的电流、电压、电动势都是指有效值．
２、表征交变电流变化快慢的物理量
①周期 ：电流完成一次周期*变化所用的时间．单位：s。
②频率 ：一秒内完成周期*变化的次数．单位：Ｈz。
③角频率 ：就是线圈在匀强磁场中转动的角速度．单位：rad/s。
④、角速度、频率和周期的关系：
...一、教学目标
【知识与技能】
知道交变电流和电压的峰值及用途，并知道有效值的概念及计算。
【过程与方法】
用等效的方法求出交变电流的有效值。
【情感态度与价值观】
通过学习交变电流的有效值及峰值，明白其在生活中的具体应用，体会物理的生活*，增强学习物理的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
交变电流的峰值及有效值的概念及计算。
【难点】
明白交变电流有效值的概念及计算。
三、教学过程
环节一:新课导入
复习上节课交变电流的产生来导入新课。
问题1：交变电流的产生原理是什么?它的表达式的意义及各个物理量的含义?
学生的回答之后引导其思考，在交变电流及电压中，除了最大值和角速度，还可以有哪些物理量来描述交流电?
学生回答：知道了线圈的转速，那么线圈在其中转动一圈的时间是多少?
教师点评：不错这个我们叫做周期，大家知道我们在实验室用学生电源做实验时，用电流表或者电压表测出来的电流和电压的示数表示什么意思嘛?
学生回答：表示电流和电压的大小。
教师点评：其实呢，大家答的有一定的道理，但在我们电学中，电流表和电压表的示数有一个专门含义叫做有效值，今天就来学习它。
引出课题——交变电流的峰值及有效值(板书)。
环节二：新课探究
(一)峰值
教师引导学生利用前面交流电的产生原理及表达式来理解交流电的峰值。
教师：我们前面学习交流电的产生，是因为线圈在磁场中以一定的角速度做周期*的转动，线圈转动一圈的时间就是线圈周期及交流电的周期t，周期的倒数就是线圈的频率1/t=f。根据交流电的数值表达式，我们知道交流电的电压是在不断变化，那么它的最值是多少?
学生回答：交流电的最大值就是im和em，最小值是为零。因为电压虽然有正负之分，但只是表示大小。
教师点评：同学分析的非常仔细，交流电的最大值im和em就是峰值，可以用来表示电流的强弱和电压的高低。
教师：大家知道电容器的所能承受的最大电压是有什么要求吗?对正常的家用电器来说是其铭牌上标记的220v吗?接下来学习解决这个问题?
(二)有效值
教师出示一道例题：
说明：以上三个球有效值的公式仅适用于正弦和余弦交变电，交变电流的有效值是根据电流的热效应来规定的。
环节三：巩固练习
教师提问：电容的击穿电压是电压峰值还是有效值?保险丝的熔断电流是交变电的峰值还是有效值?
学生回答：电容的击穿电压和保险丝的熔断电流都是其能承受的最大值，即其需大于正常使用的交变电的电压及电流的峰值。
教师总结：交流用电设备上所标的额定电压和额定电流是有效值;交流电压表和交流电流表的示数是有效值;交变电流的数值在无特别说明时都是指有效值。
环节四：小结作业
总结概括本节课的主要知识点：交流电的峰值及有效值的概念和意义。
并让学生课下思考：对于半周期或四分之一的周期的正余弦的有效值有交变的计算方法吗?
[物理《描述交变电流的物理量》教案]相关文章：
...一、学情分析
物理是一门新接触的自然学科，学生基本没有物理基础，经过八年级第一学期的学习，对于初中物理知识的学习有了一定的基础，学习方法逐渐成熟，但探究*的学习方式却很欠缺。物理这门自然学科有着非常明显的特点，充分以探究活动为主，注重实验与观察的方法，同时具有很强的神秘感与奥妙。教师应充分把握这一特点，充分调动学生学习物理学科的兴趣，培养他们更好地探究活动的能力，寻找物理规律，学习掌握好物理知识与技能，树立起正确的科学世界观、人生观、价值观，运用科学的辩证的思维方式去发现问题、分析问题和解决问题。尤其是这下学期的学习任务很重，时间紧，内容多而且知识内容难，因此更要抓好学生的双基教学和创新教学，尤其是解决实际问题的能力。
二、教材分析
新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养目标，以及课程基本理念：注重全体学生的发展、改变学科本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，注重科学探究、提倡学习方式多样化，注意学科渗透、关心科技发展，构建新的评价体系等思想。在此基础上，物理注意了在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三个方面的课程培养功能的体现;注重从自然与生活现象中引入物理问题，通过探究寻找物理规律，然后将其用于生活、生产实践;注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观等。
本学期教学内容主要包括：第七章力;第八章运动和力;第九章压强;第十章浮力;第十一章功和机械能;第十二章简单机械。主要是力学知识、简单机械类、近代物理知识的物理知识体系。其中第九章压强、第十章浮力、第十一章功和机械能是重点，难点在浮力、功和机械能，这部分内容综合*比较强。
三、教学目标
1、加强激发学生学习物理的兴趣，提高学生的科学探究能力。
2、掌握学科的基础知识，包括定义、概念、定理、公式、原理，以及实验各方面的综合能力。
3、培养学生的各种能力。如科学探究、解答问题的能力、实验*作能力。
4、能运用课本上的知识，发现问题、分析问题和解决问题。
5、树立正确的科学世界观。
四、教学方法
1、在熟悉教材、纲要、标准的基础上，认真钻研《课程标准》，了解学生的基本情况，制订有效的计划，选择好的教学方法，精心设计好每一堂课，同学生共同进行科学探究活动的探究历程，认真批阅作业，辅导学生，认真做好物理实验活动的探究，提高学生的科学探的究能力。
2、重点培养中优等生，注重全体学生的充分全面的发展，加强他们的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教学质量。
3、加强实验教学，培养学生学习兴趣。
4、及时下班辅导补缺补差。
五、具体措施：
1、鼓励科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。帮助学生尽快进入自主*学习的轨道学习的轨道。
2、帮助学生尽快进入自主*学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。激发并保护学生的学习兴趣。
3、激发并保护学生的学习兴趣。加强与日常生活，技术应用及其他科学的的联系。
4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、课件进行教学。
六、教学目标：
1、知识与技能
⑴初步认识声、光等自然界常见的现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。
⑵初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。
⑶具有初步的实验*作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
⑷会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。
2、过程和方法
⑴经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
⑵能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。
⑶通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
⑷通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要*，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
⑸学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。
⑹能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。
3、情感态度与价值观
⑴能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与*，对大自然有亲近，热爱*相处的情感。
⑵具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。
⑶在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。
⑷有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要*，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
⑸有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。
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...高一物理摩擦力教学是学好力学的重点，下面是小编为大家整理的高一物理摩擦力教案，欢迎大家阅读与借鉴!
㈠教学目的
⒈知道滑动摩擦力产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向.
⒉会用公式f=μfn计算滑动摩擦力的大小,知道动摩擦因素与什么条件有关.
⒊知道静摩擦力产生的条件,.会判断静摩擦力的方向.
⒋知道什么是最大静摩擦力,知道最大静摩擦力跟两物体间们压力成正比.
⒌通过知识教学,渗透科学方法教育：(在具体现象和实验中进行比较归纳;在研究摩擦力大小时,运用控制变量方法;在判断静摩擦力方向时,运用实验和假设方法.)
㈡教学重点难点点拔
⒈本节课的重点是研究滑动摩擦力,要求会计算大小和判断方向.难点是静摩擦力,尤其是静摩擦力方向的判断
⒉本节教学中只要求学生掌握二力平衡中静摩擦力大小和相对运动趋势方向容易判断的静摩擦力方向.可演示《毛刷显示静摩擦力方向》实验
⒊为更好培养学生实验、观察、*作能力,教学中可师生共同设计实验,在实验研究过程中,注意渗透控制变量方法的教育.从而提高学生科学素养.
⒋两个相互接触的物体间产生摩擦力必须具备三个条件：⑴两个物体相互接触,相互间存在压力;⑵两个物体的接触面不光滑;⑶两个物体间存在相对运动或相对运动的趋势.
⒌静摩擦力的大小随相对运动趋势方向外力的增大而增大,但它有一个范围(0-最大静摩擦力fm-).最大静摩擦力是个定值,有时可近似认为等于在接触面上出现的滑动摩擦力.
㈢教具
长木板(一端固定滑轮),细线,轻质托盘,摩擦块几个,其中有一块的一面贴有橡皮.*簧秤.
㈣教学过程
⒈实验引入【演示1】摩擦块从斜面上滑下,在水平面上运动一段距离后静止.
观察现象：摩擦块在水平面上运动是越来越慢直至静止.
原因分析：因为它受到摩擦力.
【演示2】水平面上的摩擦块,用一*簧秤沿水平方向拉,未拉动.
置疑设问：上面两个演示中的摩擦块都受摩擦力作用,它们各自所受摩擦力有什么不同?摩擦力大小和方向如何确定?本节课将学习这方面的知识.
⒉新课板书⑴滑动摩擦力【演示3】将一纸条夹入书中向外拉,并将纸条拉出.
学生归纳演示1和演示3两种现象中产生的摩擦力有什么共同特点?(物体间有相对运动)
从而得出：当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时,受到另一物体阻碍它相对滑动的力,这种力叫滑动摩擦力.
下面师生共同分析实验中滑动摩擦力方向.并画出示意图.
⑵方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切,跟物体相对运动的方向相反.
下面用控制变量法研究滑动摩擦力的大小
①控制摩擦块正压力不变,侧面或底面与木板接触时,托盘内重物也不变,摩擦块仍在木
板表面匀速滑动的演示.
得出结论：滑动摩擦力大小与接触面积无关.
②上述演示若用摩擦块的橡皮面与木板接触时,则静止
.得出结论：滑动摩擦力大小与接触面*质有关.
③将两个摩擦块垒在一块时托盘内重物变为原来两倍才能使摩擦块在木板表面匀速
滑动
得出结论：滑动摩擦力大小与正压力成正比.f=μfn-(介绍几种材料间的动摩擦因素)
⑶静摩擦力
实验研究：①摩擦块在水平面上,用水平力拉,未拉动.
②摩擦块静止在斜面上..
③一纸条夹在书中,用力向外拉,未拉动.
以上三种现象产生的摩擦力有什么共同特点?(由学生分析归纳出物体相对静止,但有相对运动趋势.)
⑷静摩擦力大小：在二力平衡中,由平衡条件判断.
⑸静摩擦力方向：总跟接触面相切,并且跟物体相对运动趋势的方向相反.
演示验证：毛刷放在水平面上,再压一重物,用力拉毛刷,毛刷虽静止,但刷毛弯曲,它可表明静摩擦力方向.
⑹最大静摩擦力;静摩擦力在零和最大静摩擦力之间,即0≤f≤fm
⒊举例说明静摩擦力的应用
⒋巩固练习
⑴总结摩擦力产生条件.
⑵马拉雪橇在水平雪地上前进,若马对雪橇拉力突然增大,雪橇所受滑动摩擦力如何变化?
⑶手压黑板擦静止在黑板上,黑板擦受摩擦力否?松手后黑板擦向下滑动,又受多大摩擦力?
⒌布置作业
⑴阅读p8-p11课本知识.(包括流体的阻力)
⑵思考练习三第①题.
⑶做练习三②③④题.
〖教案设计须知〗
㈠按认识论原理,将教学过程按逻辑发展分成四个基本阶段:
Ⅰ感*阶段：为学生提供必要的感*认识.着眼发展学生观察、实验等能力.
Ⅱ理*阶段：在教师启发诱导下,使学生形成概念,掌握规律,着眼发展学生思维能力.
Ⅲ巩固阶段：进一步完善知识,着眼发展学生记忆能力.
Ⅳ应用阶段：形成技能技巧,着眼培养学生分析、归纳和解决问题的能力.
㈡结合中学物理教学过程特点,教学过程可分三阶段：
Ⅰ引入课题提供感知,包括复习旧课,提供最佳感知材料,观察、实验等环节.
Ⅱ形成概念,包括发展感知,理*加工,科学抽象,科学思维,定义讨论等环节.
Ⅲ应用巩固,包括掌握尺度,反复应用,逐步深化,归纳小结等环节.
...活动目标：
1、通过*作活动，引导幼儿发现有趣的静电现象
2、通过活动，使幼儿获得粗浅的静电知识
3、
活动准备：物质准备：正方形纸片、塑料尺子、化纤制品、小兔子形象、纸桥
经验准备：之前给幼儿变过魔术，幼儿知道什么是变魔术
活动过程：
一、情景导入
1、讲故事
小白兔和小灰兔是好朋友，有一天，小白兔要去找小粉兔玩，小粉兔也正想找小白兔玩，可是它们刚要过河的时候，发现桥坏了。这下小白兔和小粉兔可发愁了，想找对方玩，可是桥又坏了，这可怎么办呀？这时，小黄兔走了过来，看到小白兔和小粉兔愁眉苦脸的，就问他们：“嗨，你们怎么了？看上去不高兴呀？”
小白兔说：“我想找小粉兔去玩，可是桥坏了，我过不去。”
小黄兔笑了笑说：“小二班的小朋友，特别喜欢帮助别人，我们去找他们帮忙吧！”
师：“小朋友们，你们愿意帮助小白兔它们把桥修好吗？”
幼：“……..。”
2、请几名小朋友来帮忙修桥
师：“谁愿意帮助小兔子们修桥，请举手，谁表现好老师就叫谁来。”
幼儿修好后，及时进行鼓励（竖起大拇指，拍拍手，你真棒！）
二、引导幼儿发现静电现象
1、引发兴趣
师：“小朋友们刚才用手把小纸片拿到了小桥上，把小桥修好了，那现在老师给小朋友们变一个魔术，不用身体接触小纸片，就能把小纸片运到桥上！小朋友们想不想看？”
幼：“………..。”
2、教师拿出塑料尺子和毛衣，让幼儿观察。先用没有和毛衣摩擦过的尺子吸小纸片，然后在用尺子和毛衣摩擦，然后吸起小纸片，只让幼儿看到结果
3、教师告诉幼儿是怎么做的，然后让幼儿动手*作
师：“小朋友们想不想知道老师是怎么做的？”
幼：“………..。”
师：“右手拿着小尺子，左手拿着小毛衣，左左右右来回擦！然后把尺子放到小纸片上方就可以把小纸片吸起来了，然后把小纸片运到小桥上就可以了！”
师：“小朋友们知道，为什么尺子和毛衣经过磨擦后能吸起小纸片吗？
幼：“………。”
师：“是因为，尺子和毛衣经过摩擦后，会产生静电，所以就能把小纸片吸起来了！”
4、给幼儿发教具，纸桥一组一个，尺子人手一把，小纸片每人一小盒
5、让幼儿自己动手*作，对不能做成功的幼儿给予帮助
三、结束
请几名小朋友到前面给大家表演。
师：“小朋友们今天的表现都很棒，来鼓励一下自己吧！（竖起大拇指，拍拍手，我真棒！）！”
四、活动延伸
把教具放到活动区，并且放些不同材料的东西，让幼儿找一找有哪些东西经过摩擦可以产生静电，哪些东西经过磨擦不能产生静电
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...一、教学目标
1.在学习机械能守恒定律的基础上，研究有重力、*簧*力以外其它力做功的情况，学习处理这类问题的方法。
2.对功和能及其关系的理解和认识是本章教学的重点内容，本节教学是本章教学内容的总结。通过本节教学使学生更加深入理解功和能的关系，明确物体机械能变化的规律，并能应用它处理有关问题。
3.通过本节教学，使学生能更加全面、深入认识功和能的关系，为学生今后能够运用功和能的观点分析热学、电学知识，为学生更好理解自然界中另一重要规律能的转化和守恒定律打下基础。
二、重点、难点分析
1.重点是使学生认识和理解物体机械能变化的规律，掌握应用这一规律解决问题的方法。在此基础上，深入理解和认识功和能的关系。
2.本节教学实质是渗透功能原理的观点，在教学中不必出现功能原理的名称。功能原理内容与动能定理的区别和联系是本节教学的难点，要解决这一难点问题，必须使学生对功是能量转化的量度的认识，从笼统、肤浅地了解深入到十分明确认识某种形式能的变化，用什么力做功去量度。
3.对功、能概念及其关系的认识和理解，不仅是本节、本章教学的重点和难点，也是中学物理教学的重点和难点之一。通过本节教学应使学生认识到，在今后的学习中还将不断对上述问题作进一步的分析和认识。
三、教具
投影仪、投影片等。
四、主要教学过程
(一)引入新课
结合复习机械能守恒定律引入新课。
提出问题：
1.机械能守恒定律的内容及物体机械能守恒的条件各是什么?
评价学生回答后，教师进一步提问引导学生思考。
2.如果有重力、*簧*力以外其它力对物体做功，物体的机械能如何变化?物体机械能的变化和哪些力做功有关呢?物体机械能变化的规律是什么呢?
教师提出问题之后引起学生的注意，并不要求学生回答。在此基础上教师明确指出：
机械能守恒是有条件的。大量现象表明，许多物体的机械能是不守恒的。例如从车站开出的车辆、起飞或降落的飞机、打入木块的子*等等。
分析上述物体机械能不守恒的原因：从车站开出的车辆机械能增加，是由于牵引力(重力、*力以外的力)对车辆做正功;射入木块后子*的机械能减少，是由于阻力对子*做负功。
重力和*力以外的其它力对物体做功和物体机械能变化有什么关系，是本节要研究的中心问题。
(二)教学过程设计
提出问题：下面我们根据已掌握的动能定理和有关机械能的知识，分析物体机械能变化的规律。
1.物体机械能的变化
问题：质量m的小滑块受平行斜面向上拉力f作用，沿斜面从高度h1上升到高度h2处，其速度由v1增大到v2，如图所示，分析此过程中滑块机械能的变化与各力做功的关系。
引导学生根据动能定理进一步分析、探讨小滑块机械能变化与做功的关系。归纳学生分析，明确：
选取斜面底端所在平面为参考平面。根据动能定理w=ek，有
由几何关系，有sinl=h2-h1
即fl-fl=e2-e1=e
引导学生理解上式的物理意义。在学生回答的基础上教师明确指出：
(1)有重力、*簧*力以外的其它力对物体做功，是使物体机械能发生变化的原因;
(2)重力和*簧*力以外其它力对物体所做功的代数和，等于物体机械能的变化量。这是物体机械能变化所遵循的基本规律。
2.对物体机械能变化规律的进一步认识
(1)物体机械能变化规律可以用公式表示为w外=e2-e1或w外=e
其中w外表示除重力、*簧*力以外其它力做功的代数和，e1、e2分别表示物体初、末状态的机械能，e表示物体机械能变化量。
(2)对w外=e2-e1进一步分析可知：
(i)当w外0时，e2e1，物体机械能增加;当w外0时，e2
(ii)若w外=0，则e2=e1，即物体机械能守恒。由此可以看出，w外=e2-e1是包含了机械能守恒定律在内的、更加普遍的功和能关系的表达式。
(3)重力、*簧*力以外其它力做功的过程，其实质是其它形式的能与机械能相互转化的过程。
例1.质量4.0103kg的汽车开上一山坡。汽车沿山坡每前进100m，其高度升高2m。上坡时汽车速度为5m/s，沿山坡行驶500m后速度变为10m/s。已知车行驶中所受阻力大小是车重的0.01倍，试求：(1)此过程中汽车所受牵引力做功多少?(2)汽车所受平均牵引力多大?取g=10m/s2。本题要求用物体机械能变化规律求解。
引导学生思考与分析：
(1)如何依据w外=e2-e1求解本题?应用该规律求解问题时应注意哪些问题?
(2)用w外=e2-e1求解本题，与应用动能定理w=ek2-ek1有什么区别?
归纳学生分析的结果，教师明确给出例题求解的主要过程：
取汽车开始时所在位置为参考平面，应用物体机械能变化规律w外=e2-e1解题时，要着重分析清楚重力、*力以外其它力对物体所做的功，以及此过程中物体机械能的变化。这既是应用此规律解题的基本要求，也是与应用动能定理解题的重要区别。
例2.将一个小物体以100j的初动能从地面竖直向上抛出。物体向上运动经过某一位置p时，它的动能减少了80j，此时其重力势能增加了60j。已知物体在运动中所受空气阻力大小不变，求小物体返回地面时动能多大?
引导学生分析思考：
(1)运动过程中(包括上升和下落)，什么力对小物体做功?做正功还是做负功?能否知道这些力对物体所做功的比例关系?
(2)小物体动能、重力势能以及机械能变化的关系如何?每一种形式能量的变化，应该用什么力所做的功量度?
归纳学生分析的结果，教师明确指出：
(1)运动过程中重力和阻力对小物体做功。
(2)小物体动能变化用重力、阻力做功的代数和量度;重力势能的变化用重力做功量度;机械能的变化用阻力做功量度。
(3)由于重力和阻力大小不变，在某一过程中各力做功的比例关系可以通过相应能量的变化求出。
(4)根据物体的机械能e=ek+ep，可以知道经过p点时，物体动能变化量大小ek=80j，机械能变化量大小e=20j。
例题求解主要过程：
上升到最高点时，物体机械能损失量为
由于物体所受阻力大小不变，下落过程中物体损失的机械能与上升过程相同，因此下落返回地面时，物体的动能大小为
ek=ek0-2e=50j
本例题小结：
通过本例题分析，应该对功和能量变化有更具体的认识，同时应注意学习综合运用动能定理和物体机械能变化规律解决问题的方法。
思考题(留给学生课后练习)：
(1)运动中物体所受阻力是其重力的几分之几?
(2)物体经过p点后还能上升多高?是前一段高度的几分之几?
五、课堂小结
本小结既是本节课的第3项内容，也是本章的小结。
3.功和能
(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理运动状态的物理量，物体运动状态发生变化，物体运动形式发生变化，物体的能都相应随之变化;做功是使物体能量发生变化的一种方式，物体能量的变化可以用相应的力做功量度。
(2)力对物体做功使物体能量发生变化，不能理解为功变成能，而是通过力做功的过程，使物体之间发生能量的传递与转化。
(3)力做功可以使物体间发生能的传递与转化，但能的总量是保持不变的。自然界中，物体的能量在传递、转化过程中总是遵循能量守恒这一基本规律的。
六、说明
本节内容的处理应根据学生具体情况而定，学生基础较好，可介绍较多内容;学生基础较差，不一定要求应用物体机械能变化规律解题，只需对功和能关系有初步了解即可。
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...知识与技能
理解合力、分力、力的合成和共点力的概念。
掌握平行四边形定则，能够利用其求解二力的合力。
理解力的合成是通过力的相互替代达到相同作用效果的过程。
过程与方法
通过实验演示，归纳出两个共点力的合成遵循平行四边形定则。
通过作图法培养学生解决问题的能力。
情感、态度与价值观
培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
培养学生热爱生活、求真务实的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
教学重点
合力与分力的关系。
力的平行四边形定则的理解和应用。
教学过程
引入新课
为了引入新课，我请了一位同学举起一桶重200N的水，请分析他施加的提水力的大小。接着，请另外两位同学一同举起水桶，分析此时作用在水桶上的力有多少个？从效果看，与之前一个人提水的情况有何不同？
通过这个实验，让学生亲身体验一个力与多个力的效果相同的概念。引导学生思考：生活中还有哪些例子能说明几个力与一个力的效果相同？
例如，用两根绳子吊起日光灯、多只狗一起拉雪橇等。通过这些生活实例，进一步加深学生对力合成概念的理解，培养学生对生活的观察能力，同时激发他们对科学的热爱。
进行新课
一、共点力的概念
共点力的定义是什么？
在理解共点力时应注意哪些问题？
通过计算机网络展示相关图片，如大吊车吊物体、人搬水、举重、比萨斜塔等。吊车吊物体时钩子受的力是否为共点力？人搬水时搬子受的力是否为共点力？举重运动员举起重物时受的力是否为共点力？比萨斜塔受几个力作用？这些力是否共点？
今天我们学习的是共点力的合成。
二、力的合成
力的合成是求几个力的合力的过程或方法。
今天我们重点研究两个共点力的合成（已知两个分力求合力）：
A. 两分力同向时，合力为两分力之和，方向与两分力相同。
B. 两分力反向时，合力为两分力之差，方向与两分力相反。
C. 互成角度的两分力求合力：
通过实验演示：指导学生准备相关设备，并明确实验目的。在实验中，合力与分力等效的标志是什么？（例如橡皮条的伸长量相等）。教师进行*作，学生观察结果。在处理实验结果时，指导学生绘制各力的图示，并讨论合力与分力之间的关系。
平行四边形定则
强调：平行四边形的对角线代表两分力的合力（合力与分力共点）。
例题：已知力F1＝45N，水平向右；力F2＝60 N，竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。
用作图法解题步骤：
选择适当标度，例如1 cm代表15 N。
使用三角板绘制力的图示。
绘制两力大小相等的平行线，构成平行四边形。
连接两力之间的对角线，即可表示合力。
使用刻度尺测量对角线长度。
通过比例关系计算出合力的大小。
使用量角器测量合力与分力之间的夹角，得出合力的大小和方向。
注意事项：
区分实线和虚线。
合力与分力必须共点。
在同一图中，使用相同标度绘制合力与分力的图示箭头。
小结与板书
一、几个概念：
合力、分力的定义：当一个力的效果与其他多个力共同作用的效果相同时，这个力与其他力可以相互替代，称其为其他力的合力，其他力则是该力的分力。
共点力：当一个物体受到两个或更多力的作用时，这些力有时共同作用于同一点，或者它们的延长线交于一点，这种一组力称为共点力。
力的合成、力的分解：已知分力求合力称为力的合成；已知合力求分力称为力的分解。
二、求两分力的合力： A. 两分力同向时，合力为两分力之和，方向与两分力相同。 B. 两分力反向时，合力为两分力之差，方向与两分力相反。 C. 互成角度的两分力求合力：（遵循平行四边形定则）
教后感
这一章节的教学通过分析生活和生产中的实际问题，让学生初步理解和掌握了力的矢量*质和解决矢量问题的平行四边形定则。力的合成在物理学习中是一个重要而复杂的概念，需要通过实际问题引导学生深入理解。教学过程中要注重从实际出发，使学生自然而然地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣和探索精神。
...一、教学目标
理解点电荷的概念及其在实验模型中的应用条件；掌握库仑定律的表达式和实验探究方法；
通过本课程体会科学探索中的理想化模型方法；
通过比较静电力与万有引力定律，探讨自然法则的多样*与统一*。
二、教学重难点 【重点】理解和应用库仑定律； 【难点】掌握库仑定律的实验探究过程。
三、教学过程环节一：导入复习万有引力定律，引出电荷间相互作用的研究对象。 提问学生关于电荷间作用力与万有引力的相似*。
环节二：讲授（一）库仑力的影响因素
猜想和推理：探讨电荷间作用力与距离、电荷量的关系。
实验原理：介绍控制变量法验证猜想的方法。
演示实验：通过多媒体展示靠近带同种电荷的小球的实验，学生推导出作用力大小与偏转角度的关系。
（二）库仑定律
库仑定律资料：结合物理学史上的探索，介绍库仑对静电力规律的贡献。
库仑定律的条件：推测库仑定律适用于静止点电荷，并讨论静止条件的重要*。
（三）扭称实验
库伦扭杆实验：介绍如何测量库仑定律中的物理量关系，以及实验中的难点和解决方法。
（四）库仑力与万有引力大小关系结合前述内容，讨论库仑力和万有引力在大小上的比较。
环节三：巩固提高练习：通过练习题加深对库仑力和万有引力计算方法的理解，并比较它们的大小关系。
环节四：小结作业思考库仑力是否能够使用机械力的合成与分解方法。
...[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。
[复习目标]掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.
能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题
培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.
[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用
[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙
[教学过程]
教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评
一、了解硬币(20分钟)
1、用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)
2、请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。
3、自选器材，探究这两枚硬币还有那些*质。
动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题
二、解释生活中的现象(8分钟)
水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一*质，请大家总结自己知道的现象，交流一下学生讨论
交流每个小组的讨论结果总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解
三、物质有哪些物理属*?(10分钟)
总结学过的物质的物理属*，请同学们设计实验从物质的物理属*的角度比较铁汤匙和塑料汤匙从密度角度比较
从比热容的角度比较
从硬度角度比较
从导电*角度比较
从导热*角度比较制造每一件物品的选材都要根据它的用处，我们要把不同物理属*的物质用在最适合的地方
四、总结知识点(7分钟)
归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理学生听讲
[教学资源]复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用
[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。
...教学目标
知识目标
1.知道什么是电阻.
2.知道电阻的各种单位及其换算关系.
3.理解决定电阻大小的四个因素.
能力目标
1.能认识到电阻是导体本身的属*.
2.能进行电阻不同单位之间的变换.
3.能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小.
4.初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路.
5.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力.
情感目标
培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神.
教学建议
教材分析
本节首先提出一个学生能常见的问题来吸引学生，让学生思考不同的金属都可以导电，而为什么在不同的地方选材却不同.
本节所有的结论都是建立在实验的基础之上，实验引入导体虽然可以导电，但同时对电流有有一定的阻碍作用.然后通过“控制变量法”把影响电阻的因素一一导出.
教法建议
本节宜采用观察、分析、比较、归纳的学习方法.
本节的所有结论都是由实验推导而来，应该增加学生动手机会，以培养学生分析、推理能力，使学生初步领悟“控制变量”的物理研究方法，演示验证分组实验，学生信服，培养思维和*作能力，培养学生分析处理实验数据能力.
导体能够导电，但同时对电流又有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中用电阻表示导体对电流阻碍作用的大小.不同的导体电阻一般不同，电阻是导体的一种*质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，与其两端的电压及其中的电流无关、导体的电阻只有通电的时候才表现出来.
由于决定电阻大小因素很多，在实验研究时，采用了控制变量法，即每一次只让一个因素发生变化，其他因素保持不变，然后再观察相应的电阻的变化.
为了表示导体的电阻跟材料的关系，可用电阻率表示.某种材料制成长，横截面积为的导线在20℃的电阻值叫做这种材料的电阻率.
电阻教学反思
本节内容一是让学生知道电阻是表征导体对点流阻碍作用的物理量以及电阻的单位;二是让学生了解不同物体的导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究，知道决定电阻大小的因素。本节教材以电阻概念的定义、电阻的大小和单位、常见的电阻器为核心展开，直接给出了电阻单位的名称、简称、符号。在讲授新课时，我采用导学案引领学生自主学习与小组合作相结合的方法逐步掌握以上各知识点。
首先，我通过知识链接环节，回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表的使用，以备课堂新授所用。然后在学习新课环节，我采用学校所倡导的“问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标”四个教学环节展开。问题导学部分，我提出问题：导线多用铜、铝制成，铁也是导体又多又便宜，为什么不用它来做导线呢?随后通过演示实验：将甲、乙两段导体分别连入电路，闭合开关，观察灯的亮度，引入导体对电流的阻碍作用。再通过自主学习，掌握电阻部分的基础知识点。通过对常温下导体和绝缘体的排列顺序表引入不同材料的导电或绝缘*能不同，进而引导学生展开决定电阻大小因素的探究。学生通过猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论。最后再通过当堂达标检测学生掌握情况。
通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。但纵观整节课的实施，我仍感到很是失败。在引导学生探究时，没有放开手，而是让学生在一个老师有所限定的范围内，根据老师的意愿来猜想;在进行实验环节，因事先未做好充分指导，学生对导学案的使用有些脱节，只是盲目的去连接电路，而对于为什么连?怎样连?都有些盲目。由于在探究实验环节花费时间较长，最后的当堂达标未来得及完成。
在评课环节，各位老师给我提出了中肯的建议，让我受益匪浅。1.问题导学环节设想不够全面，致使学生对电阻的概念的理解有些生硬。学生为什么要学电阻?电阻在生活中有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻的不同要求，如果有3伏的电源，而所连接的小灯泡只需2伏的电压，那应怎么解决呢?2.猜想环节可让学生对着导线猜想，交流设计方案，并且为学生解释为什么要用镍铬合金线做实验?3.在总结实验结论环节，应引导学生自己去得出，增大学生活动时间，增大练习量。怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。
...一、教材分析
1.教材的地位与作用：
本节课是人教版教材必修1，化学家眼中的物质世界专题，丰富多彩的化学物质单元，第二标题。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定*的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而《物质的量》这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。
2.教学目标：
(1)知识目标：掌握物质的量及其单位—摩尔的含义;理解阿伏加德罗常数的含义;通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量之间的关系。
(2)能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。
(3)情感目标：通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想;养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
3.教学重点、难点：
使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。
二、教学方法分析
(1)采取目标分层教学法
课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念;通过与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系;通过与生活中实例对比(一盒粉笔，一打羽毛球)重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念具体化;通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。
(2)讲练结合
课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。
三、学生情况分析
对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力。
四、教学程序
[课前检测]：(1)1个h2o中含___个h，___个o，___个原子。
(2)105个h2so4中含___个h，___个s，___个o，___个原
(3)1个c中含___个质子，___个电子。
(4)1个nh3中含___个质子，___个电子。
(帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从"个-->摩尔"的转化做好铺垫)
[导入]：
(1)由一句古诗："谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"中大米的单位(粒)和实际生活中并不使用粒的矛盾为后来引出化学反应中微粒的小和多提供思考模式。
(2)通过反应方程式：c+o2===co2引导学生讨论：反应实质是什么?(微粒间的反应);实际中是采用称取质量的方法进行反应，质量如何体现反应的实质?已知一个碳原子的质量是1.993x10-23g,计算12g碳含多少个碳原子?(约6.02x1023个碳原子)
[小结]：用所学的知识表达反应实质是很麻烦的，必须引进一个新的物理量--物质的量[新课讲解]：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。
[投影]：1971年第14次*计量大会确定七个基本物理量：
[思考]：既然物质的量是表示物质微粒数目多少的物理量，为什么单位不是“个”，而是"摩尔"，两者有何关系?
[举例并讨论]：一盒粉笔----50支粉笔
一打羽毛球----12支羽毛球
一箱啤酒----24瓶啤酒
一摩尔微粒----?个微粒
(通过联系生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数)
[讲解]：一摩尔微粒----na个微粒
阿伏加德罗常数(na)：12gc-12(含六个质子六个中子的碳原子)所含碳原子个数，约等于6.02x1023mol-1。(在导入中，学生已通过计算得到此数据)
摩尔：物质的量的单位。简称：摩符号表示：mol
每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。
[投影练习1]：1mol碳原子含有_______个碳原子
1mol铁原子含有_______个铁原子
1mol氧气含有________个氧分子
1mol硫*含有________个硫*分子(基本概念的理解
[归纳小结]：学习物质的量需要注意的问题：
(1)物质的量--物理量，摩尔--单位;
(2)研究对象--微观粒子(原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合)
(3)使用时必须指明微粒名称：
[例]：两种方法：
文字表达--碳原子，硫*分子，氧气分子，*氧根离子
符号表达--c，h2so4，o2，oh—
[投影练习2]：根据物质的量和摩尔的概念判断正误：
1.摩尔是七个基本物理量之一。(摩尔是单位)
2.1mol*，1mol原子氧。(物质的量研究对象是微粒)
3.阿伏加德罗常数无单位。
4.物质的量就是物质的质量。
(强调学习基本概念所需要注意的问题)
[总结]：再次对所介绍概念进行复习与强调以加深学生对这些概念的重视与理解。
[投影练习3]：1.1mol水分子中含有_______个水分子
2.0.5mol水分子中含有________个水分子
3.4mol水分子中含有________个水分子
4.1.204x1024个水分子是_______摩尔水分子
(不再是简单的1mol微粒，稍加深难度)
[投影练习4]：1、1mol氧气分子中含有_______个氧分子，含有____个氧原子，___摩尔氧原子。(o2~2o)
2、0.5mol水分子中含有___摩h2o，___摩h，___摩o___个h2o，___个h，___个o(h2o~2h~o)
3、0.1molna2so4中含有___molna+,___molso42-
4、1molc含有___mol质子，3.5molc含有___mol质子(1个c~6个质子)
5、1molna+含有___mol电子,10molna+含有___个电子(1个na+~10个电子)
(提高难度，让学生通过练习自己总结出由已知微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法)
[小结]：物质的量与微粒数之间的转换：物质的量========微粒数na
[随堂检测]：
a、1molhcl含____个hcl分子，1.806x1024个hcl分子的物质的量是____mol。(考查基本概念的掌握程度)
b、0.5molh2so4含有____molh,____mols，____molo,共_____mol原子。(考查由物质的量向所含原子数的运算方法)
c、3.01x1023个cl—的物质的量是___mol，含___个电子，含____mol电子，含_____个质子，含______mol质子。
(考查给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含质子、电子的物质的量)
[讨论]：1摩尔的任何物质的质量是多少?
(通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系)
五、板书
1、定义：表示物质微粒数目多少的物理量。
2、单位：摩尔--简称：摩符号表示：mol
(1)每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。
(2)阿伏加德罗常数(na)：12gc-12所含碳原子数na=6.02x1023mol-1
3、注意：
(1)物质的量是物理量，它的单位是摩尔。
(2)研究对象：微观粒子(原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子
团或特定组合)。
(3)使用时必须指明微粒名称。
4、物质的量与微粒数之间的转换：物质的量========微粒数na
[物理教案《物质的量》]相关文章：
...教学过程
复习引入
1.内能:物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和,叫做物体的内能.
2.动能:由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能.它与物体的温度有关(温度是分子平均动能的标志).
3.势能:分子间存在相互作用力,分子间具有由它们的相对位置决定的势能,这就是分子势能.它和物体的体积有关.
4.内能:与物体的温度和体积有关.
根据讨论结果,小结:通常情况下,对固体或液体,由于体积变化不明显,主要是通过温度的变化来判断内能是否改变.
新课教学
1.提出问题2.问题讨论
问:如何改变物体的内能呢?(可以改变物体的温度或体积.)
问:物体内能的变化可以通过什么表现出来呢?或者说怎样判断一个物体(如一杯水、一块铁块)的内能是否改变呢?
把准备好的钢丝拿出来,想办法让你手中的钢丝的内能增加。
2.寻找解决问题的办法
讨论:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"钢锯锯",有的想到"烧",有的想到"晒",有的想到"烤",有的想到"烫"、"*"等等.一边想办法,一边体验内能是不是已经增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"写在一起,把"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"冻"或者"*"写在一起.
3.知识的提练
问:比较一下,本质上有什么相同或不同点.(阅读课本38~39页倒数第四段.)刚才所想到的办法,它们之间有何不同?能不能把这些办法分分类?
答:可以分为做功和热传递两类。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"锯"是属于做功,"烧"、"晒"、"烤"、"烫"、"*"属于热传递.
演示课本38页的实验.(慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来.)
问:刚才两次实验,为什么会出现结果的不同?
答:动作快,时间短,气体没有来得及与外界进行热交换,其温度会突然升高,至乙醚的着火点,它便燃烧起来.而动作慢时,时间较长,气体与外界有较长的时间进行热交换,它的温度就不会升高太多,达不到乙醚的着火点,则不燃烧.
阅读课本39页实验,分析气体对外做功的情况.
问:同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢?
答:柴油机工作中的压缩冲程;给自行车打气时,气筒壁会发热;锯木头,锯条会很烫;冬天,手冷时,两手互相搓一搓;古人钻木取火等等.
再来体验一下,热传递改变内能的情况.给大家一段细铁棒和酒精灯,演示.
学生上台做实验.把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学.
引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子.
板书:改变物体内能的物理过程有两种:做功和热传递.
4.新知识的深入探讨
内能改变的量度
师:如何量度物体内能的改变多少呢?请大家带着问题阅读课本39页5、6两段,然后归纳出来.
...设计意图
冬天，气温低，水会结*，说明物态是会变化的，而物态变化又是与温度的变化有关系的，物理学上是用温度表示物体的冷热程度，用温度计这一工具对物体的温度进行具体的测量。教材以说明书的方式，讲述了温度计的使用方法和注意事项。教材通过“生活.物理社会”的栏目，介绍了“温室效应‘与”热岛效应“，引发学生对周边环境温度问题的思考。
在完成对各种物态变化的复习后，重新回到水循环的情景中，引导学生对水在循环过程中所发生的各种物态变化进行综合概括，突出学生对学生归纳能力的培养，在此基础上，引导学生对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步的探讨，确立节约用水和环境保护的意识。
教学目标
1学会正确使用酒精灯
2了解液体温度计的工作原理
3能正确测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，关注环境温度变化的原因。
4知道水的三态变化过程以及相应的吸热、放热条件
5能解释自然界中的水循环现象
6调查水资源的利用和危机，具有节约用水的意识。
7感知水污染对人类造成的危害，养成自觉保护水资源的意识
8探究家庭或学校用水中的节水措施
教学重点和难点
1了解液体温度计的工作原理
2能正确测量温度
3能解释自然界中的水循环现象
4养成自觉保护水资源的意识
教具和学具
学案;调查学校或家庭附近的水污染
课前准备
请设想你是一个普及科学知识的宣传员，以水的循环将你所知的物态变化的知识编成讲座稿。要求：归纳六种物态变化知识，并列举自然或生活中实际例子、介绍相关实验辅助说明。
教学过程
教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一酒精灯的使用教师提问酒精灯使用的注意事项学生归纳总结，从加热、点、灭、盖四个方面加于论述酒精灯的使用，作为学生必须掌握的工具，它的使用方法，文中进行了高度的概括
二温度计教师提问温度的概念、摄氏温度及温度计的使用方法。然后温度计的使用1摄氏温度的规定
2液体温度计的原理
3温度计的使用方法请一位学生上讲台，介绍温度计的原理、使用温度计的方法，并进行现场示范*作。其他学生加以评价与修正。首先介绍了温度单位规定
接着通过温度计原理和使用方法的复习，使学生更加系统了解了温度计三例题分析例1在使用温度计测液体的温度时，请按照正确的顺序，把下列步骤重新排列
a观察温度计的量程
b把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体
c选取合适的温度计
d待温度计的示数稳定后再读数
e认清温度计的分度值
f从被测液体中取出温度计
g估计被测液体的温度四学生讨论请2名学生把水循环的知识讲座稿介绍一下。学生提问讨论五归纳填图请学生归纳物态变化，并请填图
六问题讨论（1）烧开水时壶口处会冒出的“白气”与刚从冷冻室拿出来的*棒周围冒的“白气”，其形成原因有什么不同？
（2）如果酒精和水混合在一起了，你能设计一个方案将它们分离吗？
（3）温室效应和热岛效应是一回事吗？并请简述理由
七例题分析例2下面一段文字是介绍自然界中的水循环现象：江、河、湖、海以及大地表层中的水断蒸发成水蒸气。当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小*晶，它们被上升的气流托起`，这就形成了云，在一定条件下，云中的小水滴不断变成水蒸气再凝华到小*晶上，有的小水滴也会变成小*晶，云中的小水滴和小*晶越来越大，就会下落，在下落过程中，如果温度低于或接近0℃，就形成雪，如果温度高于0℃，小*晶又变成小水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就形成了雨。
（1）请依次写出上文四个画线处涉及到的物态变化的名称：、、，
。
（2）上面五种物态变化中属于吸热的是
。
（3）我国是一个缺水的国家，节约用水应从我做起。请你写出日常生活中的两项节水措施
。
例二东汉学者王充在《论衡》中对自然界的一些热学现象有如下表述：“云雾、雨之微也，夏则为露，冬则为霜，温则为雨，寒则为雪，雨露*凝者，皆由地发，不从天降也。”此文说明露、霜、雨、雪是在不同的温度下由水变化而成。请你认真阅读和理解这段话，简要的解释与物态变化有关的语句。
例三下现象属于哪些物态变化：*雪融化荷叶上的露珠金鱼缸里的水变少冷冻食品外结一层白霜寒冷的冬天，雪没有熔化却也慢慢变少了。
...教学目标
(1)知道什么是物体的内能
(2)知道物体内能的组成
(3)知道分子动能和分子势能与哪些因素有关
教材分析
分析一：教材先由所学知识推出分子动能的存在，并说明分子动能与温度的关系，再又分子力说明分子势能的存在，最后总结出内能的概念
分析二：分子势能在微观上与分子间距离有关(宏观上表现为体积)，当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加;当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加;由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的。分子势能与分子间距离的关系如上图所示。分子势能可与**势能对比学习，分子相距平衡距离时相当于*簧的平衡位置，但对比学习时，也要注意两者的区别。
分析三：比较两物体内能大小，需要考虑到分子平均动能、分子势能和分子总个数。分子平均动能与温度有关，温度越高，分子平均动能越大，温度越低，分子平均动能越小。分子势能与分子间距离(宏观上表现为体积)有关，分子间距离改变(宏观上表现为体积改变)，分子势能改变，但分子势能与分子间距离(体积)的关系比较复杂：分子间距离增大，分子势能可能增大，也可能减小，即体积增大，分子势能可能增大，也可能减小。因此我们不能单从体积的改变上判断分子势能如何改变，而是往往要视具体情况而定。
分析四：机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定。例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变。
教法建议
建议一：在分析物体内能时要充分利用前三节所学分子动理论的基本观点，由旧有知识推导出新知识。
建议二：在讲分子势能时，最好能与*簧的**势能进行类比学习。
建议三：在区分机械能与内能时，最好能举例说明。
教学重点：内能的组成，分子动能和分子势能分别与哪些因素有关。
教学难点：分子势能
一、分子动能
温度是分子平均动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子平均动能越大。分子平均速度和平均动能是一个宏观统计概念，温度越高，分子平均动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小。
二、分子势能
由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，宏观上表现出与物体体积有关。
当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加;当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加;由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的。分子势能与分子间距离的关系如图所示。
三、物体的内能
物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫内能。
例1：相同质量的0℃水与0℃的*相比较
a、它们的分子平均动能相等
b、水的分子势能比*的分子势能大
c、水的分子势能比*的分子势能小
d、水的内能比*的内能多
*：abd
评析：质量相同的水和*，它们的分子个数相等;温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等。由水结成*，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比*内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比*的分子势能大。本题很容易误认为水结成*，体积增大，所以内能增大。
机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定。例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变。
例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是
a、机械能大的物体，内能一定也大
b、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子平均动能必增大
c、物体降温时，其机械能必减少
d、摩擦生热是机械能向内能的转化
*：d
评析：对于机械能和内能，它们是两种完全不同的形式的能，需要从概念上对它们进行区分。
四、作业
探究活动
题目：怎样测量阿伏加德罗常数
组织：分组
方案：查阅资料，设计原理，实际*作
评价：方案的可行*、科学*、可*作*
...2.2电动势
课前预习学案
一、学习目标
（一）知识与技能
1．理解电动势的的概念及定义式。
2．知道电动势是表征电源特*的物理量。
3．从能量转化的角度理解电动势的物理意义。
（二）过程与方法
通过类比和分析电源的作用和电源电动势理解电源内部非静电做功。
（三）情感态度与价值观
通过对电源、电动势的学习培养将物理知识应用于生活的生产实践的意识，探究日常生活有关的物理学问题。
【预习自学】
1、在外电路中，正电荷由电源_____的极流向______极，在电源的内部靠“非静电力”把静电荷从______极搬运到_______极。
2、电源是通过非静电力做功把______能转化为______的装置。
3、电动势是用来表示______把其他形式的能转化为_____本领的物理量。用e来表示，定义式为__________，其单位是______。
4、电动势由电源中_______决定，跟电源的体积______，跟外电路_______。
5、电源的重要参数有______、_______、等。
课内探究学案
【合作探究】
〖问题1．在金属导体中电流的形成是什么？（自由电子）
2．在外电路中电流的方向？（从电源的正极流向负极）
3．电源是靠什么能力把负极的正电荷不断的搬运到正极以维持外电路中恒定的电流？
利用右图来类比，理解电路中的能量问题。当水由a池流入b池时，由于重力做功，水的重力势能减少，转化为其他式的能。而又由于a、b之间存在高度差，故欲使水能流回到a池，应克服重力做功，即需要提供一个外力来实现该过程。抽水机就是提供该外力的装置，使水克服重力做功，将其他形式的能转化为水的重力势能。电源中的非静电力的存在及其作用可类比于此。两者相比，重力相当于电场力，重力做功相当于电场力做功，重力势能相当于电势能，抽水机相当于电源。
1．电源（更深层的含义）
（1）电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。
（2）非静电力在电源中所起的作用：是把正电荷由负极搬运到正极，同时在该过程中非静电力做功，将其他形式的能转化为电势能。
〖注意在不同的电源中，是不同形式的能量转化为电能。
再与抽水机类比说明：在不同的电源中非静电力做功的本领不同。
2．电动势
（1）定义：在电源内部，非静电力所做的功w与被移送的电荷q的比值叫电源的电动势。
（2）定义式：e=w/q
（3）单位：伏（v）
（4）物理意义：表示电源把其它形式的能（非静电力做功）转化为电能的本领大小。电动势越大，电路中每通过1c电量时，电源将其它形式的能转化成电能的数值就越多。
〖注意：①电动势的大小由电源中非静电力的特*（电源本身）决定，跟电源的体积、外电路无关。
②电动势在数值上等于电源没有接入电路时，电源两极间的电压。
③电动势在数值上等于非静电力把1c电量的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功。
3．电源（池）的几个重要参数
①电动势：它取决于电池的正负极材料及电解液的化学*质，与电池的大小无关。
②内阻（r）:电源内部的电阻。
③容量：电池放电时能输出的总电荷量。其单位是：ah，mah.
〖注意：对同一种电池来说，体积越大，容量越大，内阻越小。
【实例分析】
〖例1下列关于电源的说法，正确的是（）
a．电源向外提供的电能越多，表示电动势越大。
b．电动势在数值上等于电源将单位正电荷从负极移送到正极时，非静电力所做的功
c．电源的电动势与外电路有关，外电路电阻越大，电动势就越大
d．电动势越大的电源，将其他形式的能转化为电能的本领越大
*bd
〖例2铅蓄电池的电动势为2v，一节干电池的电动势为1.5v，将铅蓄电池和干电池分别接入电路，两个电路中的电流分别为0.1a和0.2a。试求两个电路都工作20s时间，电源所消耗的化学能分别为多少？哪一个电源把化学能转化为电能的本领更大？
【课堂训练】
1、关于电动势，下列说法正确的是（）
a.在电源内部把正电荷从负极移到正极，非静电力做功，电能增加
b.对于给定的电源，移动正电荷，非静电力做功越多，电动势就越大
c.电动势越大，说明非静电力在电源内部从负极向正极移送单位电荷量做功越多
d.电动势越大，说明非静电力在电源内部把正电荷从负极移送到正极的电荷量越多
2、下列说法正确的是（）
a．电源外部存在着由正极指向负极的电场，内部存在着由负极指向正极的电场.
b．在电源的外部负电荷靠电场力由电源的正极流向负极.
c．在电源的内部正电荷靠非静电力由电源的负极流向正极.
d．在电池中是化学能转化为电势能.
3、关于电源的说法，正确的是（）
a．电源向外提供的电能越多，表明电动势越大
b．电动势表示电源将单位正电荷从负极移到正极时，非静电力做的功
c．在电源内部从正极到负极电势逐渐提高
d．在电源外部从正极到负极电势逐渐提高
4、电源电动势的大小反映的是()
a．电源把电能转化成其他形式的能的本领的大小
b．电源把其他形式的能转化为电能的本领的大小
c．电源单位时间内传送电荷量的多少
d．电流做功的快慢.
5、铅蓄电池的电动势为2v，这表示（）
a.电路中每通过1c的电量，电源把2j的化学能转变为电能
b.蓄电池两极间的电压为2v
c.蓄电池在1s内将2j的化学能转变成电能
d.蓄电池将化学能转变为电能的本领比一节干电池（电动势为1.5v）强
...教学目标
知识目标
3．着重介绍物理实验室现有的学生用的电压表的量程和读数.对于选用的电压表的量程，要知道刻度盘上每个大格和每个小格所表示的电压值.着重练习有两个量程的电压表读数.
读数是一件认真细心做的事.要仿照教材上图6-6的电压表表头，做一个较大的刻度盘供学生练读.
在学生已使用过电流表的基础上，可以介绍电压表调零知识.当指针在电路未接通时不指在零位置，需用螺丝到调节中间旋钮，直至调到指针指在零位置为止.若无法调到零位置时，读数要计入这个差值.
4．电压表的使用，可以按课文顺序，对每一条使用电压表的规则，先画图说明，接着进行*作演示，并要求学生认真观察.
准备演示实验时，要注意如下两方面：
（1）增大观察对象的能见度和清晰度.如用大型电表，利用幻灯放大，布线分开适当距离等，利用活动指针练习读数.
（2）提高仪器放置的位置，尽可能使每给学生都能看到.
建议自制一些试教板，将部件安放在试教板上，竖直地挂起来，边讲边*作.
最后将电压表的使用根电流表的使用进行对比，做出小结.它们的共同点是：①都要选择量程；②都要在弄清最小刻度值后再度数；③都要使电流从正接线柱流进，从负接线柱流出.它们的不同点是，：①电流表是串联在被测电路中，电压表要与被测电路并联；②电流表的两个接线柱不允许直接接到电源的两个极上，而电压表在被测量范围内，可以这样连接.
使用多个量程的电压表测量电压时，如果不能预先估计被测电压的大小，应先用哪个量程试触，为什么要这样做？这是实际生活中常遇到的问题，组织学生讨论课深化使用电压表的知识.试触方法是学生应该学会的，教师要根据学生情况对电压表的试触做一次示范.告诉学生，试触时宜用单根导线从侧面试触，这样可在看到指针偏转超出最大刻度时立即移开导线.
教学单元分析
本节教学重点是电压表的使用，电压表的使用包括电压表的读数和电压表的连接.在电压表连接时，首先要选择量程，其次是把电压表并联在被测电路中，让电流从正接线柱流入，从负接线柱流出.
本节的难点是根据电压表不同的量程去读数.应当通过反复练习让学生掌握.
教学过程
1．通过比较电流表和电压表，加深对电压表的印象，培养学生的观察能力.在前面学完电流表使用的基础上，学习电压表有类似之处.因此在教学时，首先提出测电压的必要，其次指出测电压的仪表叫电压表.在介绍了电压表之后，要把电压表与学过的电流表进行比较.可以让学生进行观察比较，方法是每两个学生位一组，课桌上摆放一块电流表和一块电压表，看一看表头的标记有什么区别？表盘的标度有什么区别？表盘的接线柱标记有什么区别？
2．介绍与量程对应的表头读数.在使用电压表测电压前，要先估计被测电压值，再确定量程.确定量程后，介绍读数方法.照上图做表头试教板，移动指针练习读数.
3．教师示范连接电压表，侧小灯泡两端电压.
在连接教材图6-8电路用电压表测灯泡两端电压过程中，向学生介绍电压表的使用规则（教材中的三条）.
4．教师可以组织学生练习连接电压表测小灯泡两端电压.在实验室每两个学生为一组进行练习.
板书设计：
探究活动
【课题】电压表的种类、原理、构造.
【组织形式】学生小组
【活动方式】
制订分类课题：1种类2原理3构造
制订查阅和查找方式：
1查阅有关文档资料
2浏览网上有关站点
3小组讨论、交流
...(一)教学目的
1.知道温度表示物体的冷热程度，物理教案－温度计。
2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3.知道摄氏温度。
4.常识*了解热力学温度与摄氏温度的关系。
5.培养学生的观察能力。
(二)教具
三个烧杯、冷水和热水、实验用温度计、家庭用寒暑表、体温计、温度计挂图。
(三)教学过程
一、新课引入
教师：我们在学习过简单的机械运动和声音现象后，今天再来学习一种新的物理现象--热现象。
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二、进行新课
1.温度
教师：我们对于温度高低的判断往往用皮肤凭感觉。现在请大家看这个实验。这三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请一位同学将左手食伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水，请他说说两个手指有什么感觉。
(请一位同学*作，并说明感觉)
教师：对于同一杯温水，两个手指的感觉不同。从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，从冷水中拿出来的手指感觉温水比较热。可见，凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。
(向学生出示以上温度计)
我们现在重点学习实验用温度计。
教师利用挂图讲解实验用温度计的构造和原理，物理教案《物理教案－温度计》。
(1)实验用温度计
实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的*质来测量温度的。
(2)摄氏温度
教师：常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把*水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1℃。例如，人体正常温度为37℃，读作37摄氏度。
教师：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家看课本图4-3，回答教师的提问。
(练习正确读温度，同时也可以丰富知识，提高兴趣)
水的凝固点和沸点各是多少?
酒精灯火焰的外焰和内焰温度各是多少?
鸽子的正常体温是多少?
太阳表面的温度大约是多少?
地球表面的最高气温和最低气温各是多少?
3.绝对零度和热力学温度
教师：宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用k表示。
热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273℃=0k，0℃=273k，100℃=373k。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。
练习：
(1)水的沸点=____℃=____Ｋ
(2)沸水的温度=____℃=____Ｋ
(3)绝对零度是____℃=____Ｋ
(4)人体正常体温是____℃=____Ｋ
4.体温计
学生阅读课文"体温计"，回答以下问题。
(1)体温计是用什么液体的什么*质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的*质来测量温度的。)
(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42℃。)刻度范围为什么是这样?
(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1℃）
(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)
(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)
三、归纳总结
1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的*质来测量温度的。
3.摄氏温度规定*水混合物的温度为℃，沸水的温度为100℃。
四、练习
学生完成本节的练习。
五、作业
1.复习课文。知道什么是温度、摄氏温度的规定，掌握摄氏温度的读法和写法，知道实验用温度计的原理。
2.章后习题1.
(四)说明
1.本节内容知识面宽，但是难度不大，又能密切联系学生的生活实际，所以教学方法宜灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极*。
2.本节的重点应放在温度的物理意义，实验用温度计的原理以及摄氏温度的规定、写法和读法。
...教学过程
复习引入
内能：物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，称为物体的内能。
动能：由于分子持续进行无规则热运动而具有的动能，它与物体的温度有关（温度是分子平均动能的标志）。
势能：分子间相互作用力存在，分子间的相对位置决定了势能，称为分子势能。它与物体的体积相关。
内能：与物体的温度和体积有关。
新课教学
提出问题
问题讨论
问：如何改变物体的内能？（可以改变物体的温度或体积）
问：物体内能的变化能通过什么方式体现出来？或者说，怎样判断一个物体（如一杯水、一块铁块）的内能是否改变？
拿出准备好的钢丝，尝试增加手中钢丝的内能。
寻找解决问题的办法
讨论：有同学想到“摩擦”，有同学想到“折”，有同学想到“敲打”，有同学想到用“钢锯锯”，有同学想到“烧”，有同学想到“晒”，有同学想到“烤”，有同学想到“烫”或“*”等等。大家在思考这些办法时，尝试体验一下是否内能已经增加。（将“摩擦”、“折”、“敲打”、“锯”放一起，“烧”、“晒”、“烤”、“烫”、“*”放一起。）
知识提炼
问：比较一下，以上办法本质上有什么相同或不同之处？（参阅课本38~39页倒数第四段）刚才想到的方法，它们之间有什么区别？能否将这些方法分类？
答：可以分为两类：做功和热传递。“摩擦”、“折”、“敲打”、“锯”属于做功；“烧”、“晒”、“烤”、“烫”、“*”属于热传递。
演示课本38页的实验。（缓慢压缩，看是否能使棉花燃烧。）
问：为什么刚才进行的两次实验会有不同的结果？
答：第一次动作快，时间短，气体没有足够的时间与外界热量交换，导致温度迅速上升，达到乙醚的着火点，因而燃烧；而第二次动作慢，气体与外界交换热量的时间较长，温度没有显著升高，未达到乙醚的着火点，因此未发生燃烧。
阅读课本39页的实验，分析气体对外做功的情况。
问：同学们能否从生活中举出一些通过做功改变物体内能的例子？
答：柴油机工作中的压缩冲程；给自行车打气时，气筒壁发热；锯木时，锯条发烫；冬天手冷时，两手互搓取暖；古人钻木取火等。
体验热传递改变内能的情况。准备细铁棒和酒精灯进行演示。
学生上台做实验，展示如何通过热传递改变内能，并与其他同学分享自己的体会。
引导学生在生活中找出更多通过热传递改变内能的实例。
板书：改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。
新知识的深入探讨
内能改变的量度
...教学目的
1. 了解物质组成分子所具有的动能和势能，并知道分子的平均动能与势能受哪些因素影响。
2. 理解物体的内能，并认识到物体的内能由其状态决定。
教学重点
物体的内能是本章的核心概念，学生只有正确掌握内能的定义，才能进一步理解做功、热传递以及内能变化的关系。
教学难点
分子势能。
教学过程
一、复习提问
什么是势能？**势能的大小与*簧形变之间有怎样的关系？
二、新课教学
1. 分子动能
（1）组成物质的分子不断运动，因此它们拥有动能，这就是分子动能。
（2）启发式提问：根据布朗运动实验，你能描述一下分子运动的特点吗？
回答：分子的运动是无规律的；在同一时刻，同一物体内的分子运动方向和速率都不同。
教师分析：分子速率的分布特点是：大部分分子的速率处于中等水平，少数分子的速率极高或极低。
教师进一步指出：由于分子的速率不同，每个分子的动能也不同。在研究热现象时，重要的是物体内所有分子动能的平均值，这个平均值被称为分子的平均动能。
（3）学生讨论：根据分子动理论，分析冷水与热水的区别。
讨论结论：冷水与热水中，分子的速率和动能不同，冷水的分子平均动能小于热水的分子平均动能。
2. 分子势能
（1）根据复习提问的回答，我们知道物体之间的相互作用力产生势能。同理，分子之间也存在相互作用力，因此它们具有由相对位置决定的势能，这就是分子势能。
（2）分子势能与分子间距离的关系。
提问：分子间的相互作用力与距离有什么关系？
回答：当距离 r = r₀ 时，力为零；当 r < r₀ 时，力为斥力；当 r > r₀ 时，力为引力。
教师指出：分子间既有引力也有斥力，类似*簧的拉伸与压缩，因此分子势能也随距离变化而变化。
①当 r > r₀ 时，分子势能随着 r 增大而增加，这类似于*簧被拉长时，**势能的增加。
②当 r < r₀ 时，分子势能随着 r 减小而增大。
（3）物体的内能。
教师指出：物体的内能是指物体中所有分子动能和势能的总和。由此可知，每个物体都具有内能。
①物体的内能由其状态决定（如温度、体积、物态等）。
提问：如果水和水蒸气的质量相等，温度也都为100℃，它们的内能是否相同？
回答：质量相同意味着分子数相同，温度相同意味着它们的分子平均动能相同，但水蒸气的分子间距离大于水的分子间距离，分子势能也更大。因此，水蒸气的内能大于水。
②物体状态发生变化时，物体的内能也随之变化。
举例：当水沸腾时，温度不变，但大量能量被用于打破分子间的吸引力，增大分子势能，导致内能增加；当水蒸气凝结时，分子间的距离缩小，分子势能减少，从而内能减小。
③物体的内能与机械能不同。
a. 静止在地面上的物体，其机械能为零，但物体内的分子仍在运动和相互作用，内能永远不为零。
b. 具有内能的物体也可能有机械能，比如飞行中的子*。
c. 不应混淆机械能与内能：即使物体的机械能发生变化，只要温度、体积和物态不变，其内能就保持不变；反之，内能变化时，机械能也可以不变。
（4）学生讨论：
①静止在光滑水平面上的木箱有什么能量？若木箱加速运动，木箱的内能有变化吗？
②质量相同但温度不同的两杯水，哪一杯的内能较大？温度相同但质量不同的两杯水，哪一杯的内能较大？
1. 理解内能的概念，能够简单描述温度与内能之间的关系。
2. 知道做功和热传递都能改变物体的内能。
3. 了解热量的概念，并知道其单位为焦耳。
重点目标
1. 建立内能和热量的概念。
2. 理解改变物体内能的途径。
难点目标
内能和热量的概念建立。
导入：
在凉爽的秋夜，仰望星空，突然看到一颗流星划过，留下一条弧线。流星是如何产生的？
目标三：导学思考
问题1：组成物质的分子不断进行热运动，它们具有哪种能量？物体分子间存在引力与斥力，它们应具有哪种能量？什么是物体的内能？你知道它的单位吗？机械能与内能有何区别？
问题2： 红墨水滴入水中，最终水变成红*。这表明什么？当墨水滴入热水与冷水时，热水变*更快，这说明了什么？
问题3： 小明认为炽热的铁水内能大，而*冷的*块内能小。你认为他们说得对吗？为什么？
例题分析
例1：物体内分子的动能和势能之和是物体的内能。温度越高，内能越大；同种物质，质量越大，内能越大。
问题1：如图所示，把活塞迅速压下，观察到棉花燃烧，这说明了什么？接触弯折铁丝时，能感觉到什么？
问题2：为什么铁锅能烫手？为什么放在阳光下的被子感觉温暖？
学做思考三：热量
问题1：什么是热量？它的单位是什么？用什么字母表示？
问题2： 热传递过程中，高温物体和低温物体的温度、内能、热量如何变化？
...新和中学八年级物理教案
课题
§4.1温度
执教
郭敏
教学
目标
1．知道温度表示物体的冷热程度，温度——初中物理第一册教案。
2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。
3.了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。
4.知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。
重点
1.温度概念
2.液体温度计的正确使用
难点
1.温度计的构造、原理。
2.摄氏温度的规定
教具
演示
常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。
学生
常用液体温度计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。
主要教学过程
学生活动
用时
引入新课
播放课件人类生活与热现象。
设问刚才的课件说明了什么？
导入今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
观看课件
思考与回答说明了气候的冷热对人类生活的影响。
2分
教学过程设计
教学过程设计
（一）温度的概念
点拨温度：物体的冷热程度。
引导请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。
归纳要准确测量物理温度必须使用温度计。
实验体验温度，物理教案《温度——初中物理第一册教案》。
结论靠感觉无法区水的冷热度。
3分
（二）温度计
点拨1.常见的温度计2.作用
引导3.观察常用温度计并归纳：①构造②工作原理
播放课件摄氏温度的定标
点拨4.摄氏温度的定标与读法
练习温度计的读数
观察温度计
交流观察结果
质疑℃意思？
观看课件
练习温度计的读数
15分
（三）温度计的使用
播放课件温度计的使用
点拨温度计的使用
1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。
2．使用时：估、放、读
练习用温度计测量液体温度
练习用温度计测量水温
10分
四、体温计及其他温度计
观察1.测量氛围、最小刻度2.特殊结构
点拨使用时可离开人体读数，用完将*液甩回玻璃泡
练习用体温计测量体温
播放课件展示其他温度计
练习用体温计测量体温
8分
小结（板书）
§4.1温度
一、温度的概念
1.热现象：指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
2.温度：物体的冷热程度。
二、温度计
1.常见的温度计：常用温度计、体温计、寒暑表。
2.作用：准确测量物体的温度。
3.常用温度计
①工作原理：液体的热胀冷缩。
玻璃管：内径细而均匀
②构造玻璃泡：水银、酒精、煤油等适量液体
刻度：零刻度、测量范围、最小刻度
4.摄氏温度的定标与读法
0℃：*水共存物的温度
①规定100℃：标准大气压下沸水的温度
1℃：在两者间均分100等份后的每一等份
②读法：5℃读作“5摄氏度”；
-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。
三、常用温度计的使用
1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。
2．使用时：
（1）估：估计被测液体的温度，选取合适的温度计。
（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。
（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。
四、体温计
1.测量范围：35℃-42℃最小刻度：0.1℃
2.特殊构造：
①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）
②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）
3.使用：可离开人体读数，用完将*液甩回玻璃泡。
2分
回家作业
完成p19实验报告及练习1
估计时间
15分
课后小结：在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，改变传统的教学方法，以实验和学生活动为主线组织课堂教学，引导学生动手动脑学物理，体现实验学科的基本特点。冀此探索老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累。
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